摘  要：随着社会的发展，人们物质文化生活的不断丰富和发展，豫剧的娱乐性和社会教育功能都得到了的冲击，得不到了充分的发展。而将豫剧引入语文教学之中，开展创作性的戏剧活动，能够实现语文学科工具性和人文性的最佳结合，以激发学生的学习兴趣与参与热情，拉近学生与语文学科的距离，从而提升课堂效果，培养学生各方面能力。
　　关键词：语文教学;豫剧文化;融入研究
　　豫剧起源于中原河南，是中国五大戏曲剧种之一，也是中国最大的地方剧种，居全国各地方戏曲之首。豫剧是在河南梆子的基础上不断继承、改革和创新发展起来的。豫剧与其他剧种一样，具有很强文化教育功能。把豫剧文化融入语文教学中，让学生不断提升其综合素质。
　　一、豫剧走进语文教学的意义
　　提高学生的艺术文化修养，丰富学生的课堂文化生活，通过学生模仿豫剧的唱腔、台步、肢体动作、服饰等多方面，来丰富学生们的课堂文化生活。传承中华民族文化瑰宝，“豫剧”也是我们中华民族的瑰宝，是需要我们一代一代传承下去的。
　　二、借鉴豫剧导入语文教学
　　俗语说得好：良好的开端是成功的一半。学生活泼好动，注意力不易集中，所以教师应注重课堂导入环节的精心设计，以明确学习目标，吸引学生的注意力，在短时间内激发其学习的兴趣与动机，充分调动其积极性，促使其更加主动地参与教师的教学过程。
　　三、将豫剧带入角色扮演
　　通过熟读剧本，揣摩剧中的人物语言，进入角色之中，学生能够更快进入课文境界，体会人物的命运，拓展想象空间，感受作者的情怀。因此，语文教师可以将戏剧元素引入角色扮演之中，以引导学生通过角色的神态、动作等体会其内心活动和思想感情，进而挖掘人物个性，实现情感共鸣。例如：我们学过《狼和小羊的》这篇童话故事，讲的是一只狼故意找事，想要吃掉小羊的故事。其以简洁、生动的文字，富有情趣地表现了一定的哲理。所以，教师就可以让学生在熟读课文的基础上，进入角色演绎之中，有人扮演狡猾、凶恶的狼，有人扮演小羊，将课堂营造得更具亲切、真实的剧场感，鼓励学生发挥自己的想象，将狼與羊的对话、特点等都淋漓尽致的展现，最后由教师与学生共同评选出最好的“演员”。
　　这样的教学方式，在促使学生体验文章角色的感情与态度的同时，也提升了台下学生的观察水平，有效提高学生的学习兴趣，加深其对课文的理解，并从中感悟到一定的哲理：有些坏人做坏事时总会找一些借口，而好人对待像狼一样凶恶的敌人，讲道理是没有用的。
　　《狐狸和乌鸦》一课的教学之中，教师应引导学生合理分配角色，在这篇课文中选取面部表情尤其是眼部表情比较丰富的学生扮演狐狸，正好符合“他（狐狸）眼睛一转”这句话;安排会唱歌的学生来扮演乌鸦，因为“乌鸦高兴时唱了起来”。为学生留有充分的时间与空间，进行“剧本”内容了解与编排，合理安排角色扮演，以提高表演效果，促使其体验成功的喜悦。
　　语文教学引入豫剧后，学生成了主要“演员”，其主体作用得到了更加充分的发挥，这在很大程度上满足了小学生喜欢表现自己的特点，同时也符合现代教育的理念。
　　四、在豫剧创作中升华语文教学
　　豫剧创作活动是由一个最初的观点引发。这个“观点”在语文中叫做主题。将豫剧引入到语文教学中，我们可以引导学生进行戏剧创作，以提升学生的写作能力、阅读鉴赏能力及创造性思维等。在《揠苗助长》这一成语故事的学习后，教师就可以带领学生依据故事情节展开丰富的联想，从农夫、农夫的妻子、邻居以及禾苗等不同角度，续编一个剧本;也可以“第二年农夫又种下了禾苗”这一旁白为后续，继续想象、续编故事，从而在快乐的豫剧活动中深刻地揭示成语寓意。从而深化教学主旨，锻炼其思维想象能力、创作能力以及语言表达能力等。
　　此外，教师也可将语文教学拓展于学生的生活领域。鼓励学生成立课外学习小组，进行课本剧的编排与表演，引导其自行分工，选择剧本、自行编剧、导演，这样，每个小组的学生都会有板有眼地动起来，并充分了用时间更加热情地参与排练之中，进而培养其合作意识与精神，提升其理解能力、分析能力等综合素质的全面发展。
　　五、小结
　　总而言之，将豫剧引入语文教学研究中，符合学生的性格特点和认知规律，能够有效发挥学生的主体作用，并激发其兴趣，促使其主动参与语文教学活动，变呆板的课本知识为灵活的探索实践，实现语文工具性和人文性的统一，在有效提高课堂教学效果的同时，全面提升学生的综合能力素养。
　　参考文献
　　[1]  中国豫剧文化[M].北京：北京时代出版社
　　[2]  谈豫剧在语文教学中的运用【J】.厦门广播电视大学学报
　　[3]  范立方.《豫劇音乐通论》[M].中国戏剧出版社.2000年1月