人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在深刻地影响着人们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
　　以计算机为核心的信息技术若能与学科的教学加以有机的整合，确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵的特性。根据目前学校计算机的配备情况——多媒体电教室、网络教室、校园网和互联网，力图在其与小学语文学科的整合上作一些整合途径的探索。
　　所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。下面仅从小学语文的角度，谈谈利用信息技术与教学有机整合的几条有效途径。
　　1 信息技术与激发学生学习欲望的有机整合
　　兴趣是最好的老师。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。
　　2 信息技术与教学内容、教学重难点的有机整合
　　信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。
　　3 信息技术与学生朗读能力培养的有机整合
　　朗读是一项重要的语文基本功，对于低年级小学生来讲很重要。利用信息技术练习学生的朗读能力，至少有两个有效的途径：1）使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料；2）在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，找出自己在读的过程中存在的问题，矫正读音及情感的处理等。
　　4 信息技术与培养学生知识运用能力的有机整合
　　语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，在一个“用”字上。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的要点。
　　语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高课堂的容量，加快教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由运用。其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的练习途径。
　　5 将信息技术作为一种师生交流的工具
　　新课程强调情感、态度、价值观3个要素在教学中的统一，其中“交流”便是最好的途径。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使教师掌握到第一手的最真实的学生活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。
　　总之，在小学语文教学中运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者作进一步的探索和研究。课程整合无疑是将信息时代中占主导地位的课程学习方式转化为信息技术的传授方式，必将成为今后学校教育教学的主要方法。随着网络的不断普及，“校校通”乃至“班班通”工程建设的迅速发展，计算机已阔步进入语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整和已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，它必将结出丰硕的实验果实。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，会使我国的教育事业欣欣向荣。
　　（作者单位：吉林省公主岭市大岭中心小学）