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根据政治课这一学科特点，总结出五种提高学生学习能力的学习方法，有口訣歌谣法、联想法、表格对比法、图表法、概括法，大大方便了学生对知识的理解掌握和快速记忆，提高了学生的学习效率，增强了学生的学习能力，实现了学思结合、触类旁通的目的，收到了很好的教学效果。
学思结合归纳记忆联想法图表法概括法孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是说，只顾学习而不思索，就会迷乱蒙蔽而不明，只思考而不学习就会陷入空泛的危险境地。孔子对学与思这一辩证关系的精辟论述，体现了他对学习过程中思维活动的重视。他强调学与思二者不能偏废，必须紧密有机地结合，才能使学习不断向更高深的领域发展。笔者在多年的政治课教学中，注重引导学生领悟学必须思、“学思结合”的精髓，加深对知识的理解，提高认知能力，达到举一反三、触类旁通的境界；培养学生积极思考，勇于归纳、理解、记忆的能力，提高了学习效率，收到较突出的教学效果。
那么，如何能达到学思结合，提高学生的学习能力呢？
一、口诀歌谣法
即将一些零散的不易记忆的材料，组织归纳成口诀、歌谣，读起来抑扬顿挫，合辙押韵，以达到强化记忆的目的。
如在讲《商品经济及其规律》时老师给出两句：“使用价值和价值，商品具有两重性……”让学生把所学的经济学知识重新归纳，编成七字歌谣。经过几次修改，总结如下：
“使用价值和价值，商品具有两重性；生产商品之劳动，具体抽象两分明（原来是两区分）。须知商品价值量，社必劳时来决定（原来是“社劳时间”“必要”一词很关键，故改为“社必劳时”）。货币一般等价物，价统藏支世职能。价律作用有三点，调节刺激两极分。”
又如，在讲《我国全方位对外开放格局》时，为了便于记忆，让学生根据我国五言诗的特点，取14个沿海开放城市名字中的一个字，每句的句末最好押韵，把他们归纳整理成五言歌诀，读起来朗朗上口，且记忆深刻。几经修正后，编写如下：“广大天上烟，南通秦福连（学生对“南通”这个城市不太熟，所以用了全称，其余都用了开头第一字。）宁厦温青湛，沿海港外开”。
（十四个沿海开放城市有：广州、大连、天津、上海、烟台、南通、秦皇岛、福州、连云港、宁波、厦门、温州、青岛、湛江）。
二、表格对比法
这种方法能把复杂的学习内容化繁为简，化难为易并且记忆深刻。比如，《两种社会形态下的市场经济》教材是一条一条后形成出现的，讲解的比较细致和繁琐，不便学习和记忆。在讲解这部分内容后，讲清“资本主义市场经济和社会主义市场经济”这是两个不同的经济类型，至今它们还存在着，并一直在发展和变化着。但它们二者之间却存在着截然不同点，如在所有制形式、经济目标以及调控方式三个方面都有不同之处。让学生用对比法、用最简洁的语言概括出二者的不同。学生通过对比列表归纳为：
三、联想法
这是利用新旧知识的联系完成的。因为任何新知识都是由原来知识发展衍生出来的。所以对新知识的理解和记忆，可以通过联想而进行归纳总结，加强记忆。
比如，在学习“理性认识”这个概念之前，可以利用已掌握的“感性认识”进行联想和比较，请学生自答：（1）它是什么阶段的认识？（是高级还是低级）（2）这种认识有什么特点？（是抽象还是具体？）（3）对事物的认识到什么程度？（是本质还是现象）（4）是采取什么形式认识事物？（是通过概念、判断、推理，还是通过感觉、知觉、表象）通过这样的对比联想，学生完全能把“理性认识”这个概念完整的归纳出来，并且记忆不忘。
四、图表法
关于表的作用，不少学者都有论述。东汉学者郑玄曾说：“表，明也。”唐代学长张守节也曾说：“表者，明言串仪。”诚如所言，图表的作用就在于提纲挈领地表列事物，以便一目了然，也便于记忆。
例如，在讲“我国多层次、多渠道、全方位开放的格局”的时候，老师在黑板上画出我国领土的图形，用红笔标出经济特区，用绿笔标出14个沿海开放城市，用黄笔标出沿海经济开发区，用蓝笔标出沿边内陆省会开放城市。再进一步启发学生，提出问题让学生归纳：（1）从经济特区到沿边内陆省会的开放城市是从什么方向到什么方向？（2）从沿海开放城市到沿海经济开发区是什么方向到什么方向？（3）如何把“经济特区”看作“总的开放格局”的一个“点”的话，沿海开放城市、沿海经济开发区和沿边内陆省会开放城市，又可以相应概括为什么呢？最后经过再三讨论和商定，形成了如下的“我国全方位格局图”：
图表的形式很多，可以根据知识内容之间的联系变换不同的形式。这种方法可使知识不断地简单化、条理化、特征化。由于绘制图表时大脑进行了积极的思维，所以图表绘制出来后，内容也基本记住了。
五、概括法
人的记忆潜力虽然很大，但是见什么就记什么，见多少就记多少，不仅不可能做到而且不科学。应该先提炼出识记材料中的关键性词语，然后对这些词语进行综合概括，形成一个或一组简单的“信息符号”这样就便于大脑接收、储存和提取了。
概括的关键在于筛选。只有经过认真筛选，才能把材料中的精华部分提取出来。我们日常接触的感知的、学习的往往是大量的、原始的详细的资料。如果对其删繁就简，择精选萃，使识记内容在数量上大幅度减少，就会大大地减轻记忆的负担，提高记忆的效率。
如“王安石变法”的主要内容：①青苗法；②募役法；③农田水利法；④方田均税法；⑤保田法。可概括为：一青、二募、三农、四方、五保（此为顺序概括）。又如，我国的四大牧区：内蒙古、新疆、青海、西藏，可概括为“内心（新）清（青）晰（西）。”（此为字头概括）。概括法要求使用者具有较强的思维能力和概括能力。对于学生来说，这种能力要靠平时逐步培养，多次锻炼来提高的。
经过两三年的训练和提高，学生们还总结归纳出许多的方法。更重要的是能使学生运用这些好的素质和能力，去正确分析和解决现实中的各种问题。
学思结合归纳记忆联想法图表法概括法孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是说，只顾学习而不思索，就会迷乱蒙蔽而不明，只思考而不学习就会陷入空泛的危险境地。孔子对学与思这一辩证关系的精辟论述，体现了他对学习过程中思维活动的重视。他强调学与思二者不能偏废，必须紧密有机地结合，才能使学习不断向更高深的领域发展。笔者在多年的政治课教学中，注重引导学生领悟学必须思、“学思结合”的精髓，加深对知识的理解，提高认知能力，达到举一反三、触类旁通的境界；培养学生积极思考，勇于归纳、理解、记忆的能力，提高了学习效率，收到较突出的教学效果。
那么，如何能达到学思结合，提高学生的学习能力呢？
一、口诀歌谣法
即将一些零散的不易记忆的材料，组织归纳成口诀、歌谣，读起来抑扬顿挫，合辙押韵，以达到强化记忆的目的。
如在讲《商品经济及其规律》时老师给出两句：“使用价值和价值，商品具有两重性……”让学生把所学的经济学知识重新归纳，编成七字歌谣。经过几次修改，总结如下：
“使用价值和价值，商品具有两重性；生产商品之劳动，具体抽象两分明（原来是两区分）。须知商品价值量，社必劳时来决定（原来是“社劳时间”“必要”一词很关键，故改为“社必劳时”）。货币一般等价物，价统藏支世职能。价律作用有三点，调节刺激两极分。”
又如，在讲《我国全方位对外开放格局》时，为了便于记忆，让学生根据我国五言诗的特点，取14个沿海开放城市名字中的一个字，每句的句末最好押韵，把他们归纳整理成五言歌诀，读起来朗朗上口，且记忆深刻。几经修正后，编写如下：“广大天上烟，南通秦福连（学生对“南通”这个城市不太熟，所以用了全称，其余都用了开头第一字。）宁厦温青湛，沿海港外开”。
（十四个沿海开放城市有：广州、大连、天津、上海、烟台、南通、秦皇岛、福州、连云港、宁波、厦门、温州、青岛、湛江）。
二、表格对比法
这种方法能把复杂的学习内容化繁为简，化难为易并且记忆深刻。比如，《两种社会形态下的市场经济》教材是一条一条后形成出现的，讲解的比较细致和繁琐，不便学习和记忆。在讲解这部分内容后，讲清“资本主义市场经济和社会主义市场经济”这是两个不同的经济类型，至今它们还存在着，并一直在发展和变化着。但它们二者之间却存在着截然不同点，如在所有制形式、经济目标以及调控方式三个方面都有不同之处。让学生用对比法、用最简洁的语言概括出二者的不同。学生通过对比列表归纳为：
三、联想法
这是利用新旧知识的联系完成的。因为任何新知识都是由原来知识发展衍生出来的。所以对新知识的理解和记忆，可以通过联想而进行归纳总结，加强记忆。
比如，在学习“理性认识”这个概念之前，可以利用已掌握的“感性认识”进行联想和比较，请学生自答：（1）它是什么阶段的认识？（是高级还是低级）（2）这种认识有什么特点？（是抽象还是具体？）（3）对事物的认识到什么程度？（是本质还是现象）（4）是采取什么形式认识事物？（是通过概念、判断、推理，还是通过感觉、知觉、表象）通过这样的对比联想，学生完全能把“理性认识”这个概念完整的归纳出来，并且记忆不忘。
四、图表法
关于表的作用，不少学者都有论述。东汉学者郑玄曾说：“表，明也。”唐代学长张守节也曾说：“表者，明言串仪。”诚如所言，图表的作用就在于提纲挈领地表列事物，以便一目了然，也便于记忆。
例如，在讲“我国多层次、多渠道、全方位开放的格局”的时候，老师在黑板上画出我国领土的图形，用红笔标出经济特区，用绿笔标出14个沿海开放城市，用黄笔标出沿海经济开发区，用蓝笔标出沿边内陆省会开放城市。再进一步启发学生，提出问题让学生归纳：（1）从经济特区到沿边内陆省会的开放城市是从什么方向到什么方向？（2）从沿海开放城市到沿海经济开发区是什么方向到什么方向？（3）如何把“经济特区”看作“总的开放格局”的一个“点”的话，沿海开放城市、沿海经济开发区和沿边内陆省会开放城市，又可以相应概括为什么呢？最后经过再三讨论和商定，形成了如下的“我国全方位格局图”：
图表的形式很多，可以根据知识内容之间的联系变换不同的形式。这种方法可使知识不断地简单化、条理化、特征化。由于绘制图表时大脑进行了积极的思维，所以图表绘制出来后，内容也基本记住了。
五、概括法
人的记忆潜力虽然很大，但是见什么就记什么，见多少就记多少，不仅不可能做到而且不科学。应该先提炼出识记材料中的关键性词语，然后对这些词语进行综合概括，形成一个或一组简单的“信息符号”这样就便于大脑接收、储存和提取了。
概括的关键在于筛选。只有经过认真筛选，才能把材料中的精华部分提取出来。我们日常接触的感知的、学习的往往是大量的、原始的详细的资料。如果对其删繁就简，择精选萃，使识记内容在数量上大幅度减少，就会大大地减轻记忆的负担，提高记忆的效率。
如“王安石变法”的主要内容：①青苗法；②募役法；③农田水利法；④方田均税法；⑤保田法。可概括为：一青、二募、三农、四方、五保（此为顺序概括）。又如，我国的四大牧区：内蒙古、新疆、青海、西藏，可概括为“内心（新）清（青）晰（西）。”（此为字头概括）。概括法要求使用者具有较强的思维能力和概括能力。对于学生来说，这种能力要靠平时逐步培养，多次锻炼来提高的。
经过两三年的训练和提高，学生们还总结归纳出许多的方法。更重要的是能使学生运用这些好的素质和能力，去正确分析和解决现实中的各种问题。