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【摘要】数学是一门最贴近生活的学科。它源于生活又应用于生活。小学生刚接触数学时，由于应用能力低、生活经验少，不能将数学知识和实际生活很好的结合起来。同时，小学数学主要内容是针对计算的学习。学生兴趣低，计算能力差，不能掌握良好的学习技巧，导致学生小学数学成绩不高。教师在小学数学教学过程中，应该总结数学成绩不理想的原因，为学生研究出更多的提高成绩的方法策略，帮助学生顺利完成小学数学的学习目标。
【关键词】小学数学;学习成绩;熟练掌握重点;锻炼考试心态;培养检验意识
导致小学生数学的成绩不好的因素有很多。小学是学生学习的初级阶段，知识积累比较薄弱，学习能力没有得到很好的改善，同时接触到的学习方法和学习技巧比较少，考试经验也比较少，这些都是影响小学生数学成绩的因素。本文从三个方面总结了提高小学生数学成绩的方法策略;首先，熟练的掌握考试重点;其次，锻炼学生的考试心态;最后，培养学生的检验意识。
一、熟练的掌握考试重点
小学生总结能力偏低，针对教师讲授的内容往往不能很好的总结重点。教师应该在学习内容的重点上做明确的指示。授课的时候列出本课堂的重点知识提纲，有利于学生明确课堂学习的方向。在课堂教学中讲到重点内容时，也可以给学生明确提示，吸引学生的有效注意力。教学的任务重点也应该放到小学数学基本知识内容上，对于超出大纲范围的疑点、难点以及拓展问题，可以适当的减少学习时间。把日常学习充分匹配到考试的重点上，提高学习效率，提升学习成绩。
例如，在六年级“圆柱和圆锥”这一章节的学习中，教师在教学过程中应该总结每一节课的重点以及这个章节的重点，同时结合历年的考试题为学生进行重点考点分析。本单元的考试重点主要有5个：第一点是圆柱的底面，侧面和高的认识;第二点是圆锥的底面、侧面以及高的认识;第三点是圆柱的展开图，乙圆柱数据的对应;第四点是圆柱的侧面积;第五点是圆柱的表面积。教师要将这些重点考点的列出来，同时细致的把理论知识总结出来。这样就可以准确的引导学生对考点的学习和掌握。并且针对每一个考点，教师都应该举出典型的例题和解题步骤，并要求学生熟练的掌握。这样才能有效的提高学习成绩。而不是仅仅把课本的基础知识死记硬背，不能活学活用。
二、锻炼学生的考试心态
考试是教师作为改进教学、为学生查漏补缺提供依据的一种手段。教师在教学过程中，要引导学生正确的对待考试。既不能把考试当作学生自我评价的唯一标准，也不可以大意、轻视它。学生要把考试当做是检查学习、改进学习的一种方式，是学生进入新的学习阶段之前的必要总结。教师要给学生分析考试模式的优缺点：一方面能够唤起学生的学习兴趣和进取精神;一方面如果学生把考试看得成沉重的负担，就会在考试过程中发挥失常。在教学中引导学生树立积极的应试态度，是提高学习成绩的一种有效手段。
例如，在三年级上册第七章“分数的初步认识”的教学过程中，在学习某章节内容之后的单元测评中，临考之前教师不要过分的给学生施加考试的压力，而是多增加一些轻松愉快的活动，来缓解学生临考前的紧张心情。其次，要多鼓励学生，帮助学生确定适当的期望值和正确的应试态度。引导学生在考试中把自己实际水平发挥出来即可。同时，教师可以告诉学生临考前进行自我调节的小方法，比如深呼吸或者做题时先进行自己比较熟悉的部分，放松心情有利于正常发挥。在平时的习题过程中，教师应该增加对学生的考试模式的训練，让学生熟悉考试的流程以及熟悉自己在考试时的心理状态。并可以做出适应的调整，放平心态应对各种考试。
三、培养学生检验意识
良好的检验习惯，不仅能够提高学生的成绩，而且从长远来看，对学生的一生产生积极的影响。小学时期正是培养良好习惯的时候。在数学教学中培养学生的检验能力也是十分必要的。教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤。长期坚持下去达到潜移默化的影响学生逐步养成自觉检验的良好习惯，直接有效的帮助学生提高数学成绩。同时，在小学数学中检验的方法灵活多变。教师在教授数学知识时，应该教会学生应用，相应的检验方法，选择恰当的方式快速准确有效的达到检验效果。
例如，在五年级下册第五章“两位数乘两位数”学习中，学生在解题时通常会列算式。那么在检验的时候，学生可以检验列式是否正确。这就要求学生在进行计算时要清晰的列草稿，最好标明题号。这样检验时可以节省时间。而在一些综合算式题目中，学生可以首先检验运算的顺序是否有误，再运用逆运算的检验方法检验每一步的计算结果是否正确。在一些应用题中，检验不仅仅要对计算过程进行检验，还要对题目中的要求，单位的换算等方便做出检验。让学生掌握检验方法，是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以教师应该结合教学内容教给学生合适的检验方法。
总结，在全面实行新课改的今天，教师要在小学教育中进一步的落实新课标标准。切实地做好数学教学，提高小学数学教学的效率和质量。帮助小学生提高小学数学成绩，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生自主学习的动力，为小学生今后的数学学习打下夯实的基础。教师在教学过程中，还要引导学生正确的对待考试，帮助每个学生提高考试能力，在应对考试时发挥自己的最优水平。
参考文献：
[1]杨学欣，诸葛海荣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）
[2]唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索，2012（06）
湖北省襄阳市晨光小学
【关键词】小学数学;学习成绩;熟练掌握重点;锻炼考试心态;培养检验意识
导致小学生数学的成绩不好的因素有很多。小学是学生学习的初级阶段，知识积累比较薄弱，学习能力没有得到很好的改善，同时接触到的学习方法和学习技巧比较少，考试经验也比较少，这些都是影响小学生数学成绩的因素。本文从三个方面总结了提高小学生数学成绩的方法策略;首先，熟练的掌握考试重点;其次，锻炼学生的考试心态;最后，培养学生的检验意识。
一、熟练的掌握考试重点
小学生总结能力偏低，针对教师讲授的内容往往不能很好的总结重点。教师应该在学习内容的重点上做明确的指示。授课的时候列出本课堂的重点知识提纲，有利于学生明确课堂学习的方向。在课堂教学中讲到重点内容时，也可以给学生明确提示，吸引学生的有效注意力。教学的任务重点也应该放到小学数学基本知识内容上，对于超出大纲范围的疑点、难点以及拓展问题，可以适当的减少学习时间。把日常学习充分匹配到考试的重点上，提高学习效率，提升学习成绩。
例如，在六年级“圆柱和圆锥”这一章节的学习中，教师在教学过程中应该总结每一节课的重点以及这个章节的重点，同时结合历年的考试题为学生进行重点考点分析。本单元的考试重点主要有5个：第一点是圆柱的底面，侧面和高的认识;第二点是圆锥的底面、侧面以及高的认识;第三点是圆柱的展开图，乙圆柱数据的对应;第四点是圆柱的侧面积;第五点是圆柱的表面积。教师要将这些重点考点的列出来，同时细致的把理论知识总结出来。这样就可以准确的引导学生对考点的学习和掌握。并且针对每一个考点，教师都应该举出典型的例题和解题步骤，并要求学生熟练的掌握。这样才能有效的提高学习成绩。而不是仅仅把课本的基础知识死记硬背，不能活学活用。
二、锻炼学生的考试心态
考试是教师作为改进教学、为学生查漏补缺提供依据的一种手段。教师在教学过程中，要引导学生正确的对待考试。既不能把考试当作学生自我评价的唯一标准，也不可以大意、轻视它。学生要把考试当做是检查学习、改进学习的一种方式，是学生进入新的学习阶段之前的必要总结。教师要给学生分析考试模式的优缺点：一方面能够唤起学生的学习兴趣和进取精神;一方面如果学生把考试看得成沉重的负担，就会在考试过程中发挥失常。在教学中引导学生树立积极的应试态度，是提高学习成绩的一种有效手段。
例如，在三年级上册第七章“分数的初步认识”的教学过程中，在学习某章节内容之后的单元测评中，临考之前教师不要过分的给学生施加考试的压力，而是多增加一些轻松愉快的活动，来缓解学生临考前的紧张心情。其次，要多鼓励学生，帮助学生确定适当的期望值和正确的应试态度。引导学生在考试中把自己实际水平发挥出来即可。同时，教师可以告诉学生临考前进行自我调节的小方法，比如深呼吸或者做题时先进行自己比较熟悉的部分，放松心情有利于正常发挥。在平时的习题过程中，教师应该增加对学生的考试模式的训練，让学生熟悉考试的流程以及熟悉自己在考试时的心理状态。并可以做出适应的调整，放平心态应对各种考试。
三、培养学生检验意识
良好的检验习惯，不仅能够提高学生的成绩，而且从长远来看，对学生的一生产生积极的影响。小学时期正是培养良好习惯的时候。在数学教学中培养学生的检验能力也是十分必要的。教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤。长期坚持下去达到潜移默化的影响学生逐步养成自觉检验的良好习惯，直接有效的帮助学生提高数学成绩。同时，在小学数学中检验的方法灵活多变。教师在教授数学知识时，应该教会学生应用，相应的检验方法，选择恰当的方式快速准确有效的达到检验效果。
例如，在五年级下册第五章“两位数乘两位数”学习中，学生在解题时通常会列算式。那么在检验的时候，学生可以检验列式是否正确。这就要求学生在进行计算时要清晰的列草稿，最好标明题号。这样检验时可以节省时间。而在一些综合算式题目中，学生可以首先检验运算的顺序是否有误，再运用逆运算的检验方法检验每一步的计算结果是否正确。在一些应用题中，检验不仅仅要对计算过程进行检验，还要对题目中的要求，单位的换算等方便做出检验。让学生掌握检验方法，是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以教师应该结合教学内容教给学生合适的检验方法。
总结，在全面实行新课改的今天，教师要在小学教育中进一步的落实新课标标准。切实地做好数学教学，提高小学数学教学的效率和质量。帮助小学生提高小学数学成绩，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生自主学习的动力，为小学生今后的数学学习打下夯实的基础。教师在教学过程中，还要引导学生正确的对待考试，帮助每个学生提高考试能力，在应对考试时发挥自己的最优水平。
参考文献：
[1]杨学欣，诸葛海荣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）
[2]唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索，2012（06）
湖北省襄阳市晨光小学