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一、 小学一年级英语教学现状分析
自1977年我国恢复高等学校招生考试制度以来，“英语热”伴随求知热在全国迅速蔓延。至今，近40年已经过去，全国开设外语课程的城镇小学已经达到70%以上，农村小学已经达到了30%。英语课程一般由小学三年级开始，但在一些发达地区，英语课是从小学一年级开始的，笔者所在的新疆克拉玛依市也是如此。
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！
随着英语热的慢慢消退以及高考英语改革，中小学英语课时也有所减少。目前新疆克拉玛依市一年级每周仅有两节英语课。教师究竟该如何上课，才能提高课堂效率，引起学生兴趣，为他们打下良好的学习英语的基础，这是摆在每一个英语教师前的难题。通过不断探索，在一年级我们先后使用了人教版英语教材以及趣趣英语教材。相对于人教版教材的系统课文式教学，趣趣英语全部以歌曲歌谣为主，配合带有动感的视频，很能激发学生的兴趣。但是对学生的认读能力和书写能力训练的较少，急需一些拓展练习辅助，任务型教学法正好解决了这一难题。
二、 任务型教学初探
（一）何为任务型教学
任务型教学（task-based language teaching， TBLT）是近年来在国内外越来越有影响的外语教学法，特别是在英语新课程教学中，此教学方法倍受推崇。任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是一种以学习者为本的教学途径。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。
（二）任务型教学在一年级课堂的运用实例
1. 字母教授
克拉玛依市一年级趣趣英语教材主要教授歌曲歌谣，但字母学习是英语学习的基础，学会字母可以帮助学生认读记忆单词。机械的书写记忆训练会使学生失去学习字母的兴趣。在字母学习中学生很容易弄错字母占格，分不清字母大小写，弄混相似字母。下面教师设计了一些有趣的任务活动，可以帮助学生快速掌握字母。
设置学习字母歌任务，帮助学生迅速掌握26个英语字母读音和顺序。
Let us learn the ABC song.
按顺序填写字母，帮助学生巩固字母书写。
2. 数字教授
一年级学生趣趣英语教材有专门教授数字的歌曲“Ten Little Indian Boys”学生通过歌曲熟悉了1-10这是个数字，但对于数字的认读和使用比较欠缺，并且容易弄混four和five等数字。下面的几个任务练习很好的解决了这一问题。
把阿拉伯数字和英语数字联系在一起，帮助学生记忆和书写。
Trace the dotted lines to find out the words then draw a string to the correct number.
让学生用英文填入所缺数字，帮助学生记忆数字单词的书写。
把数字和字母联系在一起让学生通过连线方式巩固。
Connect the numbers
and letters to draw an
animal
三、 研究成果和后期研究方向
（一）研究成果
1.构建了适合学生特点的小学低段英语任务型课堂教学的操作样式。
通过对小学英语任务型课堂教学的操作样式的探索，任务性教学的开展通过明确的任务学习，将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学任务中，对现有教材知识进行补充拓展，在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。任务型教学符合了以学生为主体的教学观念，在学习形式上采取小组合作学习，教学过程中任务式的学习有利于发挥学生的主动性，激发了学生的创造性思维，促使了学生用英语去做事，从而培养了语言运用能力。
2. 大大提高了学生学习与运用英语的能力。
学生的学习热情和愿望明显提高了，他们乐于接受任务，敢于承担任务，合作完成任务。学生在与他人合作学习中，萌发创新动机，共同完成任务。学生的合作精神和参与意识，创新能力和语言实践能力都得到了锻炼和提高。同时，使学生在学习中脱离了枯燥、机械的语言语法知识教授，通过完成一个个任务而习得语言知识，避免了语言学习像脱离水的鱼一样，空洞而教条。
（二）后期研究方向
1. 从学生的年龄特征和生活实际出发，把握任务难度
低年级段学生由于还没有很好的语言基础，直接让他们去完成设定的任务，要求过高，难度太大，任务的完成肯定不会很理想。因此我们设法把教学过程变得趣味十足，吸引学生参与，树立学生不断完成任务的信心，為进一步学习做好准备。
2. 从学生的兴趣出发，注重任务的多样性
游戏任务：任务型的语言学习能充分调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的目标之一是培养学生的兴趣。因此，我们始终以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。
3. 任务型教学中的信息差与合作学习
在任务型教学中，以小组合作的形式，进行具有信息差的双向交流活动最有优势。教师设计一项任务，其中包含一个待解决的问题，该问题的解决需要全组人把所有信息综合起来才能完成。这就要求小组合作学习的每个人都必须把自己知道的信息提供给大家，同时必须认真聆听别人提供的信息，还要阐述自己的观点，进行讨论甚至争论，通过分析、综合、比较等一系列思维活动，最后制订出解决问题的方案。
在以小组合作学习的形式实施任务型教学过程中，教师可以根据学生合作完成任务的性质和人数，分别采用Pair work，Group Discussion；Team work，Interview 或Tasks。无论是哪种小组学习形式，都以小组的总体成绩来评价每一个成员的成绩。因此，小组每个人都必须对自己和组内其他成员的学习负责。不仅自己要努力获得成功，而且还要关心帮助其他成员获得成功。
总之，任务型教学给小学英语课堂带来了更多的活力，同时也对教师的素质，专业水平和创新精神提出了更高的要求。在外语教学的领域里，没有哪一种教学法是万能的。任何一种教学法都有其存在的理由，同时也不可避免地包含一些弱点。因此，我们要结合自己的实际情况去实施任务型教学，学会反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估实验的效果，在验证别人的发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。
自1977年我国恢复高等学校招生考试制度以来，“英语热”伴随求知热在全国迅速蔓延。至今，近40年已经过去，全国开设外语课程的城镇小学已经达到70%以上，农村小学已经达到了30%。英语课程一般由小学三年级开始，但在一些发达地区，英语课是从小学一年级开始的，笔者所在的新疆克拉玛依市也是如此。
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！
随着英语热的慢慢消退以及高考英语改革，中小学英语课时也有所减少。目前新疆克拉玛依市一年级每周仅有两节英语课。教师究竟该如何上课，才能提高课堂效率，引起学生兴趣，为他们打下良好的学习英语的基础，这是摆在每一个英语教师前的难题。通过不断探索，在一年级我们先后使用了人教版英语教材以及趣趣英语教材。相对于人教版教材的系统课文式教学，趣趣英语全部以歌曲歌谣为主，配合带有动感的视频，很能激发学生的兴趣。但是对学生的认读能力和书写能力训练的较少，急需一些拓展练习辅助，任务型教学法正好解决了这一难题。
二、 任务型教学初探
（一）何为任务型教学
任务型教学（task-based language teaching， TBLT）是近年来在国内外越来越有影响的外语教学法，特别是在英语新课程教学中，此教学方法倍受推崇。任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是一种以学习者为本的教学途径。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。
（二）任务型教学在一年级课堂的运用实例
1. 字母教授
克拉玛依市一年级趣趣英语教材主要教授歌曲歌谣，但字母学习是英语学习的基础，学会字母可以帮助学生认读记忆单词。机械的书写记忆训练会使学生失去学习字母的兴趣。在字母学习中学生很容易弄错字母占格，分不清字母大小写，弄混相似字母。下面教师设计了一些有趣的任务活动，可以帮助学生快速掌握字母。
设置学习字母歌任务，帮助学生迅速掌握26个英语字母读音和顺序。
Let us learn the ABC song.
按顺序填写字母，帮助学生巩固字母书写。
2. 数字教授
一年级学生趣趣英语教材有专门教授数字的歌曲“Ten Little Indian Boys”学生通过歌曲熟悉了1-10这是个数字，但对于数字的认读和使用比较欠缺，并且容易弄混four和five等数字。下面的几个任务练习很好的解决了这一问题。
把阿拉伯数字和英语数字联系在一起，帮助学生记忆和书写。
Trace the dotted lines to find out the words then draw a string to the correct number.
让学生用英文填入所缺数字，帮助学生记忆数字单词的书写。
把数字和字母联系在一起让学生通过连线方式巩固。
Connect the numbers
and letters to draw an
animal
三、 研究成果和后期研究方向
（一）研究成果
1.构建了适合学生特点的小学低段英语任务型课堂教学的操作样式。
通过对小学英语任务型课堂教学的操作样式的探索，任务性教学的开展通过明确的任务学习，将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学任务中，对现有教材知识进行补充拓展，在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。任务型教学符合了以学生为主体的教学观念，在学习形式上采取小组合作学习，教学过程中任务式的学习有利于发挥学生的主动性，激发了学生的创造性思维，促使了学生用英语去做事，从而培养了语言运用能力。
2. 大大提高了学生学习与运用英语的能力。
学生的学习热情和愿望明显提高了，他们乐于接受任务，敢于承担任务，合作完成任务。学生在与他人合作学习中，萌发创新动机，共同完成任务。学生的合作精神和参与意识，创新能力和语言实践能力都得到了锻炼和提高。同时，使学生在学习中脱离了枯燥、机械的语言语法知识教授，通过完成一个个任务而习得语言知识，避免了语言学习像脱离水的鱼一样，空洞而教条。
（二）后期研究方向
1. 从学生的年龄特征和生活实际出发，把握任务难度
低年级段学生由于还没有很好的语言基础，直接让他们去完成设定的任务，要求过高，难度太大，任务的完成肯定不会很理想。因此我们设法把教学过程变得趣味十足，吸引学生参与，树立学生不断完成任务的信心，為进一步学习做好准备。
2. 从学生的兴趣出发，注重任务的多样性
游戏任务：任务型的语言学习能充分调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的目标之一是培养学生的兴趣。因此，我们始终以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。
3. 任务型教学中的信息差与合作学习
在任务型教学中，以小组合作的形式，进行具有信息差的双向交流活动最有优势。教师设计一项任务，其中包含一个待解决的问题，该问题的解决需要全组人把所有信息综合起来才能完成。这就要求小组合作学习的每个人都必须把自己知道的信息提供给大家，同时必须认真聆听别人提供的信息，还要阐述自己的观点，进行讨论甚至争论，通过分析、综合、比较等一系列思维活动，最后制订出解决问题的方案。
在以小组合作学习的形式实施任务型教学过程中，教师可以根据学生合作完成任务的性质和人数，分别采用Pair work，Group Discussion；Team work，Interview 或Tasks。无论是哪种小组学习形式，都以小组的总体成绩来评价每一个成员的成绩。因此，小组每个人都必须对自己和组内其他成员的学习负责。不仅自己要努力获得成功，而且还要关心帮助其他成员获得成功。
总之，任务型教学给小学英语课堂带来了更多的活力，同时也对教师的素质，专业水平和创新精神提出了更高的要求。在外语教学的领域里，没有哪一种教学法是万能的。任何一种教学法都有其存在的理由，同时也不可避免地包含一些弱点。因此，我们要结合自己的实际情况去实施任务型教学，学会反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估实验的效果，在验证别人的发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。