论文部分内容阅读
当前,在中学作文教学中,存在着一个较为普遍的现象,即学生感到无话可说,无事可写。同时,学生写出来的作文,存在着两个突出的问题:一是说空话,二是说假话。从作文教学的实际来看,教师忽视学生写作材料准备的指导,这是一个直接的而且重要的原因。观察和积累,是作文教学中的重要的基本训练。笔者根据多年来的教学实践,就新课程理念下的中学作文教学,略谈体会。
一、引导学生认识观察的重要性
在作文教学中,学生观察十分重要。一是观察可以引导学生认识周围的事物,使作文有内容可写。学生要写所见所闻,必须对周围的事物有所认识;要认识周围的事物,就必须从观察入手,在观察和分析事物的过程中,使认识不断深化。二是观察可以使学生增长知识,并使知识得到巩固和运用。这正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说的:“从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而‘进入周转’。”“教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察,他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固。”三是观察可以发展学生的智力,而发展智力又是作文教学的基本要求。在生活中,观察和思考总是相伴而行的,没有思考的观察几乎是不存在的。在观察过程中,学生总是展开想象的翅膀,从而促进思维的深化。观察、思考、表达的有机结合,是作文教学的一条重要规律和有效途径。四是观察可以陶冶学生的思想情操,而深刻的思想和健康的情操是写好作文的前提条件。
二、指导学生确定观察的内容
一般来说,观察的内容主要有以下三个方面:一是观察人,包括观察人外貌、形态和行为,由表及里,深入到洞察人的心理活动和个性特点。二是观察社会,观察人与人之间的相互关系,特别是要观察人与人之间的团结协作、相互之间密切关心的主流关系。三是观察自然,观察自然环境、自然风光,以及变幻无穷的大千世界的所有一切。
三、启发学生掌握观察的方法
观察的方法,可以分为以下两种:
1.直接观察法。即指导学生直接观察自然,观察社会,并从中了解自然与社会。同时,教师在指导学生直接观察中,要注意以下几个方面:一是引导学生认清观察对象的本质,准确地反映事物的本来面貌。二是指导学生把握观察对象的全面。指导学生观察一定要全面,切忌以偏概全,这正如鲁迅先生所说的那样,观察需要“留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写”。三是指引学生掌握观察对象的特征。只有把握事物的特征,才能反映事物的个性,写出的作文才有特色。四是指导学生多方位、多角度地观察。老舍在《多练基本功》一文中,曾以观察灯光为例,对这一问题说得非常清楚。他说:“灯光是什么样子,近处如何,远处如何,雨中如何,雪后如何,都仔细观察观察。”
2.间接观察法。这主要指通过阅读和分析,学习作者如何进行观察的。比如《荷塘月色》,先是随着作者踪迹的移动,所写的对象跟着变化;后是作者停立塘边,随着视线的转移,从整体到部分,从叶子到花朵,从叶面到水面,从静态到动态,对荷塘的上下里外逐一地进行细腻、逼真、形象的描写。这正是作者观察的过程的记录,也是作者观察和思维、联想的过程。教师在指导学生领悟寓情于景、情景交融的同时,还应引导学生认识作者观察的顺序和观察的方法,这不仅是十分必要的,而且是非常有效的。同时,在指导学生间接观察时,适当引入以往的知识和经验,在间接观察之后,课外也能用类似的观察方法进行观察,则可形成直接观察与间接观察的有机结合,其效果就更为理想。
四、指导学生明确积累的内容
积累的主要内容,可以分为以下几个方面:一是直接观察的记实和感受,即把直接观察到的主要内容记录下来,以便作文时有材料可用。二是对直接观察到的对象写些感受,其中包括直接感受和联想,以及想象所及。三是间接观察的心得和体会,对间接观察到的主要内容,应当写出心得与体会,这除了关于间接观察到的主要内容和方法以外,还包括摘抄一些富有表现力的词语、句子等,以便作文时应用。
五、指导学生掌握积累的方法
指导学生积累的主要方法有以下几点:一是记录。积累资料要靠脑记,因为大脑是记忆的仓库,但是光凭大脑记忆还不够,俗话说:“好记性不如烂笔头。”因此,教师在指导学生用脑记忆的同时,还要十分重视笔记。只有脑记和笔记双管齐下,积累的资料才会越来越多。二是摘记。摘记只限于书面材料,而且要忠于原文。一个人不可能事事直接亲身经历,因此间接的书面材料应当是积累资料的一个十分丰富的源泉。摘记有多种方式,一种是准备摘记本,或把不同内容的资料分别摘入不同的本子,或者摘入同一本子的不同类别;另一种摘记的重要方式是制作卡片。自制的卡片大小要统一,以便分类整理。每张卡片一般只摘记一项内容。不论用摘记本或制卡片,都应做到:①在每项内容前写上标题,在角上注明类别。②摘记时应注意抓住要点,尊重原文,不可摘错。③要注明出处,即书的名称、页码或日期等,以便今后引用、参考时查对。三是写观察日记。实践表明,指导学生写观察日记好处很多,主要是:有利于培养学生的观察兴趣,调动写作的积极性;有利于培养学生勤于观察、积极思考和良好的写作习惯;有利于学生观察、思考和表达能力的有机结合和提升。
六、作文教学中应注意的问题
在作文教学中,指导学生观察和积累,还应当注意以下几个问题:
一是要有明确的目的性,加强计划性。教师的指导要有饱满的热情,循循善诱,一抓到底。二是要注意观察的真实性,积累材料的可靠性。这就要求教师指导学生观察时要边观察边思考,把观察、思考、联想、想象有机地结合起来,一定要看清楚、想明白。三是在指导学生观察和积累时,还应当注意细节。既要有宏观的感受,又要有微观的体会,还要有整体的印象,这样才能使作文写得形象生动、真实感人。
总之,学生的写作能力是可以培养的。事实上,只要我们语文教师认真学习新课标,深入钻研新教材,运用新理念,并根据学生的心理特点和年龄特征以及认知规律,注意做好以上几方面的工作,就一定能够实现提高学生作文水平的目的,从而达成语文教育教学双丰收的目标。
(责编 覃亮生)
一、引导学生认识观察的重要性
在作文教学中,学生观察十分重要。一是观察可以引导学生认识周围的事物,使作文有内容可写。学生要写所见所闻,必须对周围的事物有所认识;要认识周围的事物,就必须从观察入手,在观察和分析事物的过程中,使认识不断深化。二是观察可以使学生增长知识,并使知识得到巩固和运用。这正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说的:“从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而‘进入周转’。”“教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察,他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固。”三是观察可以发展学生的智力,而发展智力又是作文教学的基本要求。在生活中,观察和思考总是相伴而行的,没有思考的观察几乎是不存在的。在观察过程中,学生总是展开想象的翅膀,从而促进思维的深化。观察、思考、表达的有机结合,是作文教学的一条重要规律和有效途径。四是观察可以陶冶学生的思想情操,而深刻的思想和健康的情操是写好作文的前提条件。
二、指导学生确定观察的内容
一般来说,观察的内容主要有以下三个方面:一是观察人,包括观察人外貌、形态和行为,由表及里,深入到洞察人的心理活动和个性特点。二是观察社会,观察人与人之间的相互关系,特别是要观察人与人之间的团结协作、相互之间密切关心的主流关系。三是观察自然,观察自然环境、自然风光,以及变幻无穷的大千世界的所有一切。
三、启发学生掌握观察的方法
观察的方法,可以分为以下两种:
1.直接观察法。即指导学生直接观察自然,观察社会,并从中了解自然与社会。同时,教师在指导学生直接观察中,要注意以下几个方面:一是引导学生认清观察对象的本质,准确地反映事物的本来面貌。二是指导学生把握观察对象的全面。指导学生观察一定要全面,切忌以偏概全,这正如鲁迅先生所说的那样,观察需要“留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写”。三是指引学生掌握观察对象的特征。只有把握事物的特征,才能反映事物的个性,写出的作文才有特色。四是指导学生多方位、多角度地观察。老舍在《多练基本功》一文中,曾以观察灯光为例,对这一问题说得非常清楚。他说:“灯光是什么样子,近处如何,远处如何,雨中如何,雪后如何,都仔细观察观察。”
2.间接观察法。这主要指通过阅读和分析,学习作者如何进行观察的。比如《荷塘月色》,先是随着作者踪迹的移动,所写的对象跟着变化;后是作者停立塘边,随着视线的转移,从整体到部分,从叶子到花朵,从叶面到水面,从静态到动态,对荷塘的上下里外逐一地进行细腻、逼真、形象的描写。这正是作者观察的过程的记录,也是作者观察和思维、联想的过程。教师在指导学生领悟寓情于景、情景交融的同时,还应引导学生认识作者观察的顺序和观察的方法,这不仅是十分必要的,而且是非常有效的。同时,在指导学生间接观察时,适当引入以往的知识和经验,在间接观察之后,课外也能用类似的观察方法进行观察,则可形成直接观察与间接观察的有机结合,其效果就更为理想。
四、指导学生明确积累的内容
积累的主要内容,可以分为以下几个方面:一是直接观察的记实和感受,即把直接观察到的主要内容记录下来,以便作文时有材料可用。二是对直接观察到的对象写些感受,其中包括直接感受和联想,以及想象所及。三是间接观察的心得和体会,对间接观察到的主要内容,应当写出心得与体会,这除了关于间接观察到的主要内容和方法以外,还包括摘抄一些富有表现力的词语、句子等,以便作文时应用。
五、指导学生掌握积累的方法
指导学生积累的主要方法有以下几点:一是记录。积累资料要靠脑记,因为大脑是记忆的仓库,但是光凭大脑记忆还不够,俗话说:“好记性不如烂笔头。”因此,教师在指导学生用脑记忆的同时,还要十分重视笔记。只有脑记和笔记双管齐下,积累的资料才会越来越多。二是摘记。摘记只限于书面材料,而且要忠于原文。一个人不可能事事直接亲身经历,因此间接的书面材料应当是积累资料的一个十分丰富的源泉。摘记有多种方式,一种是准备摘记本,或把不同内容的资料分别摘入不同的本子,或者摘入同一本子的不同类别;另一种摘记的重要方式是制作卡片。自制的卡片大小要统一,以便分类整理。每张卡片一般只摘记一项内容。不论用摘记本或制卡片,都应做到:①在每项内容前写上标题,在角上注明类别。②摘记时应注意抓住要点,尊重原文,不可摘错。③要注明出处,即书的名称、页码或日期等,以便今后引用、参考时查对。三是写观察日记。实践表明,指导学生写观察日记好处很多,主要是:有利于培养学生的观察兴趣,调动写作的积极性;有利于培养学生勤于观察、积极思考和良好的写作习惯;有利于学生观察、思考和表达能力的有机结合和提升。
六、作文教学中应注意的问题
在作文教学中,指导学生观察和积累,还应当注意以下几个问题:
一是要有明确的目的性,加强计划性。教师的指导要有饱满的热情,循循善诱,一抓到底。二是要注意观察的真实性,积累材料的可靠性。这就要求教师指导学生观察时要边观察边思考,把观察、思考、联想、想象有机地结合起来,一定要看清楚、想明白。三是在指导学生观察和积累时,还应当注意细节。既要有宏观的感受,又要有微观的体会,还要有整体的印象,这样才能使作文写得形象生动、真实感人。
总之,学生的写作能力是可以培养的。事实上,只要我们语文教师认真学习新课标,深入钻研新教材,运用新理念,并根据学生的心理特点和年龄特征以及认知规律,注意做好以上几方面的工作,就一定能够实现提高学生作文水平的目的,从而达成语文教育教学双丰收的目标。
(责编 覃亮生)