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摘 要：本文主要列举了现阶段对口单招英语教学中存在的部分问题，并分析其原因；其次提出了解决这些问题的基本方法，对教学方法、和教材提出自己建设性的意见，为提高英语教学质量总结有益经验。
关键词：素质教育；及时性评价；教学方式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-060-1
一、目前对口单招英语教学中存在的问题
1.学生对英语学习缺乏兴趣
成功的教学所需要的不是一味的灌输和强迫，而是激发学生的兴趣。激发学生的兴趣在教学活动中起着极其关键的作用。然而，在职高英语教学中，普遍存在一种现象，就是大多数学生缺乏学习英语的兴趣，尤其是男生讨厌英语。这与他们英语基础不扎实，学习方法不科学、学习不主动有关。
2.所用英语教材单一，与所学专业脱节
同一所职高，有很多不同的专业，比如计算机、财会、烹饪、化工、营销、文秘、旅游、建筑、汽修等等，他们有的是文科性质，有的是理科性质，可是供我们所用的英语教材却是比较单一的，只有少数专业才有其相应的专业英语教材，大部分专业仍然在使用统一的教材。这种教材与他们所学的专业联系不大，对他们将来所从事的职业没有实质的帮助。试想一个计算机专业的学生在课堂上学的都是菜肴的单词，而服装专业的学生学的都是和汽车有关的内容，他们有何积极性？他们当然抱着无所谓的态度坚持下了一节又一节乏味的英语课，毫无兴趣可言。
3.对口单招英语教学中教师和学生存在一定矛盾
在对口单招英语教学中，教师受升学率的影响，英语教学主要以应试教学为主，精力和时间大都以考试为目的。英语教师的授课目的并非从学生的实际出发，仅局限于为了完成自己的教学任务，机械的重复，至于学生接受和掌握情况则居于次要的地位。从学生角度来看，与具备一定的英语知识和语言运用技能的初衷有着本质的区别。这种目的性的矛盾是现行英语教学中最主要的矛盾。
对口单招的英语学习毫无疑问以教师为主，在这种思想的引导下，在授课时，教师虽以讲授为主，但信息量非常大。英语学习重点的转移和教师授课量大使英语学习就是语法、词汇和句型的重复训练，使学生感觉茫然不知所措。这种因侧重点不同产生的矛盾在对口单招学生中普遍存在。
二、解决对口单招英语教学存在问题的方法
1.使学生提高学习认识，培养兴趣，激发学习积极性
兴趣能够培养学生的求知欲，激发强大的学习动力，促使他们努力学习，一般来说学生刚开始学英语时，兴趣很浓，但稳定性较差，一旦遇到困难就容易丧失兴趣。为了培养学生学外语的兴趣，教师应该让学生明确外语的重要性，帮助他们形成明确而强烈的学习动机；同时应采用直接法教学，听说教学，任务型教学使英语和要表达的事物直接联系，让学生理解、记忆。充分调动学生的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。另外一个具有责任感高，教学技巧娴熟，关心学生和学生打成一片的教师通常能赢得学生的尊重和喜爱，而和谐的师生关系更能激发和培养他们的学习兴趣，从而调动他们的积极性。
2.帮助学生养成良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯要有科学有效的学习方法，首先要制定合理、切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有了计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个长远目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
三、教材灵活取舍，增加实用性
现阶段对口单招英语教材主要存在问题是教材与所学专业脱节，同一年级，可以划分出很多不同的专业。可是不同的专业，供我们所用的英语教材却是比较单一的。这种教材与他们所学的专业没有联系，对他们将来所从事的职业用处也不大。
因此，教师在选择教学内容时，要有专业针对性、趣味性，尽可能和专业实际联系起来，注重实用性，灵活处理教材。要重视课堂导入环节，知识应用背景介绍，与实际的联系，知识的重点、难点，课后交流等环节。课前要充分的备好课，课堂用语要尽可能生活化，符合学生认识发展特点，以调动其学习积极性、主动性。2011年对口单招英语已启用新的教材，该套教材的基本设计思路是以提高学生“英语综合运用能力”为目标，以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系，以学生生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体，按照“循环拓展”的原则组织内容，每个单元按照教学导入、听说、读写顺序安排教学内容，创设鲜活的教学情景，落实“做中学”的人本教育思想。
四、英语教学中应进行评价并调整教学方式
英语教学中要进行及时性评价是非常重要的，它能有效激发学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜力，使每一个学生都能体会到成功与失败的感受，从而为个体终身学习打下了基础。基于以上对学生学习评价的认识，在评价中，采用教师，学生小组，学生个人，多种手段进行评价。
首先，课堂学生行为评价。主要包括学生在课堂上的表现。如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况。其次，家长评价，采用问卷调查的方式，让家长参与评价。这样，加强了家长对英语学科的认识，使家长更好地指导学生学习，从而使学校、家长、个人齐努力，定会受到较好的教育效果。
其次，建立学生学习档案，教师把每学期对学生的形成性评价的总评成绩收集在学习档案中，作为学生的学习记录。搜集学生自己认为最满意的作业来激励他，培养学生的自信心。
关键词：素质教育；及时性评价；教学方式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-060-1
一、目前对口单招英语教学中存在的问题
1.学生对英语学习缺乏兴趣
成功的教学所需要的不是一味的灌输和强迫，而是激发学生的兴趣。激发学生的兴趣在教学活动中起着极其关键的作用。然而，在职高英语教学中，普遍存在一种现象，就是大多数学生缺乏学习英语的兴趣，尤其是男生讨厌英语。这与他们英语基础不扎实，学习方法不科学、学习不主动有关。
2.所用英语教材单一，与所学专业脱节
同一所职高，有很多不同的专业，比如计算机、财会、烹饪、化工、营销、文秘、旅游、建筑、汽修等等，他们有的是文科性质，有的是理科性质，可是供我们所用的英语教材却是比较单一的，只有少数专业才有其相应的专业英语教材，大部分专业仍然在使用统一的教材。这种教材与他们所学的专业联系不大，对他们将来所从事的职业没有实质的帮助。试想一个计算机专业的学生在课堂上学的都是菜肴的单词，而服装专业的学生学的都是和汽车有关的内容，他们有何积极性？他们当然抱着无所谓的态度坚持下了一节又一节乏味的英语课，毫无兴趣可言。
3.对口单招英语教学中教师和学生存在一定矛盾
在对口单招英语教学中，教师受升学率的影响，英语教学主要以应试教学为主，精力和时间大都以考试为目的。英语教师的授课目的并非从学生的实际出发，仅局限于为了完成自己的教学任务，机械的重复，至于学生接受和掌握情况则居于次要的地位。从学生角度来看，与具备一定的英语知识和语言运用技能的初衷有着本质的区别。这种目的性的矛盾是现行英语教学中最主要的矛盾。
对口单招的英语学习毫无疑问以教师为主，在这种思想的引导下，在授课时，教师虽以讲授为主，但信息量非常大。英语学习重点的转移和教师授课量大使英语学习就是语法、词汇和句型的重复训练，使学生感觉茫然不知所措。这种因侧重点不同产生的矛盾在对口单招学生中普遍存在。
二、解决对口单招英语教学存在问题的方法
1.使学生提高学习认识，培养兴趣，激发学习积极性
兴趣能够培养学生的求知欲，激发强大的学习动力，促使他们努力学习，一般来说学生刚开始学英语时，兴趣很浓，但稳定性较差，一旦遇到困难就容易丧失兴趣。为了培养学生学外语的兴趣，教师应该让学生明确外语的重要性，帮助他们形成明确而强烈的学习动机；同时应采用直接法教学，听说教学，任务型教学使英语和要表达的事物直接联系，让学生理解、记忆。充分调动学生的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。另外一个具有责任感高，教学技巧娴熟，关心学生和学生打成一片的教师通常能赢得学生的尊重和喜爱，而和谐的师生关系更能激发和培养他们的学习兴趣，从而调动他们的积极性。
2.帮助学生养成良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯要有科学有效的学习方法，首先要制定合理、切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有了计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个长远目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
三、教材灵活取舍，增加实用性
现阶段对口单招英语教材主要存在问题是教材与所学专业脱节，同一年级，可以划分出很多不同的专业。可是不同的专业，供我们所用的英语教材却是比较单一的。这种教材与他们所学的专业没有联系，对他们将来所从事的职业用处也不大。
因此，教师在选择教学内容时，要有专业针对性、趣味性，尽可能和专业实际联系起来，注重实用性，灵活处理教材。要重视课堂导入环节，知识应用背景介绍，与实际的联系，知识的重点、难点，课后交流等环节。课前要充分的备好课，课堂用语要尽可能生活化，符合学生认识发展特点，以调动其学习积极性、主动性。2011年对口单招英语已启用新的教材，该套教材的基本设计思路是以提高学生“英语综合运用能力”为目标，以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系，以学生生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体，按照“循环拓展”的原则组织内容，每个单元按照教学导入、听说、读写顺序安排教学内容，创设鲜活的教学情景，落实“做中学”的人本教育思想。
四、英语教学中应进行评价并调整教学方式
英语教学中要进行及时性评价是非常重要的，它能有效激发学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜力，使每一个学生都能体会到成功与失败的感受，从而为个体终身学习打下了基础。基于以上对学生学习评价的认识，在评价中，采用教师，学生小组，学生个人，多种手段进行评价。
首先，课堂学生行为评价。主要包括学生在课堂上的表现。如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况。其次，家长评价，采用问卷调查的方式，让家长参与评价。这样，加强了家长对英语学科的认识，使家长更好地指导学生学习，从而使学校、家长、个人齐努力，定会受到较好的教育效果。
其次，建立学生学习档案，教师把每学期对学生的形成性评价的总评成绩收集在学习档案中，作为学生的学习记录。搜集学生自己认为最满意的作业来激励他，培养学生的自信心。