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摘 要： 随着现代教育技术的不断推广，多媒体教学已经进入了一个普及化阶段。与传统教学工具相比，多媒体使传统的课堂教学模式发生了很大的变化，课堂教学更加符合素质教育要求。作者结合多年教学实践，就中职汽修专业教学现状，谈谈多媒体应用于汽修专业教学的优势所在。
关键词： 多媒体 中职汽修专业教学 应用
随着现代教育技术的不断发展，多媒体作为一种现代化的教学工具，在课堂教学中的运用越来越常态化。与传统的教学工具相比，多媒体有着无可比拟的优势。在汽修专业课上恰当运用多媒体技术，能使课堂教学结构得到优化；能使抽象的知识变得直观化；能使原本单一的课堂教学变得有声有色；能够打破时空限制，创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，进而达到教育教学目的。
一、中职汽修专业的教学现状
首先，从中职学生方面来看，我国中等职业学校的学生大多数文化基础薄弱、思维狭窄、学习兴趣不浓，为此，在汽修专业课上存在学习困难，尤其是在学习汽修专业的一些基础理论、基本原理方面，更是表现得束手无策。虽然学生的抽象思维和理解能力差，表现得没耐心和没信心，但大部分对操作技能表现出浓厚兴趣。为适应职业教育课程改革要求，针对学生的特点，在选择制定最优最适合中职汽修专业学生的教学手段方面要认真考虑。
其次，从中职教师方面来看，中等职业学校汽修专业的教师绝大多数是直接从各类学校毕业进入中职学校任教的，缺乏对相关行业、企业的实际工作经验；少数虽有行业、企业的实际工作经历但缺乏系统的理论知识和师资培训。因此，导致大部分专业教师由于自身条件、学校设备条件、生源情况不佳造成对本专业的教学方案和课程大纲的实施方式缺乏深层理解，出现教师虽讲得口干舌燥，学生却不知所云的尴尬局面，教学效果较差。
最后，从中职学校的教学设备方面来看，大部分中等职业学校汽修专业的设备缺乏或陈旧落后，而汽车维修专业相对其他专业而言，实训环节要求更高，就整个专业建设来说，要求实训设备投入非常大。目前，绝大多数学校达不到该专业的教学要求，要么设备品种数不足，要么台套数不够，影响教学质量。
二、多媒体技术在中职汽修专业教学中的应用
（一）利用直观演示、图片、视频展示等教学法，化抽象为具体，激发学生学习兴趣。
传统的教学模式在汽修专业教学过程中表现为只在课堂上要求学生对照教材、挂图凭想象理解专业原理知识，缺乏多媒体和先进实习设备的运用，导致教学过程抽象，难以理解；教学内容枯燥乏味，给中职学生学习造成很大困难，进而影响教学质量的提高和技能型、应用型人才的培养。因此，在汽修专业教学中，合理地应用直观教学与图片、动画或影视等多媒体教学，既能有效调动学生的学习的积极性，激发学习兴趣，又能突破重点、难点，提高学生的理解能力和学习效率。例如，在讲发动机时，通过用数码相机拍下发动机上“凸轮轴位置传感器”实物后投影教学，相对轻松地让学生对其安装位置、形状、结构甚至功能都有较深刻的印象，解决实物体积小、数量有限的问题。把这些抽象、难懂的内容利用图片、图像等多媒体技术形式直观地表现出来，使得知识表达既形象准确，又一目了然，从而降低学生抽象思维难度，达到事半功倍的教学效果。在汽修专业教学中运用计算机模拟仿真教学法，通过模拟系统学习，学生便能在趣味性的情景中完成相应的学习任务，达到掌握基本原理知识或模拟生产现场进行实际操作的教学目的。又如：在汽车检测、排故实训教学中，采用多媒体技术对具体的汽车工作原理、操作技能进行模拟仿真系统练习，不仅让学生熟练地掌握了汽车各部件的工作原理、各类检测设备的操作方法，而且有效提高了实习教学的目的性，强化了实习教学效果。
（二）利用多媒体教学，优化课堂教学结构，增强课堂教学效果。
从教学过程来看，课堂教学结构是课堂教学组织环节或实施教学的步骤，即课堂教学由教师根据要求，提出具体教学目标，通过教学内容、教学方法和教学手段在一定时空中给学生施加影响，经过学生接受影响、实践训练，实现教学目标。例如：在讲解发动机中“喷油器”的结构和工作原理时，利用相应的多媒体教学软件，将喷油器的结构和工作原理以图片兼动画的形式展示出来，刺激学生感官，激发学生的求知欲望，学生便能弄懂喷油器的结构、原理及工作情况。所以，在教学过程中，教师在明确教学内容和教学目标的基础上，根据学生的认知水平，有目的、有针对性地采用合理、科学的教学手段，通过多媒体教学给学生提供仿真的标准行为模式，利于学生理解所学知识。在教学时间安排上，以学生多做多练为主，教师适时指出标准规范操作的要点、程序，学生再及时反馈，增强了课堂教学效果，学生加深和加快了对知识的理解。
（三）利用多媒体技术，丰富教学内容，开阔学生视野，激发学生求知欲。
随着科学技术的飞速发展，新技术、新材料、新工艺不断地应用于汽车行业，为了让学生紧跟时代的步伐，及时掌握汽车方面的新技术、新结构、新材料，培养学生适应实习和工作岗位的能力，在汽修专业教学过程中就应该及时补充汽车新知识，而传统的教学方式和教材更新具有滞后性，远远达不到这个教学目的。为此，采用多媒体教学，教师就可以利用互联网搜索有关汽车方面的最新知识及时补充到多媒体教学中，极大地开阔了学生视野，丰富了学生汽车方面的专业知识，激发了学生学习汽修专业的求知欲望，有利于本课程立体化建设，实现教学资源共享。例如：在讲汽车构造这门课时，教师可以通过互联网搜索大量有关汽车发动机、底盘、车身的彩色构造图片和结构原理动画的内容，结合教材内容，制作成多媒体课件，再发布到网页上，学生便可以随时根据需要浏览网页相关知识，理解和掌握汽车构造这门课程的知识，提高学习的主动性。
总之，多媒体技术作为一种先进的现代化教学辅助手段，将其恰当合理地应用于汽修专业教学中，成效显著。然而，凡事都具有两面性，多媒体技术亦如此。多媒体教学尽管是体现现代职业教育理念和实现职业教学改革目标的一个重要环节，但它只是一种教学手段，不能完全代替教学。只有将多媒体技术与汽修专业实践教学科学有效地结合起来，才能真正实现汽修专业课程改革的目标。
关键词： 多媒体 中职汽修专业教学 应用
随着现代教育技术的不断发展，多媒体作为一种现代化的教学工具，在课堂教学中的运用越来越常态化。与传统的教学工具相比，多媒体有着无可比拟的优势。在汽修专业课上恰当运用多媒体技术，能使课堂教学结构得到优化；能使抽象的知识变得直观化；能使原本单一的课堂教学变得有声有色；能够打破时空限制，创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，进而达到教育教学目的。
一、中职汽修专业的教学现状
首先，从中职学生方面来看，我国中等职业学校的学生大多数文化基础薄弱、思维狭窄、学习兴趣不浓，为此，在汽修专业课上存在学习困难，尤其是在学习汽修专业的一些基础理论、基本原理方面，更是表现得束手无策。虽然学生的抽象思维和理解能力差，表现得没耐心和没信心，但大部分对操作技能表现出浓厚兴趣。为适应职业教育课程改革要求，针对学生的特点，在选择制定最优最适合中职汽修专业学生的教学手段方面要认真考虑。
其次，从中职教师方面来看，中等职业学校汽修专业的教师绝大多数是直接从各类学校毕业进入中职学校任教的，缺乏对相关行业、企业的实际工作经验；少数虽有行业、企业的实际工作经历但缺乏系统的理论知识和师资培训。因此，导致大部分专业教师由于自身条件、学校设备条件、生源情况不佳造成对本专业的教学方案和课程大纲的实施方式缺乏深层理解，出现教师虽讲得口干舌燥，学生却不知所云的尴尬局面，教学效果较差。
最后，从中职学校的教学设备方面来看，大部分中等职业学校汽修专业的设备缺乏或陈旧落后，而汽车维修专业相对其他专业而言，实训环节要求更高，就整个专业建设来说，要求实训设备投入非常大。目前，绝大多数学校达不到该专业的教学要求，要么设备品种数不足，要么台套数不够，影响教学质量。
二、多媒体技术在中职汽修专业教学中的应用
（一）利用直观演示、图片、视频展示等教学法，化抽象为具体，激发学生学习兴趣。
传统的教学模式在汽修专业教学过程中表现为只在课堂上要求学生对照教材、挂图凭想象理解专业原理知识，缺乏多媒体和先进实习设备的运用，导致教学过程抽象，难以理解；教学内容枯燥乏味，给中职学生学习造成很大困难，进而影响教学质量的提高和技能型、应用型人才的培养。因此，在汽修专业教学中，合理地应用直观教学与图片、动画或影视等多媒体教学，既能有效调动学生的学习的积极性，激发学习兴趣，又能突破重点、难点，提高学生的理解能力和学习效率。例如，在讲发动机时，通过用数码相机拍下发动机上“凸轮轴位置传感器”实物后投影教学，相对轻松地让学生对其安装位置、形状、结构甚至功能都有较深刻的印象，解决实物体积小、数量有限的问题。把这些抽象、难懂的内容利用图片、图像等多媒体技术形式直观地表现出来，使得知识表达既形象准确，又一目了然，从而降低学生抽象思维难度，达到事半功倍的教学效果。在汽修专业教学中运用计算机模拟仿真教学法，通过模拟系统学习，学生便能在趣味性的情景中完成相应的学习任务，达到掌握基本原理知识或模拟生产现场进行实际操作的教学目的。又如：在汽车检测、排故实训教学中，采用多媒体技术对具体的汽车工作原理、操作技能进行模拟仿真系统练习，不仅让学生熟练地掌握了汽车各部件的工作原理、各类检测设备的操作方法，而且有效提高了实习教学的目的性，强化了实习教学效果。
（二）利用多媒体教学，优化课堂教学结构，增强课堂教学效果。
从教学过程来看，课堂教学结构是课堂教学组织环节或实施教学的步骤，即课堂教学由教师根据要求，提出具体教学目标，通过教学内容、教学方法和教学手段在一定时空中给学生施加影响，经过学生接受影响、实践训练，实现教学目标。例如：在讲解发动机中“喷油器”的结构和工作原理时，利用相应的多媒体教学软件，将喷油器的结构和工作原理以图片兼动画的形式展示出来，刺激学生感官，激发学生的求知欲望，学生便能弄懂喷油器的结构、原理及工作情况。所以，在教学过程中，教师在明确教学内容和教学目标的基础上，根据学生的认知水平，有目的、有针对性地采用合理、科学的教学手段，通过多媒体教学给学生提供仿真的标准行为模式，利于学生理解所学知识。在教学时间安排上，以学生多做多练为主，教师适时指出标准规范操作的要点、程序，学生再及时反馈，增强了课堂教学效果，学生加深和加快了对知识的理解。
（三）利用多媒体技术，丰富教学内容，开阔学生视野，激发学生求知欲。
随着科学技术的飞速发展，新技术、新材料、新工艺不断地应用于汽车行业，为了让学生紧跟时代的步伐，及时掌握汽车方面的新技术、新结构、新材料，培养学生适应实习和工作岗位的能力，在汽修专业教学过程中就应该及时补充汽车新知识，而传统的教学方式和教材更新具有滞后性，远远达不到这个教学目的。为此，采用多媒体教学，教师就可以利用互联网搜索有关汽车方面的最新知识及时补充到多媒体教学中，极大地开阔了学生视野，丰富了学生汽车方面的专业知识，激发了学生学习汽修专业的求知欲望，有利于本课程立体化建设，实现教学资源共享。例如：在讲汽车构造这门课时，教师可以通过互联网搜索大量有关汽车发动机、底盘、车身的彩色构造图片和结构原理动画的内容，结合教材内容，制作成多媒体课件，再发布到网页上，学生便可以随时根据需要浏览网页相关知识，理解和掌握汽车构造这门课程的知识，提高学习的主动性。
总之，多媒体技术作为一种先进的现代化教学辅助手段，将其恰当合理地应用于汽修专业教学中，成效显著。然而，凡事都具有两面性，多媒体技术亦如此。多媒体教学尽管是体现现代职业教育理念和实现职业教学改革目标的一个重要环节，但它只是一种教学手段，不能完全代替教学。只有将多媒体技术与汽修专业实践教学科学有效地结合起来，才能真正实现汽修专业课程改革的目标。