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摘 要：在教育改革发展的推动下，幼儿教育越来越受到家长的重视。在当今社会中独具一格的特色幼儿园已经成为幼儿园吸引家长选择的最主要方式之一，而且《幼儿园教育指导纲要》明确表示“以游戏为基本活动”。所以，幼儿园要更加注重幼儿园课程游戏化与园本特色相结合的教学模式。基于此，本文针对如何把幼儿园课程游戏化与园本特色结合进行了分析。
关键词：游戏化；幼儿园课程；园本特色；结合
在幼儿园，幼儿每一天的活动都是以游戏为主，这就意味着幼儿园的教学与游戏是分不开的，游戏是与幼儿交流的重要途径。教育部门也一再严格要求幼儿教育要以游戏为基本内容，但这也不能表示什么情况都以游戏为主，幼儿园课程游戏化应该要强调以幼儿为核心，结合园本的特色和幼儿园所处的环境，以及幼儿的喜好需求进行教育。
一、幼儿园课程游戏化的意义
幼儿是一个特殊的群体，其心智都还没成熟，处于萌芽状态，他们的自我控制能力不足，上课难以如小学生那些自律。所以，教师需要在课堂上通过游戏来吸引幼儿的注意力。幼儿园课程游戏化可以改变呆板的课堂模式，把课堂设计改造成幼儿喜欢的样子，把教学内容转变成一个个有趣又好玩的游戏，通过富有想象力、风趣幽默的语言来给幼儿上课，这样不仅可以使课堂氛围显得别样温暖愉悦，还能赢得更多家长的认可和支持，获得良好的信誉，为幼儿园吸引更多的生源。
二、幼兒园课程游戏化与园本特色的结合措施
（一）把家乡文化带入游戏化园本特色课堂
我国是一个历史渊博的大国，不同的地方有着不一样的历史痕迹，其文化价值和文化遗产也不同，对于生活在不同地方的幼儿来说，家乡文化是他们本身文化的根，幼儿园是幼儿接触家乡文化并转化为自己文化记忆起来的第一个地方，也是幼儿学习本身基础文化的重要途径。所以，可以把特色的家乡文化带入幼儿课程，并与游戏融合在一起。例如，在富有儒派气息的山东省，它是儒家文化的起始地。因此，在山东省很多幼儿园在创造园本特色时大多会把儒家的一些传统文化列入课程教学中，并把那些单调呆板无趣的课程内容进行整理改变成一个个充满童趣色彩的游戏化课程。如，要在山东省地区教授一节《国学课》，可以通过区角游戏，幼儿角色表演的方式来扮演孔子给学士上课的场景，不但能让幼儿在游戏的过程中学习一些基本的国学内容，还能让幼儿感受到快乐的时光。又如，在幼儿园的环境设计中，教师可以通过“家乡特色文化”这一个目标，通过图片绘声绘色的展示出来，简单又充满童趣的向幼儿介绍一些地区文化。
（二）把身边丰富多彩的世界带进游戏化的特色校园
对幼儿来说，幼儿园是他们学习基本生活习惯、生活常识和生活技能的重要基地。而在游戏化园本特色课程的实践过程中，教师可以把幼儿身边与之息息相关的事物带进课堂上，增加课堂的多样性，吸引幼儿主动参与的欲望，让幼儿在游戏中感受到特色幼儿园的快乐时光。例如，在教幼儿绘画《小鸭子》时，教师可以提前一天组织幼儿去养殖场小郊游一下，让幼儿参观小鸭子是怎么样走路的、怎么说话的、吃什么东西、在水里游泳的样子等，这足以让幼儿兴趣高昂。在课堂上，通过帮助幼儿回忆自己的所见所闻，让幼儿模仿小鸭子的叫声，小鸭子摇摇摆摆走路的样子来吸引幼儿的注意力，让幼儿在快乐的模仿游戏中绘画小鸭子。这样的教学方式不但让幼儿快乐，而且还能学习本领，何乐而不为呢。又如，在学习各种各样的水果时，教师可以引导幼儿回家让家长收集他们喜欢的水果，然后带到幼儿园，通过区角游戏水果摊的角色扮演，有人当老板卖水果，有人当顾客买水果。让幼儿自由发挥买了水果后会如何支配自己手中的水果，是吃了还是送人或者怎么样？通过模拟购物的游戏，不仅可以让幼儿熟悉各类水果，还能在游戏中学会沟通。
（三）让民间传统游戏走进幼儿的世界
当今世界技术今非昔比，网络游戏家家户户普遍流行。但是那些丰富多样、变化多端、具有渊源历史的传统民间游戏是现代网络游戏比不上的。为了丰富幼儿的游戏区角，教师可以选择一些具有代表性意义的民间游戏，通过改革创新变成每个年龄阶段幼儿都可以玩的游戏。幼儿不仅能在充满趣味的游戏中学习传统文化的特色，还能增加幼儿的积极性，增强幼儿的运动能力，健康的成长。例如：跳房子，教师可以根据不同年龄段幼儿的不同需求提出不一样的游戏规则，如单双脚跳、数字格跳等。当然，教师也可以根据幼儿不同的兴趣爱好，添加收集一些游戏器材，如皮球、沙包袋、呼啦圈等。为幼儿的晨间活动和课外活动添加更多的选择，让幼儿三五成群的自由自在的玩耍。在整个过程中，幼儿身心愉快，而且收益很大。
（四）建设强大的教师队伍
教师是幼儿的领导者，是引导幼儿一切日常行为规范和日常生活的第一人。所以，幼儿园要创建特色幼儿园课程游戏化，就必须要有一支强大的教师队伍。要不断提高教师的素质，组织教师不断学习实践。教师平时要注意与幼儿打好关系，多多了解幼儿的兴趣爱好，通过与幼儿游戏，不断的改革发展游戏化课程，并与幼儿的心连在一起，才能保证园本特色幼儿园课程游戏化的进步发展。
三、结束语
结合上文的分析可知，教师在安排幼儿课程游戏时，要与幼儿身边的有用资源相结合，通过研究游戏和课程的本质联系，找到与园本特色幼儿园的交叉点，进行有意义的结合，才能最大程度上促进园本特色课程游戏化的发展。
参考文献
[1]王文宇.论幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].好家长，2017（10）：71-71.
[2]徐军.课程游戏化背景下幼儿园园本特色建设[J].科普童话，2017（8）：60-60.
[3]蒋爽.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].好家长，2017（47）：124-124.
关键词：游戏化；幼儿园课程；园本特色；结合
在幼儿园，幼儿每一天的活动都是以游戏为主，这就意味着幼儿园的教学与游戏是分不开的，游戏是与幼儿交流的重要途径。教育部门也一再严格要求幼儿教育要以游戏为基本内容，但这也不能表示什么情况都以游戏为主，幼儿园课程游戏化应该要强调以幼儿为核心，结合园本的特色和幼儿园所处的环境，以及幼儿的喜好需求进行教育。
一、幼儿园课程游戏化的意义
幼儿是一个特殊的群体，其心智都还没成熟，处于萌芽状态，他们的自我控制能力不足，上课难以如小学生那些自律。所以，教师需要在课堂上通过游戏来吸引幼儿的注意力。幼儿园课程游戏化可以改变呆板的课堂模式，把课堂设计改造成幼儿喜欢的样子，把教学内容转变成一个个有趣又好玩的游戏，通过富有想象力、风趣幽默的语言来给幼儿上课，这样不仅可以使课堂氛围显得别样温暖愉悦，还能赢得更多家长的认可和支持，获得良好的信誉，为幼儿园吸引更多的生源。
二、幼兒园课程游戏化与园本特色的结合措施
（一）把家乡文化带入游戏化园本特色课堂
我国是一个历史渊博的大国，不同的地方有着不一样的历史痕迹，其文化价值和文化遗产也不同，对于生活在不同地方的幼儿来说，家乡文化是他们本身文化的根，幼儿园是幼儿接触家乡文化并转化为自己文化记忆起来的第一个地方，也是幼儿学习本身基础文化的重要途径。所以，可以把特色的家乡文化带入幼儿课程，并与游戏融合在一起。例如，在富有儒派气息的山东省，它是儒家文化的起始地。因此，在山东省很多幼儿园在创造园本特色时大多会把儒家的一些传统文化列入课程教学中，并把那些单调呆板无趣的课程内容进行整理改变成一个个充满童趣色彩的游戏化课程。如，要在山东省地区教授一节《国学课》，可以通过区角游戏，幼儿角色表演的方式来扮演孔子给学士上课的场景，不但能让幼儿在游戏的过程中学习一些基本的国学内容，还能让幼儿感受到快乐的时光。又如，在幼儿园的环境设计中，教师可以通过“家乡特色文化”这一个目标，通过图片绘声绘色的展示出来，简单又充满童趣的向幼儿介绍一些地区文化。
（二）把身边丰富多彩的世界带进游戏化的特色校园
对幼儿来说，幼儿园是他们学习基本生活习惯、生活常识和生活技能的重要基地。而在游戏化园本特色课程的实践过程中，教师可以把幼儿身边与之息息相关的事物带进课堂上，增加课堂的多样性，吸引幼儿主动参与的欲望，让幼儿在游戏中感受到特色幼儿园的快乐时光。例如，在教幼儿绘画《小鸭子》时，教师可以提前一天组织幼儿去养殖场小郊游一下，让幼儿参观小鸭子是怎么样走路的、怎么说话的、吃什么东西、在水里游泳的样子等，这足以让幼儿兴趣高昂。在课堂上，通过帮助幼儿回忆自己的所见所闻，让幼儿模仿小鸭子的叫声，小鸭子摇摇摆摆走路的样子来吸引幼儿的注意力，让幼儿在快乐的模仿游戏中绘画小鸭子。这样的教学方式不但让幼儿快乐，而且还能学习本领，何乐而不为呢。又如，在学习各种各样的水果时，教师可以引导幼儿回家让家长收集他们喜欢的水果，然后带到幼儿园，通过区角游戏水果摊的角色扮演，有人当老板卖水果，有人当顾客买水果。让幼儿自由发挥买了水果后会如何支配自己手中的水果，是吃了还是送人或者怎么样？通过模拟购物的游戏，不仅可以让幼儿熟悉各类水果，还能在游戏中学会沟通。
（三）让民间传统游戏走进幼儿的世界
当今世界技术今非昔比，网络游戏家家户户普遍流行。但是那些丰富多样、变化多端、具有渊源历史的传统民间游戏是现代网络游戏比不上的。为了丰富幼儿的游戏区角，教师可以选择一些具有代表性意义的民间游戏，通过改革创新变成每个年龄阶段幼儿都可以玩的游戏。幼儿不仅能在充满趣味的游戏中学习传统文化的特色，还能增加幼儿的积极性，增强幼儿的运动能力，健康的成长。例如：跳房子，教师可以根据不同年龄段幼儿的不同需求提出不一样的游戏规则，如单双脚跳、数字格跳等。当然，教师也可以根据幼儿不同的兴趣爱好，添加收集一些游戏器材，如皮球、沙包袋、呼啦圈等。为幼儿的晨间活动和课外活动添加更多的选择，让幼儿三五成群的自由自在的玩耍。在整个过程中，幼儿身心愉快，而且收益很大。
（四）建设强大的教师队伍
教师是幼儿的领导者，是引导幼儿一切日常行为规范和日常生活的第一人。所以，幼儿园要创建特色幼儿园课程游戏化，就必须要有一支强大的教师队伍。要不断提高教师的素质，组织教师不断学习实践。教师平时要注意与幼儿打好关系，多多了解幼儿的兴趣爱好，通过与幼儿游戏，不断的改革发展游戏化课程，并与幼儿的心连在一起，才能保证园本特色幼儿园课程游戏化的进步发展。
三、结束语
结合上文的分析可知，教师在安排幼儿课程游戏时，要与幼儿身边的有用资源相结合，通过研究游戏和课程的本质联系，找到与园本特色幼儿园的交叉点，进行有意义的结合，才能最大程度上促进园本特色课程游戏化的发展。
参考文献
[1]王文宇.论幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].好家长，2017（10）：71-71.
[2]徐军.课程游戏化背景下幼儿园园本特色建设[J].科普童话，2017（8）：60-60.
[3]蒋爽.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].好家长，2017（47）：124-124.