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【摘 要】
语文是百科之源，是学好其他科目的基础，新课改明确指出语文在教学当中的重要地位。而在语文考试中，写作占分最多，也是难以把握的教学项目，如何在小学时期就打好学生写作功底，提高写作水平，这是小学语文教师所要达到的目标。
【关键词】
小学语文 指导 考试
小学生因为素材积累不足，生活经验不够，对写作产生畏难情绪，普遍存在不知道怎么写，写什么的现象，即使写出来，文章也缺乏生动，缺乏情感。而教师对于写作教学，也普通存在讲解方法繁琐，课堂枯燥，让学生一头雾水，没真正领会到写作的要领和技巧。新课改的教学理念是以学生为主体，让学生参与教学，提倡兴趣教学。新课程改革对小学教师原有的教学方式是一个巨大挑战，如何响应新课改理念，如何指导小学生写好作文，本文就个人多年的教学经验，浅谈几点教学方法，与大家交流。
一、让学生多深入生活，培养生活情感
生活是丰富多彩的，无时无刻都在发生着神奇的不可预测的变化。生活的丰富为我们提供了源源不断的素材，提供了无限的智慧和丰富的情感。写作是需要灵感和智慧，是需要感情和素材的，只真有情感丰富的人才能写出真情流露的文章，才能生动形象，打动别人。生活带给了我们无限的可能，鼓励学生深入生活，多观察多倾听，多学习多思考，丰富感情，积累经验。让学生每天在课堂上讲解自己在生活中发现了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么，给自己带来了什么感受，只要是自己感悟的东西都可以拿出来给同学分享，教师在学生的表述中可以看出他的情感投入，语言表达能力和思维方式，在肯定学生敢于表达的同时，很巧妙的加以纠正他们的不足，慢慢的锻炼他们的表述能力，丰富他们的情感生活。
二、让学生大量阅读，既能陶冶情操又积累大量写作素材
学生阅读的范畴就是课堂阅读和课外阅读。课堂上阅读教材，领会教材传输的教育意义，提高学生的理解能力和阅读水平；课外阅读就是基于教材之外的课外读物，教师要恰当的帮学生选择好适合他们阅读水平的书籍，让学生容易理解和接受。大量的阅读能锻炼语感，能陶冶情操，能积累写作素材，能获取广泛的知识，能感受到享受无穷的乐趣。阅读带来的好处不言而喻。让学生爱上阅读，培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读水平。教师可以在教室开设阅读园地，搜集大量书籍摆放在里面，为学生营造良好的阅读环境，让学生习惯在课外去阅读，而且教师可以鼓励学生写读书笔记，也能锻炼学生在阅读中动脑筋的习惯，读书给他们带来了什么感受和体会，都写下来，集中每个学生对同一本书籍不同的写作感受，分享给大家，让学生都能很清晰的知道，不同人读同一书籍或者文章的感悟和理解都不同，鼓励学生从不同的角度去看待事物，扩散思维，多思考多创新。教师还可以让学生养成让不动笔不读书的习惯，读书一遍没留下什么，过目就忘记了，让学生在阅读中记录下优美的语句，在课堂上给同学分享，也记录下自己不理解的地方，鼓励学生多发现问题提出问题，在教师的指导下解决问题。让学生大量阅读，在阅读中汲取知识，积累素材，学习写作方法，培养语感，陶冶情操，让学生真正爱上阅读。
三、让学生多练习写作，培养创新能力
写作就是创作的过程，是检验学生是否可以灵活运用自己平日积累的素材的方法，是读听说综合能力的体现。只有在练习中才能及时的发现问题并改进，才能快速进步和提高写作水平。教师应该采用精简写作方法，优化练习的教学方式巧妙指导学生写作。教师总结写作的题材和类型，采用片段练习，尝试不同题材，自由发挥，慢慢让学生领会到写作的感觉，然后再进行连段成篇的针对性训练。教师鼓励学生，只要看到一种现象和事物，只要有表达写作的感觉，有灵感，就及时的记录下来，以便事后可以很好的扩展和创作。教师还可以巧设写作情境，带动学生感情，真情表达，倾诉衷肠。比如：让学生观看一篇教育意义的电影，触动学生心灵，让学生写一篇观后感，一般打动了自己，才能打动别人让学生的文章增加情感因素。教师可以带学生去观察一种物体，要求学生可以从不同层面去写作，去创新创作。教师可以激励学生写作意识，让他们通过自己的文笔，多写一些呼吁爱护环境，爱护小动物的公益性文章，让他们有意识自己有这个责任和义务，如果写出感动别人的文章，就要先触动自己，提高自己的写作水平。学生就会有意识有目的有责任感的去学习写作方法，提高写作水平，以便能发挥他们的作用，为社会做贡献。
四、让学生多参加主题活动，提高创作积极性
小学生自己去领悟生活，感受生活的能力有限，认知度有限，其参与的主观能动性也很薄弱的，这就要求教师要巧妙的引导，多组织一些有教育意义的主题活动，带动学生的学习积极性，增加学生的主动参与性。在活动中更能体现学生学以致用的本领。比如教师开展小新闻记者的活动，让学生以小记者的身份，对于某一调查目的，例如每个人是否有吃早饭的习惯，都吃的什么针对这一主题，让学生走进社区做一个采访调查，记录数据，总结并分析，写一篇呼吁人们要养成按时吃早饭的习惯，让学生自己意识到不吃早饭的危害，并通过自己的文章来呼吁他人，用自己的调查结果，自己查阅的相关资料来创作文章是目的性比较强的教育教学方式。比如教师还可以带领学生去农村去体验生活，去学习农作物的种植方法，去感受农民伯伯的辛勤劳作，让他们学会感恩，要求学生写一篇自己的体验和感悟的文章，分享给同学和家长，让学生尽量达到别人读自己的文章有感同身受的效果。
总之，不管用什么教学方式，最终的目标就是让学生学会写作方法，激发学生的写作兴趣，带动学生的写作情感，鼓励学生的创作创新意识，提高写作水平，最终达到培养学生写作素养的目的，教学方法多种多样，教師应该因材施教，找到适合自己和学生的教学方式，不断完善教学方法，努力为学生打实写作基础，让学生在写作的路上越走越远，让学生真正体会到创作的乐趣。
【参考文献】
【1】靳丽娟.谈如何提高小学生的作文能力【J】.学周刊，2015（23）
【2】邱兆艳.如何指导小学生写好生活化作文【J】.读与写（教育教学刊），2014（05）
【3】赵华.浅谈如何优化小学作文教学【J】.现代阅读（教育版），2013（03）
语文是百科之源，是学好其他科目的基础，新课改明确指出语文在教学当中的重要地位。而在语文考试中，写作占分最多，也是难以把握的教学项目，如何在小学时期就打好学生写作功底，提高写作水平，这是小学语文教师所要达到的目标。
【关键词】
小学语文 指导 考试
小学生因为素材积累不足，生活经验不够，对写作产生畏难情绪，普遍存在不知道怎么写，写什么的现象，即使写出来，文章也缺乏生动，缺乏情感。而教师对于写作教学，也普通存在讲解方法繁琐，课堂枯燥，让学生一头雾水，没真正领会到写作的要领和技巧。新课改的教学理念是以学生为主体，让学生参与教学，提倡兴趣教学。新课程改革对小学教师原有的教学方式是一个巨大挑战，如何响应新课改理念，如何指导小学生写好作文，本文就个人多年的教学经验，浅谈几点教学方法，与大家交流。
一、让学生多深入生活，培养生活情感
生活是丰富多彩的，无时无刻都在发生着神奇的不可预测的变化。生活的丰富为我们提供了源源不断的素材，提供了无限的智慧和丰富的情感。写作是需要灵感和智慧，是需要感情和素材的，只真有情感丰富的人才能写出真情流露的文章，才能生动形象，打动别人。生活带给了我们无限的可能，鼓励学生深入生活，多观察多倾听，多学习多思考，丰富感情，积累经验。让学生每天在课堂上讲解自己在生活中发现了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么，给自己带来了什么感受，只要是自己感悟的东西都可以拿出来给同学分享，教师在学生的表述中可以看出他的情感投入，语言表达能力和思维方式，在肯定学生敢于表达的同时，很巧妙的加以纠正他们的不足，慢慢的锻炼他们的表述能力，丰富他们的情感生活。
二、让学生大量阅读，既能陶冶情操又积累大量写作素材
学生阅读的范畴就是课堂阅读和课外阅读。课堂上阅读教材，领会教材传输的教育意义，提高学生的理解能力和阅读水平；课外阅读就是基于教材之外的课外读物，教师要恰当的帮学生选择好适合他们阅读水平的书籍，让学生容易理解和接受。大量的阅读能锻炼语感，能陶冶情操，能积累写作素材，能获取广泛的知识，能感受到享受无穷的乐趣。阅读带来的好处不言而喻。让学生爱上阅读，培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读水平。教师可以在教室开设阅读园地，搜集大量书籍摆放在里面，为学生营造良好的阅读环境，让学生习惯在课外去阅读，而且教师可以鼓励学生写读书笔记，也能锻炼学生在阅读中动脑筋的习惯，读书给他们带来了什么感受和体会，都写下来，集中每个学生对同一本书籍不同的写作感受，分享给大家，让学生都能很清晰的知道，不同人读同一书籍或者文章的感悟和理解都不同，鼓励学生从不同的角度去看待事物，扩散思维，多思考多创新。教师还可以让学生养成让不动笔不读书的习惯，读书一遍没留下什么，过目就忘记了，让学生在阅读中记录下优美的语句，在课堂上给同学分享，也记录下自己不理解的地方，鼓励学生多发现问题提出问题，在教师的指导下解决问题。让学生大量阅读，在阅读中汲取知识，积累素材，学习写作方法，培养语感，陶冶情操，让学生真正爱上阅读。
三、让学生多练习写作，培养创新能力
写作就是创作的过程，是检验学生是否可以灵活运用自己平日积累的素材的方法，是读听说综合能力的体现。只有在练习中才能及时的发现问题并改进，才能快速进步和提高写作水平。教师应该采用精简写作方法，优化练习的教学方式巧妙指导学生写作。教师总结写作的题材和类型，采用片段练习，尝试不同题材，自由发挥，慢慢让学生领会到写作的感觉，然后再进行连段成篇的针对性训练。教师鼓励学生，只要看到一种现象和事物，只要有表达写作的感觉，有灵感，就及时的记录下来，以便事后可以很好的扩展和创作。教师还可以巧设写作情境，带动学生感情，真情表达，倾诉衷肠。比如：让学生观看一篇教育意义的电影，触动学生心灵，让学生写一篇观后感，一般打动了自己，才能打动别人让学生的文章增加情感因素。教师可以带学生去观察一种物体，要求学生可以从不同层面去写作，去创新创作。教师可以激励学生写作意识，让他们通过自己的文笔，多写一些呼吁爱护环境，爱护小动物的公益性文章，让他们有意识自己有这个责任和义务，如果写出感动别人的文章，就要先触动自己，提高自己的写作水平。学生就会有意识有目的有责任感的去学习写作方法，提高写作水平，以便能发挥他们的作用，为社会做贡献。
四、让学生多参加主题活动，提高创作积极性
小学生自己去领悟生活，感受生活的能力有限，认知度有限，其参与的主观能动性也很薄弱的，这就要求教师要巧妙的引导，多组织一些有教育意义的主题活动，带动学生的学习积极性，增加学生的主动参与性。在活动中更能体现学生学以致用的本领。比如教师开展小新闻记者的活动，让学生以小记者的身份，对于某一调查目的，例如每个人是否有吃早饭的习惯，都吃的什么针对这一主题，让学生走进社区做一个采访调查，记录数据，总结并分析，写一篇呼吁人们要养成按时吃早饭的习惯，让学生自己意识到不吃早饭的危害，并通过自己的文章来呼吁他人，用自己的调查结果，自己查阅的相关资料来创作文章是目的性比较强的教育教学方式。比如教师还可以带领学生去农村去体验生活，去学习农作物的种植方法，去感受农民伯伯的辛勤劳作，让他们学会感恩，要求学生写一篇自己的体验和感悟的文章，分享给同学和家长，让学生尽量达到别人读自己的文章有感同身受的效果。
总之，不管用什么教学方式，最终的目标就是让学生学会写作方法，激发学生的写作兴趣，带动学生的写作情感，鼓励学生的创作创新意识，提高写作水平，最终达到培养学生写作素养的目的，教学方法多种多样，教師应该因材施教，找到适合自己和学生的教学方式，不断完善教学方法，努力为学生打实写作基础，让学生在写作的路上越走越远，让学生真正体会到创作的乐趣。
【参考文献】
【1】靳丽娟.谈如何提高小学生的作文能力【J】.学周刊，2015（23）
【2】邱兆艳.如何指导小学生写好生活化作文【J】.读与写（教育教学刊），2014（05）
【3】赵华.浅谈如何优化小学作文教学【J】.现代阅读（教育版），2013（03）