由于幼儿期是儿童智力发展最迅速的时期,因此幼儿园教育应该抓住这一有利时机,结合幼儿的思维特点,采取适当的方法,加以正确的引导,促进幼儿思维更好地发展,其中要更加注重幼儿创造性思维的发展。那么,在具体的教育过程中,应该怎样促进幼儿创造性思维的发展呢?
　　一、树立正确的儿童观,尊重具有创造意识的幼儿
　　长期以来,受传统教育思想的束缚,在学前教育中还或多或少地存在一些压抑幼儿创造性思维的做法。作为一名幼儿教师,要想发展幼儿的创造性思维首先要从转变自身的观念开始。为此,我们要突破传统的儿童观和幼儿教育观,践行现代幼儿教育理论所倡导的“蹲下来看儿童”的教育理念。在日常的教学活动中,要为幼儿营造安全、自由、宽松、民主、活跃的心理环境,激发幼儿学习的主动性和创新活动的积极性。凡是创造意识较强的幼儿大多具有顽皮、淘气的特点,他们的所作所为经常让教师感到不知所措。在这种情况下,教育者就面临着一个转变观念的问题。你不能对积极好动的、喜欢追根究底的幼儿满怀讨厌之心,应该看到他们在顽皮甚至越轨的行为中也可能蕴藏着一定的创造力。如:当他们把“自然角”里养的小金鱼拿出来晒太阳的时候,也许他们只是想小金鱼在水里呆得时间太长了,应该到外面晒晒太阳、玩一玩啦,而这些都是幼儿创造性地反映现实生活的表现。因此,教师只有不断更新观念,才能启迪幼儿的创造意识,才能激发幼儿的创造灵感,才能发展幼儿的创造思维。 
　　二、运用多种不同形式,不断丰富幼儿的创新知识结构 
　　首先,要选择适合幼儿创新思维发展的教学内容。我们要在幼儿的已知和未知之间选择那些具有挑战特点的教学内容,使其既符合幼儿经验水平和最近发展区又给他们留有创造的空间。其次,要选择适合幼儿创新思维发展的教学方式。我们要通过丰富多彩的活动,引导幼儿亲近自然、走进社会,引导他们去观察、去发现、去创造。另外,在教学活动中要巧妙运用多媒体教学手段,以其音、形、色、光等方面的优势直接刺激幼儿的感观,吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,充分调动他们参与活动的主动性和积极性。实践证明,只有开阔了幼儿的视野,才能丰富他们的知识经验和生活经验,从而才能使他们的创新知识结构不断丰富、不断完善。 
　　三、让幼儿成为活动的主体,发展幼儿的创新意识 
　　教育幼儿的过程不单纯是传授知识、机械记忆、训练技能的过程,而是教师引导幼儿主动参与活动,促使幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于探索、乐于体验、乐于合作的过程。在具体的活动中,要把幼儿当成活动的主体,而教师要成为他们活动的参与者、合作者。如:一次,我们在组织构建游戏中,幼儿想了好多种形式来搭建汽车,可是在我们事先的设计中没有想到如何固定汽车轮子。但是,在活动中幼儿主动地去想办法解决问题,有用砖头来固定的,有用沙子来固定的……这些具有创新意识的做法让我们感到既惊讶又高兴。创造性思维贵在不固步自封、不因袭陈规,因此当幼儿在思考问题、寻求解决办法时,需更教师更多地鼓励,要支持他们大胆操作、探索、分享,充分体现他们在活动中的主体作用。 
　　四、把创造精神当作是个性的有机成分 
　　在实际教学活动中,我们要把创造性思维的培养与幼儿教育的总体目标──即素质教育的目标吻合起来,特别要关心在活动过程中出现的一些体现他们个性特点的创造性因素。 
　　总之,在实施幼儿教育的过程中,我们要结合儿童的实际,创造性地采取有效的方法和手段,激发幼儿的创造兴趣,挖掘幼儿的创新潜能,促进幼儿创造性思维的不断发展。