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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何使课堂教育饱含时代气息，促进学生核心素养的有效发展成为教师关注的核心教育课题之一。信息技术在社会中的广泛传播，给现代教育的创新发展提供了多样的帮助和启发，教师作为课堂教育的引导者，需要对相关教学技术的应用做到深入分析和研究，在课堂教学中切实的实践创新理念，使学生的能力发展适应社会发展的需要。本文将对小学数学与信息技术的融合路径进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学数学;信息技术;融合路径;教学策略
创新教学是弥补传统教学中的不足和缺陷，对高质量的教学方式进行实践和应用，使课堂教学的效果不断提升。传统数学课堂教学中教师的教学方式、教材内容的编写都需要进行重新商榷和编写。信息技术在改变教师课题教学方式发挥了重要价值，同时能够完成对教材内容的重构和补充。此外教师自身需要保持较高的信息素养，保持积极的创新教学态度，使创新教学能够顺利持续进行。
1信息技术给小学数学教学带来的变革
1.1信息技术对教师教学理念的转变发挥了积极作用。信息技术在转变教师的教学思路上发挥了多样性的作用。网络中汇集了众多教育工作者的经验和智慧，通过在网络中对先进教学理念的学习，教师的基本思路就可以产生深刻变化。其次信息时代教师真正地成为信息的“传达者”，传统“一言堂”的刻板教学方式被打破，教师可以利用信息技术提升课堂教学的效率和活力。最后信息技术打破了知识教学的时空界限，教师有更多的机会对学生进行全面的辅导，对此教师需要积极调整自己在课堂中的传统教学模式。
1.2信息技术丰富了教材教学资源。信息技术做到了对教材内容的丰富和补充。信息减少了教师构建教学情境的负担，使情境教学在课堂教学中广泛应用，提升了课堂教学的综合质量。其次教材中涉及较少的逻辑思维知识、学习方法论等内容个也可以通过信息技术进行强化教学，使学生在知识学习中保持较高的学习视野，在学习中表现的更加积极和“聪明”。
1.3信息技术给学生的自学发展提供了可能。在学校教育中教师要兼顾知识教学和能力培养，在应试教育理念下，学生的能力培养相对忽视。在新的教学时期，信息技术对提升学生的自主学习能力、创新实践能力提供了新的可能。教师需要保持人本理念，给予学生多样的学习资源，使学生在课堂学习中保持主动性，培养学生的实践素养，促使学生对知识学习形成更深刻的认识，切实培养学生的自学能力和信心。
1.4信息技术使家校合作教育发生了深刻变化。学校教育和学生的家庭教育有着深刻联系。信息技术降低了家校合作的阻碍，使家庭教育的质量和效果有效提升。对改变传统教学的劣势，提升现代教学有着重要意义。例如信息技术使教师、家长、学生三者之间的有效交流成为可能，学生作为学习主体受到了更全面细致地照料，且能参与到“大人”的讨论交流中。这对学生的能力发展、心理素质提升都有着重价值和意义。
2促进信息技术在小学数学教学中有效应用的策略
2.1教师保持人本教学策略，提升自身的信息素养。在数学课堂教学中教师要保持自然、轻松的教学态度，维持自身表里如一、谨言慎行的教学形象，通过有效的互动和沟通减少学生的课堂心理压力，使其它教学创新活动能够顺利进行。此外教师要做到对信息设备的高效应用，对网络资料做到广泛的收集和整理，衡量信息技术在课堂教学中的应用程度，使课堂教学的综合质量得到科学保证。
2.2利用信息技术开展课前引导教学。信息技术在课前引导中发挥重要优势。信息技术能够有效吸引学生的注意力，使学生迅速进入知识学习的状态，提升课堂的导入质量。例如在教学小数乘法过程中，教师可以直接应用生活案例。如购买蔬菜1.2元每斤，教师买了2.4斤需要支付多少钱，1.5斤呢？在这个过程中教师可以鼓励学生以自己的生活经验对问题进行计算，讨论确定小数点的确定方式。使课堂教学具备探索趣味性，提升课堂导入的效果。
2.3利用信息技术简化知识教学，补充教材知识，培养学生的思维能力。在数学课堂教学中教师可以利用信息技术渗透分类思想教育，使学生做到对数学知识系统性的认识，降低学生的认知、记忆、学习难度。例如教师可以将数学知识分为：数理知识、几何知识、生活常识三大类，再将教学过的内容进行归类统合分析，使学生保持高效的学习思路。此外教师可以将数学的基础逻辑进行简化解释，促进学生学习方法论的提升。如对数学定理、公理的应用是演绎法的体现，在应用定理前我们能够确定相关定理的正确性和普遍性。如保持纠错意识，对自己解题经验进行不断积累是归纳法的体现，学生要学会在学习中总结解题的“窍门”。最后教师可以对抽象模型思想进行解释，如几何图形、数字符号是对客观存在物体的抽象分析，树状图是分析概率问题的重要模型等，以此使学生对抽象和客观存在做到对比思考，促进学生对抽象概念的理解。
2.4利用信息技术加强课后训练和巩固学习。在数学课堂教学课堂外，教师可以整理练习资料，微课巩固课程等，鼓励学生在课后对数学问题做到巩固分学习和解答。在这个过程中教师要保持和学生家庭的有效沟通和联系，坚持“报喜又报忧”的沟通策略，鼓励学生家长客观地评价学生表现，给予学生必要的激励和引导，使学生的学习素养得到更积极的培养，在学习和生活中做到更多样地创新实践尝试。
3结束语
信息技术在课堂改造中发挥着多样价值，教师在教学中要保持开阔视野，做到对信息技术的科学合理应用，使学生从更高的層次、视野完成对知识学习的解读，在学习中保持科学方法论，培养学生的知识学习兴趣，为学生的成绩提升和长远能力发展创设更积极的条件。
参考文献
[1]覃美英.信息技术运用于小学数学课堂的有效路径分析[J].科学咨询，2020，000（007）：146.
[2]李连仓.信息技术与小学数学课程融合的研究[J].新智慧，2019，000（002）：P.22-22.
◆关键词：小学数学;信息技术;融合路径;教学策略
创新教学是弥补传统教学中的不足和缺陷，对高质量的教学方式进行实践和应用，使课堂教学的效果不断提升。传统数学课堂教学中教师的教学方式、教材内容的编写都需要进行重新商榷和编写。信息技术在改变教师课题教学方式发挥了重要价值，同时能够完成对教材内容的重构和补充。此外教师自身需要保持较高的信息素养，保持积极的创新教学态度，使创新教学能够顺利持续进行。
1信息技术给小学数学教学带来的变革
1.1信息技术对教师教学理念的转变发挥了积极作用。信息技术在转变教师的教学思路上发挥了多样性的作用。网络中汇集了众多教育工作者的经验和智慧，通过在网络中对先进教学理念的学习，教师的基本思路就可以产生深刻变化。其次信息时代教师真正地成为信息的“传达者”，传统“一言堂”的刻板教学方式被打破，教师可以利用信息技术提升课堂教学的效率和活力。最后信息技术打破了知识教学的时空界限，教师有更多的机会对学生进行全面的辅导，对此教师需要积极调整自己在课堂中的传统教学模式。
1.2信息技术丰富了教材教学资源。信息技术做到了对教材内容的丰富和补充。信息减少了教师构建教学情境的负担，使情境教学在课堂教学中广泛应用，提升了课堂教学的综合质量。其次教材中涉及较少的逻辑思维知识、学习方法论等内容个也可以通过信息技术进行强化教学，使学生在知识学习中保持较高的学习视野，在学习中表现的更加积极和“聪明”。
1.3信息技术给学生的自学发展提供了可能。在学校教育中教师要兼顾知识教学和能力培养，在应试教育理念下，学生的能力培养相对忽视。在新的教学时期，信息技术对提升学生的自主学习能力、创新实践能力提供了新的可能。教师需要保持人本理念，给予学生多样的学习资源，使学生在课堂学习中保持主动性，培养学生的实践素养，促使学生对知识学习形成更深刻的认识，切实培养学生的自学能力和信心。
1.4信息技术使家校合作教育发生了深刻变化。学校教育和学生的家庭教育有着深刻联系。信息技术降低了家校合作的阻碍，使家庭教育的质量和效果有效提升。对改变传统教学的劣势，提升现代教学有着重要意义。例如信息技术使教师、家长、学生三者之间的有效交流成为可能，学生作为学习主体受到了更全面细致地照料，且能参与到“大人”的讨论交流中。这对学生的能力发展、心理素质提升都有着重价值和意义。
2促进信息技术在小学数学教学中有效应用的策略
2.1教师保持人本教学策略，提升自身的信息素养。在数学课堂教学中教师要保持自然、轻松的教学态度，维持自身表里如一、谨言慎行的教学形象，通过有效的互动和沟通减少学生的课堂心理压力，使其它教学创新活动能够顺利进行。此外教师要做到对信息设备的高效应用，对网络资料做到广泛的收集和整理，衡量信息技术在课堂教学中的应用程度，使课堂教学的综合质量得到科学保证。
2.2利用信息技术开展课前引导教学。信息技术在课前引导中发挥重要优势。信息技术能够有效吸引学生的注意力，使学生迅速进入知识学习的状态，提升课堂的导入质量。例如在教学小数乘法过程中，教师可以直接应用生活案例。如购买蔬菜1.2元每斤，教师买了2.4斤需要支付多少钱，1.5斤呢？在这个过程中教师可以鼓励学生以自己的生活经验对问题进行计算，讨论确定小数点的确定方式。使课堂教学具备探索趣味性，提升课堂导入的效果。
2.3利用信息技术简化知识教学，补充教材知识，培养学生的思维能力。在数学课堂教学中教师可以利用信息技术渗透分类思想教育，使学生做到对数学知识系统性的认识，降低学生的认知、记忆、学习难度。例如教师可以将数学知识分为：数理知识、几何知识、生活常识三大类，再将教学过的内容进行归类统合分析，使学生保持高效的学习思路。此外教师可以将数学的基础逻辑进行简化解释，促进学生学习方法论的提升。如对数学定理、公理的应用是演绎法的体现，在应用定理前我们能够确定相关定理的正确性和普遍性。如保持纠错意识，对自己解题经验进行不断积累是归纳法的体现，学生要学会在学习中总结解题的“窍门”。最后教师可以对抽象模型思想进行解释，如几何图形、数字符号是对客观存在物体的抽象分析，树状图是分析概率问题的重要模型等，以此使学生对抽象和客观存在做到对比思考，促进学生对抽象概念的理解。
2.4利用信息技术加强课后训练和巩固学习。在数学课堂教学课堂外，教师可以整理练习资料，微课巩固课程等，鼓励学生在课后对数学问题做到巩固分学习和解答。在这个过程中教师要保持和学生家庭的有效沟通和联系，坚持“报喜又报忧”的沟通策略，鼓励学生家长客观地评价学生表现，给予学生必要的激励和引导，使学生的学习素养得到更积极的培养，在学习和生活中做到更多样地创新实践尝试。
3结束语
信息技术在课堂改造中发挥着多样价值，教师在教学中要保持开阔视野，做到对信息技术的科学合理应用，使学生从更高的層次、视野完成对知识学习的解读，在学习中保持科学方法论，培养学生的知识学习兴趣，为学生的成绩提升和长远能力发展创设更积极的条件。
参考文献
[1]覃美英.信息技术运用于小学数学课堂的有效路径分析[J].科学咨询，2020，000（007）：146.
[2]李连仓.信息技术与小学数学课程融合的研究[J].新智慧，2019，000（002）：P.22-22.