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摘 要：伴随新课程改革标准的不断推进，教育部对高中政治课堂的教学品质做出了明确的要求，这让一线的高中政治教师开展积极探索对学生进行政治知识教学的策略，促进政治课堂教学质量的提升。本文从笔者高中政治课堂的实践教学经验出发，提出利用多媒体、借助生活问题，以及利用思维导图等策略，浅谈如何促进高品质政治课堂的构建。
关键词：高中政治；多媒体；生活问题；思维导图
高品质课堂的含义是指在有限的教学时间内，将教学效果达到预期的课堂，在高品质的政治课堂中，学生不仅能够提高对课本中基础政治知识的认知效果，同时能够促进自身综合素养的发展。那么在当前高中政治课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，实现高品质政治课程的构建呢？
一、利用多媒体，丰富讲解结构
多媒体是最早的信息技术与政治课堂相结合的形式，同时，多媒体具备操作简便、形式多样等特点，在开展高中政治课程的教学中，教师能够利用多媒体中的多样知识讲解形式，促进政治课堂教学结构的丰富，从而让学生在多变的课堂教学形式中，将注意力放在课堂上，逐步提高课堂的教学品质。
例如，在《文化创新》这节课中，教师就可以利用多媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在实际开展教学工作的过程中，教师先使用多媒体技术中的视听技术，向学生展示介绍创新型的文化作品，让学生在课堂的开始就明确本节课的教学主题。随后，教师使用框架图的形式，向学生展示文化创新的原因，以及进行文化创新的作用等，促进学生从整体上把握本节课的知识，从而更好地掌握课堂教学的节奏。紧接着，教师使用不同创新型文化作品，结合本节课的主要知识，进行教学内容的细致讲解，让学生在多变的课堂教学样式中，将注意力始终放在课堂上，促进高品质课堂的形成。
显而易见，在开展高中政治课程的教学中，教师能够利用多媒体技术，丰富课堂教学的结构，从而维持学生在课堂中的关注度，促进政治知识的有效讲解。
二、借助生活问题，促进学生理解
生活与政治学科之间具有密切关联，系统政治知识的最初来源也是生活，同时学生进行政治知识学习的目的之一，也是为了更好地融入社会生活。因此，在对学生进行政治知识的讲解中，教师也应当将生活中的元素引入课堂之中，促进学生在对生活问题的思考中，提高对政治知识的运用能力，从而深化对政治知识的理解和记忆。
例如，在《多变的价格》这节课中，教师就可以利用生活问题的提出，促进学生进行思考。从教材中的安排来看，本节课中的主要教学内容是“影响价格的因素”，以及“价格变动的影响”等，基于上述内容，教师向学生提出“每年的‘十一黄金周’都是我国的旅游旺季，在这个时候旅店的价格和景点特色食品的价格也会相應地上升，这是商品价格变动了？还是价值变动了？为什么会变动呢？”等蕴含生活元素的问题，促进学生在对上述问题的思考中，实现对本节课政治知识的运用，强化学生对本节课政治知识的认知。同时，在学生解答问题的过程中，学生也能够逐渐意识到生活与政治学科之间的关系，从而逐步形成生活化的政治意识，提高对政治学科的重视程度。
不难看出，在引导学生进行政治知识的学习中，教师引入生活中的问题，能够促进学生理解政治知识，实现高品质政治课堂的构建。
三、利用思维导图，构建政治体系
思维导图是一种思维可视化的工具，在政治课本中所安排的政治知识点繁多，且呈现散状分布，同时，纯文字形式的知识也会造成学生理解难点的提升。因此，在开展高中政治知识的讲解中，教师能够利用思维导图为媒介，促进抽象政治知识与直观图像结合，提高学生对政治知识的记忆，形成整体政治知识体系，构建高品质政治课堂。
例如，在《我国公民的政治参与》这节课中，教师就可以利用思维导图的形式，促进政治体系的构建。在课堂中，教师让学生从“我国公民的政治参与”的中心词出发，延伸出“民主选举”“民主决策”“民主管理”“民主监督”等支路，随后，在每一支路后，教师再引导学生进行内容的补充，促进学生在刻画思维导图的过程中，能够实现对本节课知识体系的构建，形成整体知识观，从而提高学习的效果。
可见，在政治课堂中，教师引导学生以思维导图的形式，完成知识体系的构建，能够促进学生强化对政治知识间关系的认知，实现知识的理解和记忆，促进高品质课堂的形成。
总而言之，在当前高中政治课程的教学中，教师对教学策略进行优化，能够有效促进高品质课堂的构建，但是却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展高中政治课程的讲解中，教师应当继续分析政治课本中的知识，结合现代化的教育技术，促进课堂教学形式的优化，从而构建完整地对学生进行政治知识讲解的体系，实现高品质政治课堂的生成。
参考文献：
[1]黄莹莹.探讨高中政治教学生活化的路径[J].课程教育研究，2017（50）：65-66.
[2]朱元庆.高中政治课堂教学实践中的过程设计[J].中国校外教育，2017（S1）：457-458.
关键词：高中政治；多媒体；生活问题；思维导图
高品质课堂的含义是指在有限的教学时间内，将教学效果达到预期的课堂，在高品质的政治课堂中，学生不仅能够提高对课本中基础政治知识的认知效果，同时能够促进自身综合素养的发展。那么在当前高中政治课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，实现高品质政治课程的构建呢？
一、利用多媒体，丰富讲解结构
多媒体是最早的信息技术与政治课堂相结合的形式，同时，多媒体具备操作简便、形式多样等特点，在开展高中政治课程的教学中，教师能够利用多媒体中的多样知识讲解形式，促进政治课堂教学结构的丰富，从而让学生在多变的课堂教学形式中，将注意力放在课堂上，逐步提高课堂的教学品质。
例如，在《文化创新》这节课中，教师就可以利用多媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在实际开展教学工作的过程中，教师先使用多媒体技术中的视听技术，向学生展示介绍创新型的文化作品，让学生在课堂的开始就明确本节课的教学主题。随后，教师使用框架图的形式，向学生展示文化创新的原因，以及进行文化创新的作用等，促进学生从整体上把握本节课的知识，从而更好地掌握课堂教学的节奏。紧接着，教师使用不同创新型文化作品，结合本节课的主要知识，进行教学内容的细致讲解，让学生在多变的课堂教学样式中，将注意力始终放在课堂上，促进高品质课堂的形成。
显而易见，在开展高中政治课程的教学中，教师能够利用多媒体技术，丰富课堂教学的结构，从而维持学生在课堂中的关注度，促进政治知识的有效讲解。
二、借助生活问题，促进学生理解
生活与政治学科之间具有密切关联，系统政治知识的最初来源也是生活，同时学生进行政治知识学习的目的之一，也是为了更好地融入社会生活。因此，在对学生进行政治知识的讲解中，教师也应当将生活中的元素引入课堂之中，促进学生在对生活问题的思考中，提高对政治知识的运用能力，从而深化对政治知识的理解和记忆。
例如，在《多变的价格》这节课中，教师就可以利用生活问题的提出，促进学生进行思考。从教材中的安排来看，本节课中的主要教学内容是“影响价格的因素”，以及“价格变动的影响”等，基于上述内容，教师向学生提出“每年的‘十一黄金周’都是我国的旅游旺季，在这个时候旅店的价格和景点特色食品的价格也会相應地上升，这是商品价格变动了？还是价值变动了？为什么会变动呢？”等蕴含生活元素的问题，促进学生在对上述问题的思考中，实现对本节课政治知识的运用，强化学生对本节课政治知识的认知。同时，在学生解答问题的过程中，学生也能够逐渐意识到生活与政治学科之间的关系，从而逐步形成生活化的政治意识，提高对政治学科的重视程度。
不难看出，在引导学生进行政治知识的学习中，教师引入生活中的问题，能够促进学生理解政治知识，实现高品质政治课堂的构建。
三、利用思维导图，构建政治体系
思维导图是一种思维可视化的工具，在政治课本中所安排的政治知识点繁多，且呈现散状分布，同时，纯文字形式的知识也会造成学生理解难点的提升。因此，在开展高中政治知识的讲解中，教师能够利用思维导图为媒介，促进抽象政治知识与直观图像结合，提高学生对政治知识的记忆，形成整体政治知识体系，构建高品质政治课堂。
例如，在《我国公民的政治参与》这节课中，教师就可以利用思维导图的形式，促进政治体系的构建。在课堂中，教师让学生从“我国公民的政治参与”的中心词出发，延伸出“民主选举”“民主决策”“民主管理”“民主监督”等支路，随后，在每一支路后，教师再引导学生进行内容的补充，促进学生在刻画思维导图的过程中，能够实现对本节课知识体系的构建，形成整体知识观，从而提高学习的效果。
可见，在政治课堂中，教师引导学生以思维导图的形式，完成知识体系的构建，能够促进学生强化对政治知识间关系的认知，实现知识的理解和记忆，促进高品质课堂的形成。
总而言之，在当前高中政治课程的教学中，教师对教学策略进行优化，能够有效促进高品质课堂的构建，但是却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展高中政治课程的讲解中，教师应当继续分析政治课本中的知识，结合现代化的教育技术，促进课堂教学形式的优化，从而构建完整地对学生进行政治知识讲解的体系，实现高品质政治课堂的生成。
参考文献：
[1]黄莹莹.探讨高中政治教学生活化的路径[J].课程教育研究，2017（50）：65-66.
[2]朱元庆.高中政治课堂教学实践中的过程设计[J].中国校外教育，2017（S1）：457-458.