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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-074-01
摘要 小学体育任课教师对体育教学方法的实施与创新，会直接关系到教学的效率和质量。鉴于此，为了促进小学体育教学效率和教学质量的提高，为小学体育教学实践活动的开展提供参考，本文针对小学体育教学方法的实施与创新进行了探讨。文章首先对小学体育教学方法的实施情况进行了阐述，并归纳了实施中所存在的问题，然后又在此基础之上，对小学体育教学方法的创新进行了探讨，希望对小学体育教学实践的开展能够有所启发。
关键词 教学方法 小学体育 实施 创新
小学体育教学方法，简单来说，实际上指的就是小学体育课程教学的实施方式，是完成小学体育教学任务、实现小学体育教学目标、开展小学体育教学活动的具体途径和具体手段。由于在组织开展小学体育教学活动的过程中，往往需要不同功能、不同特点，不同信息传递途径的教学方法之间相互配合，才能够取得理想的教学成效。所以，小学体育任课教师对体育教学方法的实施与创新，会直接关系到教学的效率和质量。鉴于此，为了促进小学体育教学效率和教学质量的提高，为小学体育教学实践活动的开展提供参考，本文就针对小学体育教学方法的实施与创新进行了探讨。
一、小学体育教学方法的实施
通过一系列的资料分析和实地观察发现，现阶段在小学体育教学方法的实施过程中，绝大多数小学体育任课教师，还是习惯于使用传统的、惯用的、常规的教学方法，例如：讲解示范法、重复练习法、动作分解法等等，而对于一些比较新颖的教学方法，如：情境教学法、自主合作法以及启发式教学法等，虽然有一定的了解，但是在组织开展小学体育教学实践活动的过程中，实际应用的比例仍然比较低，以至于小学体育教学方法的应用过于单一的问题，仍然没有得到根本的改善，从而影响了小学体育课堂教学的氛围和效果。
除了上述问题之外，在研究的过程中，还发现，小学体育任课教师在教学方法实施的过程中，教学方法的选择依据非常多样，不同任课教师之间存在明显的不同。例如：有的小学体育任课教师在选择教学方法时，是从自身的教学技能水平和授课习惯出发的，将自身的教学技能水平和授课习惯作为教学方法选择的主要依据；而有的小学体育任课教师在选择教学方法时，是从学生的素质基础和技能掌握程度出发的，并将此作为教学方法选择的主要依据；还有的小学体育任课教师在选择教学方法时，将本校现有的教学资源和教学条件作为重要的依据等等，各有不同。在这其中，习惯从自身教学技能水平和授课习惯出发来选择教学方法的小学体育任课教师所占据了相当大的一部分，这部分任课教师之所以习惯于从自身的教学技能水平和授课习惯出发来选择教学方法，据分析主要是因为，这样的做法无需花费大量的时间和精力去钻研和摸索自己不熟悉的教学方法，从而极大的降低了备课环节的工作量。但是这种做法，从长远的角度看来，不但不利于学生体育学习积极性的激发，甚至还会影响到小学体育教育教学活动的健康良性发展，是现阶段小学体育教学方法实施过程中亟待解决的一个重要问题。
二、小学体育教学方法的创新
通过上文的分析可知，现阶段在小学体育教学方法实施的过程中，还存在诸多的问题，并因此影响到了小学体育教学的质量和成效。因此，为了改变这种情况，在开展后续教学活动的过程中，就一定要重视小学体育教学方法的创新。而要实现小学体育教学方法的科学创新，一定要注意关注如下两点问题：
首先，在针对小学体育教学方法进行创新的过程中，一定要始终坚持“以学生为本”的基本原则，从学生的学习需求和学习实际出发，进行有针对性的创新。例如：在小学低年级单脚跳和双脚跳的教学中，如果任课教师只是采用传统的讲解示范法，对跳跃动作的要领和细节进行讲解与示范很难激发学生的学习积极性，而如果任课教师能够根据小学低年级学生的身心特点，通过设置“小青蛙学本领”“小青蛙跳荷叶”等故事情境来进行情境教学，则不但能够营造良好的教学氛围，还能够极大的激发学生的学习积极性和参与热情，促进教学成效的提高。
其次，在针对小学体育教学方法进行创新的过程中，一定要注意根据实际的教学情况，对所采用的教学方法进行有针对性的改进。近些年，随着学校体育教学改革的深入实施，在学校体育教学领域也出现了很多新的教学方法，例如：游戏教学法、情境教学法、问题探究教学法、小组合作教学法等等，小学体育教学方法的创新，并不是简单意义上，将上述新的教学方法直接套用于小学体育教学之中。正确的做法应该是在选择了教學方法之后，对影响其实施的要素，例如：器材配备、场地条件等等进行全面的考虑，及时发现有可能影响教学方法实施成效的问题，并进行有针对性的改进。例如：在小组合作教学法中，通常以学生的人数为依据来进行分组，但是在小学体育教学中应用小组合作教学法来组织开展教学活动时，为了取得理想的教学成效，任课教师不但可以以学生为依据来进行分组，还可以根据实际的教学情况，按照学生的运动水平、身体素质以及个性特征等来进行分组，从而通过对教学方法的科学创新来取得最佳的教学成效。
摘要 小学体育任课教师对体育教学方法的实施与创新，会直接关系到教学的效率和质量。鉴于此，为了促进小学体育教学效率和教学质量的提高，为小学体育教学实践活动的开展提供参考，本文针对小学体育教学方法的实施与创新进行了探讨。文章首先对小学体育教学方法的实施情况进行了阐述，并归纳了实施中所存在的问题，然后又在此基础之上，对小学体育教学方法的创新进行了探讨，希望对小学体育教学实践的开展能够有所启发。
关键词 教学方法 小学体育 实施 创新
小学体育教学方法，简单来说，实际上指的就是小学体育课程教学的实施方式，是完成小学体育教学任务、实现小学体育教学目标、开展小学体育教学活动的具体途径和具体手段。由于在组织开展小学体育教学活动的过程中，往往需要不同功能、不同特点，不同信息传递途径的教学方法之间相互配合，才能够取得理想的教学成效。所以，小学体育任课教师对体育教学方法的实施与创新，会直接关系到教学的效率和质量。鉴于此，为了促进小学体育教学效率和教学质量的提高，为小学体育教学实践活动的开展提供参考，本文就针对小学体育教学方法的实施与创新进行了探讨。
一、小学体育教学方法的实施
通过一系列的资料分析和实地观察发现，现阶段在小学体育教学方法的实施过程中，绝大多数小学体育任课教师，还是习惯于使用传统的、惯用的、常规的教学方法，例如：讲解示范法、重复练习法、动作分解法等等，而对于一些比较新颖的教学方法，如：情境教学法、自主合作法以及启发式教学法等，虽然有一定的了解，但是在组织开展小学体育教学实践活动的过程中，实际应用的比例仍然比较低，以至于小学体育教学方法的应用过于单一的问题，仍然没有得到根本的改善，从而影响了小学体育课堂教学的氛围和效果。
除了上述问题之外，在研究的过程中，还发现，小学体育任课教师在教学方法实施的过程中，教学方法的选择依据非常多样，不同任课教师之间存在明显的不同。例如：有的小学体育任课教师在选择教学方法时，是从自身的教学技能水平和授课习惯出发的，将自身的教学技能水平和授课习惯作为教学方法选择的主要依据；而有的小学体育任课教师在选择教学方法时，是从学生的素质基础和技能掌握程度出发的，并将此作为教学方法选择的主要依据；还有的小学体育任课教师在选择教学方法时，将本校现有的教学资源和教学条件作为重要的依据等等，各有不同。在这其中，习惯从自身教学技能水平和授课习惯出发来选择教学方法的小学体育任课教师所占据了相当大的一部分，这部分任课教师之所以习惯于从自身的教学技能水平和授课习惯出发来选择教学方法，据分析主要是因为，这样的做法无需花费大量的时间和精力去钻研和摸索自己不熟悉的教学方法，从而极大的降低了备课环节的工作量。但是这种做法，从长远的角度看来，不但不利于学生体育学习积极性的激发，甚至还会影响到小学体育教育教学活动的健康良性发展，是现阶段小学体育教学方法实施过程中亟待解决的一个重要问题。
二、小学体育教学方法的创新
通过上文的分析可知，现阶段在小学体育教学方法实施的过程中，还存在诸多的问题，并因此影响到了小学体育教学的质量和成效。因此，为了改变这种情况，在开展后续教学活动的过程中，就一定要重视小学体育教学方法的创新。而要实现小学体育教学方法的科学创新，一定要注意关注如下两点问题：
首先，在针对小学体育教学方法进行创新的过程中，一定要始终坚持“以学生为本”的基本原则，从学生的学习需求和学习实际出发，进行有针对性的创新。例如：在小学低年级单脚跳和双脚跳的教学中，如果任课教师只是采用传统的讲解示范法，对跳跃动作的要领和细节进行讲解与示范很难激发学生的学习积极性，而如果任课教师能够根据小学低年级学生的身心特点，通过设置“小青蛙学本领”“小青蛙跳荷叶”等故事情境来进行情境教学，则不但能够营造良好的教学氛围，还能够极大的激发学生的学习积极性和参与热情，促进教学成效的提高。
其次，在针对小学体育教学方法进行创新的过程中，一定要注意根据实际的教学情况，对所采用的教学方法进行有针对性的改进。近些年，随着学校体育教学改革的深入实施，在学校体育教学领域也出现了很多新的教学方法，例如：游戏教学法、情境教学法、问题探究教学法、小组合作教学法等等，小学体育教学方法的创新，并不是简单意义上，将上述新的教学方法直接套用于小学体育教学之中。正确的做法应该是在选择了教學方法之后，对影响其实施的要素，例如：器材配备、场地条件等等进行全面的考虑，及时发现有可能影响教学方法实施成效的问题，并进行有针对性的改进。例如：在小组合作教学法中，通常以学生的人数为依据来进行分组，但是在小学体育教学中应用小组合作教学法来组织开展教学活动时，为了取得理想的教学成效，任课教师不但可以以学生为依据来进行分组，还可以根据实际的教学情况，按照学生的运动水平、身体素质以及个性特征等来进行分组，从而通过对教学方法的科学创新来取得最佳的教学成效。