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【摘 要】思想政治教育是对公民进行的思想、道德、政治的教育，正确有效的思想政治教育对我国的现代化建设起着重要的指导作用。初中生是祖国的未来，初中阶段又是学生人生观、价值观、思想观初步形成的重要阶段。随着时代变迁和教育改革进一步推进，中学思想品德教育方式和内容已然发生了深刻变化，然而思想品德教育的进一步发展仍旧面临诸多困难。如何适当且有效地开展中学思想品德教育，成为当前思想品德教育老师所面临的一个重要课题和关键挑战，同时也成为整个社会关注的热点。本文首先对当前中学思政教育中存在的问题进行分析，并基于存在的问题提出了相应的解决策略，以期通过采取以上策略有效提高中学思政教育的质量，提高中学思想品德教育效率。
【关键词】思想品德教育;应对策略
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0062-01
一、目前中学思想品德教育中存在的问题
1.教师教学方法单一。
目前，中学思想品德教育普遍存在教师教学方法单一的问题。在当前国民教育体系中，相对于语文、数学、外语这三门学习难度较大的科目，在思想教育科目上取得高分并不是件难事，因此，中学思想品德教育并不能受到广大家长和学生，甚至班主任的高度重视。另外，由于学校的思想品德课老师一部分年龄较大，其教学方法和手段过于单一，并不能适应当前中学生们的要求，单一且乏味的教育方法使得思想品德教育课程在中学生中形成刻板的印象—无聊且浪费时间，较终造成中学思想品德教育成为低关注度课程。
2.对学生的评价标准不够完善。
在当前应试教育的大背景下，存在部分老师将考试成绩高低作为学生思想品德优劣的评判标准。这种评判标准违背了客观规律，往往忽视了学生实际生活中真实的思想状况和思想变化，导致部分中学生的思想品质畸形发展，不利于中学生思想状况的健康发展。在他们心中，高分是衡量个人能力高低、品质优劣、前途明暗的评判指标，考试的目的仅仅是获取高分而非自我检查和反省。这种评判标准较终将映射到学生的全方位学习过程之中，对学生的学习积极性产生负面影响。
二、中学思想品德教育困境的应对策略
1.采用多样化教学方式。
针对教师教学方法单一的问题应注重采用多样化的教学方式。首先，要将教学方式数字化。当今社会，网络技术发展突飞猛进，信息时代的到来使得学生获取知识的信息来源更加丰富的同时，知识正确与否也真假难辨，这就需要教师等人的引导和帮助。在教学过程中，为了吸引学生们的学习兴趣和注意力，教师可以利用多媒体技术向学生们展示历史事件和人物故事，使课堂教学生动化。其次，要将教学方法具体化和事例化。知识来源于生活，与现实生活息息相关。因此，只有教学内容与实际生活相关联，以现实中的具体事例作为教学的内容补充，才能引导学生进行思考，引起他们的共鸣。另外，要将教学方式实践化。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。知识点的学习仅仅停留在理论阶段是远远不够的，需要将思想品德教育真真正正、切切实实地融入到每个人的生活之中。因此，需要定期开展相关的思想品德教育实践活动，例如志愿者活动、演讲比赛等等，这些都能够帮助中学生树立正确的人生观念。
2.契合思想品德目标创设生活情境。
传统的思想品德课枯燥灌输大道理，让学生觉得思想品德课没有实际用处，因而产生对课堂的反感和应付情绪。初中思想品德教师要明确思想品德課的德育目标是为了培养学生正确的世界观、价值观、人生观，让学生形成良好品德与个性，因此，教学中必须结合生活实际，让学生将教材知识和自己已有的生活经验和参与社会的体验统一起来，通过创设生活化的教学情境，引起学生的联想，产生正确的体验，实现心理的共鸣，更好地接受教材观点。例如，在《诚信是金》教学中，教师可以设问：你在平时经历中，是否发现自己周围有对人不守信用、对事情不负责任的现象？你怎么评价呢？你是否有过这类行为？你做过后心里有哪些感想呢？教师引导学生进行评价和自我反思，体验到诚信与我们的生活息息相关，就蕴含在生活实践的点点滴滴中，实现思想和觉悟上的升华。
3.综合考核学生成绩。
在思想政治教育的过程中，应该综合考核学生的成绩，把思想政治课程的考试成绩作为学生学习的唯一评价标准具有一定的局限性。课堂上讲姿势点、书本上划知识点、头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后评定学生的成绩，这种片面的评分法不利于学生的全面发展，挫伤一部分学生的积极性。思想政治课程的考核需要走出以往的误区，加大从知识、能力、参与方面对学生进行全面考核，不仅仅局限于对知识点的死记硬背，更加注重对知识点的理解掌握，对知识的综合运用能力。
4.组织合作探究创设交流情境。
探究与合作学习是新课改背景下的重要教学模式，有利于提高学生的思维和能力，提高教学质量和效率。首先，学生要自主进行思考，培养学生独立探究意识和能力，让学生在轻松、自由的课堂环境中拓展思维，产生初步的观点和看法。在独立思考基础上，教师可以组织学生进行合作性学习，让学生在小组交流和互动中，各抒己见，取长补短，进一步提高学生的表达能力、思辨能力、合作精神，在辩论与协助中逐步深入了解社会生活，向往和追求正能量，形成良好的思想品格与意志品质。例如，在《感悟青春》的教学中，教师可以先让学生自主思考：青春是什么？然后小组讨论：青春的幸福有哪些？学生在这个过程中重新审视和体验了青春，更加珍惜现在拥有的美好时光，对未来会做出更多的期望和努力。
三、结束语
学生是民族的希望、祖国的未来，初中生是冉冉升起的太阳，思想政治教育是一个国家中占指导地位的价值观。对中学生进行有效的思想政治教育意义重大。中学思想品德教学是提高学生思想觉悟和综合素质的重要途径，对学生未来工作以及人生价值观的导向作用至关重要。目前，中学思想品德教育的进一步发展仍旧面临诸多困难，中学思想品德教育工作任重道远。需要全体教职工和学生的共同努力，才能将社会主义核心价值观融入中学生的学习生活和为人处世中，使得中学生更精准把握思想品德教育课程的内涵和精髓，为实现中华民族的伟大复兴，实现“中国梦”贡献力量。本文首先对当前中学思政教育中存在的问题进行分析，并基于存在的问题提出了相应的解决策略，以期通过采取以上策略有效提高中学思政教育的质量，提高中学思想品德教育效率。
【关键词】思想品德教育;应对策略
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0062-01
一、目前中学思想品德教育中存在的问题
1.教师教学方法单一。
目前，中学思想品德教育普遍存在教师教学方法单一的问题。在当前国民教育体系中，相对于语文、数学、外语这三门学习难度较大的科目，在思想教育科目上取得高分并不是件难事，因此，中学思想品德教育并不能受到广大家长和学生，甚至班主任的高度重视。另外，由于学校的思想品德课老师一部分年龄较大，其教学方法和手段过于单一，并不能适应当前中学生们的要求，单一且乏味的教育方法使得思想品德教育课程在中学生中形成刻板的印象—无聊且浪费时间，较终造成中学思想品德教育成为低关注度课程。
2.对学生的评价标准不够完善。
在当前应试教育的大背景下，存在部分老师将考试成绩高低作为学生思想品德优劣的评判标准。这种评判标准违背了客观规律，往往忽视了学生实际生活中真实的思想状况和思想变化，导致部分中学生的思想品质畸形发展，不利于中学生思想状况的健康发展。在他们心中，高分是衡量个人能力高低、品质优劣、前途明暗的评判指标，考试的目的仅仅是获取高分而非自我检查和反省。这种评判标准较终将映射到学生的全方位学习过程之中，对学生的学习积极性产生负面影响。
二、中学思想品德教育困境的应对策略
1.采用多样化教学方式。
针对教师教学方法单一的问题应注重采用多样化的教学方式。首先，要将教学方式数字化。当今社会，网络技术发展突飞猛进，信息时代的到来使得学生获取知识的信息来源更加丰富的同时，知识正确与否也真假难辨，这就需要教师等人的引导和帮助。在教学过程中，为了吸引学生们的学习兴趣和注意力，教师可以利用多媒体技术向学生们展示历史事件和人物故事，使课堂教学生动化。其次，要将教学方法具体化和事例化。知识来源于生活，与现实生活息息相关。因此，只有教学内容与实际生活相关联，以现实中的具体事例作为教学的内容补充，才能引导学生进行思考，引起他们的共鸣。另外，要将教学方式实践化。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。知识点的学习仅仅停留在理论阶段是远远不够的，需要将思想品德教育真真正正、切切实实地融入到每个人的生活之中。因此，需要定期开展相关的思想品德教育实践活动，例如志愿者活动、演讲比赛等等，这些都能够帮助中学生树立正确的人生观念。
2.契合思想品德目标创设生活情境。
传统的思想品德课枯燥灌输大道理，让学生觉得思想品德课没有实际用处，因而产生对课堂的反感和应付情绪。初中思想品德教师要明确思想品德課的德育目标是为了培养学生正确的世界观、价值观、人生观，让学生形成良好品德与个性，因此，教学中必须结合生活实际，让学生将教材知识和自己已有的生活经验和参与社会的体验统一起来，通过创设生活化的教学情境，引起学生的联想，产生正确的体验，实现心理的共鸣，更好地接受教材观点。例如，在《诚信是金》教学中，教师可以设问：你在平时经历中，是否发现自己周围有对人不守信用、对事情不负责任的现象？你怎么评价呢？你是否有过这类行为？你做过后心里有哪些感想呢？教师引导学生进行评价和自我反思，体验到诚信与我们的生活息息相关，就蕴含在生活实践的点点滴滴中，实现思想和觉悟上的升华。
3.综合考核学生成绩。
在思想政治教育的过程中，应该综合考核学生的成绩，把思想政治课程的考试成绩作为学生学习的唯一评价标准具有一定的局限性。课堂上讲姿势点、书本上划知识点、头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后评定学生的成绩，这种片面的评分法不利于学生的全面发展，挫伤一部分学生的积极性。思想政治课程的考核需要走出以往的误区，加大从知识、能力、参与方面对学生进行全面考核，不仅仅局限于对知识点的死记硬背，更加注重对知识点的理解掌握，对知识的综合运用能力。
4.组织合作探究创设交流情境。
探究与合作学习是新课改背景下的重要教学模式，有利于提高学生的思维和能力，提高教学质量和效率。首先，学生要自主进行思考，培养学生独立探究意识和能力，让学生在轻松、自由的课堂环境中拓展思维，产生初步的观点和看法。在独立思考基础上，教师可以组织学生进行合作性学习，让学生在小组交流和互动中，各抒己见，取长补短，进一步提高学生的表达能力、思辨能力、合作精神，在辩论与协助中逐步深入了解社会生活，向往和追求正能量，形成良好的思想品格与意志品质。例如，在《感悟青春》的教学中，教师可以先让学生自主思考：青春是什么？然后小组讨论：青春的幸福有哪些？学生在这个过程中重新审视和体验了青春，更加珍惜现在拥有的美好时光，对未来会做出更多的期望和努力。
三、结束语
学生是民族的希望、祖国的未来，初中生是冉冉升起的太阳，思想政治教育是一个国家中占指导地位的价值观。对中学生进行有效的思想政治教育意义重大。中学思想品德教学是提高学生思想觉悟和综合素质的重要途径，对学生未来工作以及人生价值观的导向作用至关重要。目前，中学思想品德教育的进一步发展仍旧面临诸多困难，中学思想品德教育工作任重道远。需要全体教职工和学生的共同努力，才能将社会主义核心价值观融入中学生的学习生活和为人处世中，使得中学生更精准把握思想品德教育课程的内涵和精髓，为实现中华民族的伟大复兴，实现“中国梦”贡献力量。本文首先对当前中学思政教育中存在的问题进行分析，并基于存在的问题提出了相应的解决策略，以期通过采取以上策略有效提高中学思政教育的质量，提高中学思想品德教育效率。