【关键词】 语文新课程；指导；解读
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）10—0070—01
　　普通高中新课程语文教学，旨在“充分发挥语文课程促进学生发展独特功能……，造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用”。（《意见》）
　　就实施新课程教学而言，首要和关键的是要抓住对实施效果的评价。其核心主要包括三个大的方面：课堂教学评价；教师能力评价；学生学业评价。
　　一、 课堂教学评价
　　教学内容精当，教学内容要有取舍。教材容量大，课时有限，这就要求量，更求质，教师要给与足够的重视。教学手段妥当，教学手段一定要有可操作性和直观性。现代教学引入“多媒体”，教师预先制作“课件”。多媒体课件具有文字图像 动画面、声音等直观丰富的信息，这是传统手段无法比拟的。但是，教师也可能滥用多媒体。若使录音代替了读书，屏幕代替了教材，动画代替了想象，养成学生的依赖性，则得不偿失。教学方法得当，“方法”与“手段”既相互联系，而又有所区别：其区别在于“方法”更注重启迪学生思维，帮学生理清思路。方法更注重方向和路线。如教师能给“学生点金的指头”则能收到事半功倍之效。教学活动适当，近年来，在“中英项目”的影响下，从小学、初中到高中，都掀起“分小组讨论”、“自主学习”、“参与式教学”，在课型上，如“调查课”、“表演课”、“影视欣赏课”、“阅读汇报课”等，令人眼花缭乱无所适从。但应有取舍，不能过分追求。教学过程恰当，教学过程主要分三个阶段：起始阶段、中间阶段、收束阶段。起始阶段，主要是教师要引导尽快进入学习状态。俗语云“良好的开端，成功的一半”；又“万事开头难”，广大教师应牢记这一点（约十分钟）。中间阶段，在时间将占40-45分钟的一半。此阶段教师应充分调动学生的注意力，即“有意注意”，才能收到预期效果（约25分钟）。收束阶段，此阶段为总结本节课的重点，解决难点。是不可忽视，草草了事的（约5分钟）。
　　二、 教师能力评价
　　课程实施能力，此项能力的关键是在备课前要考虑两点：即备教材，备学生。亦即传统意义上的只有“吃透两头”，才能“有的放矢”。课程开发能力，课程开发，要深挖教材本身的内涵。根据不同文体、内容针对学生接受能力对症下药。课程开发，不是脱离教材的开发。要对教材深挖细研，教给学生最重要的内容。教学研究能力，自上世纪八、九十年代始，各地各校普遍提倡，中小学教师要做“研究性”教师。有的学校甚至提出“科研立校”，“向教研要质量”的口号（如西北师大附中等）。作为教师，要勤于钻研，敏于思索，不断提升科研水平。“教不研则浅”。随着新课改的推进，我们将会面对许多困惑和难题。这就需要教师进行持之以恒的思考和研究，只有教研与教学并驾齐驱，才能开创语文教育的新天地。教学创新能力，创新，关键是要注重原则。拾人牙慧，步人后尘者，不可取也。创新，是开创前人没有涉足的领域，开辟出一片新的教学园地，是为创新也。
　　三、 学生学业评价
　　学习态度评价，学习态度端正，学习兴趣浓厚，一步一个脚印，才能学有所得，首要的在于教师善于引导。现在高中最常见的是较大部分学生对语文课没有兴趣，学习被动，更谈不到学习效果。“兴趣是学习之道”，教师不可不查也。学习方法评价，学习方法，只要方法得当，则少走弯路，事半功倍，反之则事倍而功半。俗话说“一窍不得，少挣几百”。就教师而言，“教学有法，教无定法”，就学生而言，也应“学习有法，学无定法”。课堂学习，课堂学习主要抓住三个环节，也即要做到三会：会听讲；会思考；会作业。当堂完成作业考，效果最佳。课外学习，课外学习（包括家庭作业等），这是课堂学习的深化和補充。主要是要抓住三个要害环节：一是对照教材复读一遍，查漏补缺，力求及时解决，不要做成“夹生饭”。二是检查核对当日作业，错的及时改正，教育部颁发中小学在校时间和家庭作业时间，而绝大多数学校和家庭都苦于孩子家庭作业而无所措手。三是预习明天的教材，对疑难问题勾划出来，以便在课堂上向老师请教。
　　综上所述，我们对新课改语文教学有如下建议：
　　建议各学校把新课改列入重要议事日程，千万不能粗心大意。若因新课改影响贵校高考的不理想，后悔晚矣！这一点至关重要。除校长重视外，学科教师要引导学生尽快熟悉高考语文试卷的考查和评价机制，消除顾虑，转变认识，实现“新旧交替。”首先，高二、高三可以按照《新课标考试大纲》的要求，为高考做准备；其次，选择适合新课改的教学复习方法；再次，关注新课改和高考的新动态，完善评价机制。编辑：刘於诚