记得吕叔湘在论及语文教学根本问题的时候，语重心长地说了一句：“语文教学的问题说千道万，语文教师是关键。”暑期培训中，北京市教育学院崇文分院韩明英老师给我们播放了《记梁任公先生的一次演讲》的课例，观看了这堂课的教学案例后，我对吕老的这句话有了更深刻的认识。从当前语文教学的实际情况看，教师善教与否，效果与否，主要不是取决于教师的教学方式新不新，活不活，而取决于语文教师自身素养是否深厚，语文实践活动是否丰富。
　　其一体现在教学设计上。教学目标很明晰，学生课前的预习工作做得非常好，更重要的是教师改变了传统的“先教后学”的教学模式，而是“先学后教”，将学生读文本的感受一一批注，生成课程资源，使写批注、评批注的过程贯穿课堂始终，这样学生充分感受到了自己是课堂上主人翁的地位，学生的想法、见解被充分尊重，真正体现了新课程所要求的“自主、合作、探究”目标，整堂课课堂严谨，一气呵成，给人以全新的感受。所以我觉得新课改后教师在教学设计上要将学生资源充分利用起来，了解学生对文本最真实的想法，然后再因课设法，而不要一成不变的按自己预设的课堂进行。
　　其二体现在教师的学识和机智上。“一花一世界”，通过一堂课足以看出这位老师的专业素养深厚。据韩明英老师说，课前只给了10分钟时间教师与学生交流，教师再收集整理学生的批注，而当一学生批注第四段任公的开场白时说“任公是老顽童”，教师能马上引用胡适的评点“一团孩子气，毫无城府”来称赞这位学生与大家的思想不谋而合，仅一个小细节，足见教师扎实的基本功和敬业精神。我们都知道课堂的预设与生成的关系，“凡事豫则立，不豫则废”，一节好的语文课如“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，教师应该把各种因素都纳入自己的关注视野，做到胸有成竹，从而使自己保持一种从容不迫的心境，在课堂上游刃有余。如果教师不充分备课，不多读书扩大自己的视野，那么面对课堂的即时生成有时是很难招架的。记得我曾经在教学《荷花淀》时有学生认为水生是一个被颂扬的对象，但他在临出发前对妻子提的要求是不是有点不人性，幸好我之前看到李镇西老师在他的课中提到过这个问题，所以在让学生讨论后我也能从容自如地回答这个问题。难怪思想家黄宗羲说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”所以要给学生一杯水，教师必须有一桶水，要做到这一点，教师就必须不断给自己“充电”，多读书，不断充实自己，与时俱进。
　　其三体现在指导诵读上。整堂课读的意识非常强烈，读的形式也是多样化的。比如齐读，个别学生读，对读，活动丰富，学生也被充分调动起来了，而且读的内容都是有指向性的。尤其是教师的范读，声情并茂，可以说将整堂课推向了高潮。我记得当时学生似乎还意犹未尽，良久才想起雷鸣般的掌声，这里教师的朗读水平之高，普通话之标准，感情之丰富，我想对于学生都是很好的感化，这也就是所谓的言传身教吧。
　　其四体现在教师对学生的关爱上。我这里所说的爱是指教师要把学生当做朋友，真诚地对待他们。记得我曾经听过一堂优质课，授课教师模仿了2008年湖北省优质课比赛中华师一附中一位教师主讲的《林黛玉进贾府》一课，按说小说是学生很感兴趣的，可这堂课上了不到10分钟，教师与学生就无法对话了，是学生水平差吗？这些学生可是当地重点高中的。我以为最根本的原因就是教师没有做到把爱献给学生，做到与学生平等对话。从上课开始直到课堂结束，这位老师都是站在讲台上，自编自演，尽管她的教学设计也不错，重点分析宝黛的人物形象也是学生喜欢的，可教师给人的感觉就是高高在上，她为什么不走下讲台与学生互动呢？为什么不体现她对学生的爱呢？最后好了，学生干脆不理你了，剩下她自个在那自问自答，即使发现问题后她还是不知补救，依然在那掰弄着电脑，学生干脆也不打扰她了，这堂课不只她难受，听众也别扭。所以我以为教师的爱不仅体现在课余，在课堂上也能体现，尊重学生，鼓励学生，把学生当朋友看待，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”、“信其道”。
　　教育大计，教师为本。要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，不仅需要各级政府、各教育部门采取更有力的措施，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，加强教师培训，关心教师身心健康，但更为重要的是教师要注重自身素质的提高。语文教师的素质决定着语文教学的质量，一个不重视自身素养提升的语文老师，试问他还有书可教吗？因而教师需要不断努力提高自身的素质，教学之余要不断反思，不断改善，只有这样，才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。
　　谈幼珍，语文教师，现居湖北黄石。责任编校：老 猛