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摘 要:本文结合职业教育的特点,提出在园林制图的教学中以实用为主。改革教学内容,创新教学方法和教学手段,突出应用性、技能性。重点加强实践教学来培养学生综合能力。
关键词:园林制图 高等职业教育 教学改革
0 引言
《园林制图。作为园林专业一门重要的专业基础课,其教学目的是培养学生识读和绘制园林图的实操能力。高等职业教育的培养目标是在专业理论“必需”、”够用”的前提下,重点培养学生实践技能以适应社会需求。目前传统的高职《园林制图》课程内容以工程制图理论为框架,画法几何学及投影作图为主,重理论而轻实践,强调系统性而忽视应用性。由于高职学生文化基础相对较差,在校培养时间缩短,造成了学生掌握比较吃力,导致一部分学生难以学以致用。针对上述问题,结合几年的实践教学经验,在此对园林制图课程教学方法做几点探讨。
1 以就业为导向。改革教学内容
正确认识教育与社会需求关系显得尤为重要,从主动适应社会经济发展需求看,高职教育就是职业教育,以就业为导向,提高就业率,不是要有很高的理论水平和研究能力,而是具有生产一线的技能型的生产和管理人才,理论深度就是“必需、够用”。通过对教学内容的删减与增加,减少难懂、无用内容的比率,使内容重点突出、主次分明、好懂易学,使学生学到的知识更贴合实际。
1.1 突出制图的实用性,适当删减理论知识的内容《园林制图》的内容应包括“制图基本知识“、“投影原理”及“园林制图”三大部分。“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用、几何作图和徒手练习等,对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注等要强调并在实践中严格要求,而几何作图中的某些图样如抛物线的绘制等可删除。徒手练习部分应将后面章节的园林要素绘制画法提前讲授,如植物、水体等的平、立面绘制方法,让学生感受此课程在专业中的重要性。“投影作图”部分,在园林制图中需要掌握的是绘制园林施工图、园林平面图、园林效果图等。而传统的教学却详尽的介绍了正投影、轴测、标高及透视投影四种投影作图方法,且偏向工程和机械制图,理论性强且较难掌握,耗时量大,成效小,对于此部分内容应大胆删减。经过这几年的实践教学和探讨,认为投影作图部分应结合园林专业的特色,具体问题具体分析,直接讲授园林景观等要素的投影作图方法,如园桌园凳、园林亭、花架、花坛等,要求学生掌握其三视图的画法,选用不同种类的轴测或透视投影绘制效果图。“园林制图”包括园林平面图、竖向图、种植图、园林建筑图、施工图、效果图等,种类多且要求不一,短时间内很难掌握,这就要分类分级、有主有次地讲。实际工作中常用的,如园林平面图,其中园林要素的表示方法、图例说明、尺寸和坐标网标注、比例及标题栏注写、图面布局等都要重点讲授并在实践中严格要求。对于该图种不仅耍熟练读图,更要准确、熟练绘图。
1.2 突出专业特色,强调徒手表现技能园林制图不同于机械制图和建筑制图,园林制图要表现的花草树木、山石、水体、建筑等,每种要素画法都不一样,甚至同一要素内又有不同的类型,如何在图纸上很好地协调统一,需要徒手画来完成。徒手画讲究线条放松自然、流畅美观,结合园林专业适当增加徒手绘图内容,重点掌握各类造园要素的表现技法,以表达园林艺术效果。
2 以能力为本位。进行教学改革
传统制图教学,全部内容由教师讲授、学生被动地听,课下完成作业,教与学是对立的,教学效果较差。对于园林制图课来说,没有可以遵循的定理、定律,“满堂灌”的教学结果往往是课上学生似乎都能听明白,但完成作业时又无从下手。因此,在制图课的教学中,必须让学生积极参与进来,采取互动式的教学模式,激发学生的学习热情。
2.1 针对高职生学习的特点,合理安排教学高职学生文化基础相对较差,备课中尽量使内容浅显易懂,特别是重点难点,讲课中力求深入浅出,除了课堂上的练习外,课外也多做练习巩固所学的知识,要使学生听得懂学得会,注意教学中的引导,进一步培养学习兴趣与热情,让学生喜欢上这门课。
2.2 增强实物教学,多媒体等先进手段,提高教学质量园林制图课的学习需要有较强的空间想象力,而空间想象力是抽象思维和形象思维共同完成的。学生抽象思维能力相对较强,而形象思维能力因为接触的园林实物较少而比较薄弱,这也是影响园林制图教学的一夫障碍。为此,在上课时可采用模具或自制的模具予以补充。如工程施工图中园路的剖、断面图,可采用泡沫塑料仿照实物层切削、染色,教学内容生动且直观,易于被学生理解。另外,学生从物到图,再从图到物,反复多次,有利于培养和提高空间想象能力。对于不易制作实物的,在教学中适时地运用多媒体课件,画面兼有图、文、声、像,使抽象而枯燥的教学内容形象化,提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。
2.3 加强实践教学环节社会发展对应用型人才的需求越来越多,加强实践性环节在高等职业教育教学改革过程中是一项重要任务。《园林制图》教学要注重培养学生的动手能力,避免眼高手低。因此,实践教学是实现课程培养目标的有力措施和必要保证。加强实践教学环节,主要体现在课堂与课下的小作业、作业讲评、综合实训三方面。
课堂与课下的小作业主要用以反映学生对本节或本堂课理论知识的掌握程度,要选一些典型的题来做,如课上的三视图绘图,课下的仿宋宇训练每周一张,园林平、立面图临摹每周一张,以便及时检查学生的掌握程度和学习质量。
作业讲评用以反映学生对某知识块的掌握程度,作业一般在课下完成。嗖口“坡屋顶的三视图绘制”,“园林平、立面图、透视图的临摹”。作业讲评主要包括两个方面,一是指出本次作业的优点与不足,发扬优点,改正不足;二是对那些信心不足的学生及时引导,增强信心,鼓励他们继续努力。
综合实训主要用以反映学生的整体制图水平,一般安排在理论教学结束之后,实训时间为一周,内容为布置有针对性的课外习题和综合环节训练。将学生分成几个小组,到公园或园林现场进行实地测绘,如“校内茶水房立面图绘制”、“郑东新区郑州之林廊架及周围环境的绘制“,具体包括园林各个要素的绘制,如建筑,植物,水体等,将绘制结果反映到图纸上,做出相应的总平面图,总立面图,平面图、立面图、剖面图、轴测图、透视图(鸟瞰图),同时还要求学生绘制图纸的时候注意整个图面的构图,使学生的综合应用能力有了很大的提高。实训报告主要以图样的形式表达,有铅笔、钢笔线条图、钢笔淡彩等,学生可根据自身特点选用,但要求一人一份。主要检查学生对线型、字体、图幅、标题栏、比例、尺寸标注等制图规范内容是否正确掌握,对绘图方法和绘图工具是否正确使用,图面是否整洁干净、图面布局是否合理、色彩搭配是否协调等。实训期间教师要分阶段亲自指导,对于技术问题,教师要给予学生指导与启发,一般采用提问及解答或教师亲自演示的方式,及时清楚学生在制图中疑问,让学生在教学实训周彻底解决问题。
3 结语
总之,高职《园林制图》课程在实际教学中要因材施教,适应社会发展对人才的需求,以就业为导向,体现针对性,强调实践性,突出应用性,不断改进,使学生切实学好这门课,为将来专业课的学习和就业打下坚实的基础,以培养出更多适应未来工程实践需要的工程技术人员。
参考文献:
[1]姜太源,职业教育学研究新论[M],教育科学出版社
[2]郑树景,高职《园林制图》课程改革初探[J]河南机电高等专科学校学报。2004,(2):82-83
[3]李立英,高职园林制图课程改革的研究与实践[J],中国西部科技,2008年09期.
关键词:园林制图 高等职业教育 教学改革
0 引言
《园林制图。作为园林专业一门重要的专业基础课,其教学目的是培养学生识读和绘制园林图的实操能力。高等职业教育的培养目标是在专业理论“必需”、”够用”的前提下,重点培养学生实践技能以适应社会需求。目前传统的高职《园林制图》课程内容以工程制图理论为框架,画法几何学及投影作图为主,重理论而轻实践,强调系统性而忽视应用性。由于高职学生文化基础相对较差,在校培养时间缩短,造成了学生掌握比较吃力,导致一部分学生难以学以致用。针对上述问题,结合几年的实践教学经验,在此对园林制图课程教学方法做几点探讨。
1 以就业为导向。改革教学内容
正确认识教育与社会需求关系显得尤为重要,从主动适应社会经济发展需求看,高职教育就是职业教育,以就业为导向,提高就业率,不是要有很高的理论水平和研究能力,而是具有生产一线的技能型的生产和管理人才,理论深度就是“必需、够用”。通过对教学内容的删减与增加,减少难懂、无用内容的比率,使内容重点突出、主次分明、好懂易学,使学生学到的知识更贴合实际。
1.1 突出制图的实用性,适当删减理论知识的内容《园林制图》的内容应包括“制图基本知识“、“投影原理”及“园林制图”三大部分。“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用、几何作图和徒手练习等,对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注等要强调并在实践中严格要求,而几何作图中的某些图样如抛物线的绘制等可删除。徒手练习部分应将后面章节的园林要素绘制画法提前讲授,如植物、水体等的平、立面绘制方法,让学生感受此课程在专业中的重要性。“投影作图”部分,在园林制图中需要掌握的是绘制园林施工图、园林平面图、园林效果图等。而传统的教学却详尽的介绍了正投影、轴测、标高及透视投影四种投影作图方法,且偏向工程和机械制图,理论性强且较难掌握,耗时量大,成效小,对于此部分内容应大胆删减。经过这几年的实践教学和探讨,认为投影作图部分应结合园林专业的特色,具体问题具体分析,直接讲授园林景观等要素的投影作图方法,如园桌园凳、园林亭、花架、花坛等,要求学生掌握其三视图的画法,选用不同种类的轴测或透视投影绘制效果图。“园林制图”包括园林平面图、竖向图、种植图、园林建筑图、施工图、效果图等,种类多且要求不一,短时间内很难掌握,这就要分类分级、有主有次地讲。实际工作中常用的,如园林平面图,其中园林要素的表示方法、图例说明、尺寸和坐标网标注、比例及标题栏注写、图面布局等都要重点讲授并在实践中严格要求。对于该图种不仅耍熟练读图,更要准确、熟练绘图。
1.2 突出专业特色,强调徒手表现技能园林制图不同于机械制图和建筑制图,园林制图要表现的花草树木、山石、水体、建筑等,每种要素画法都不一样,甚至同一要素内又有不同的类型,如何在图纸上很好地协调统一,需要徒手画来完成。徒手画讲究线条放松自然、流畅美观,结合园林专业适当增加徒手绘图内容,重点掌握各类造园要素的表现技法,以表达园林艺术效果。
2 以能力为本位。进行教学改革
传统制图教学,全部内容由教师讲授、学生被动地听,课下完成作业,教与学是对立的,教学效果较差。对于园林制图课来说,没有可以遵循的定理、定律,“满堂灌”的教学结果往往是课上学生似乎都能听明白,但完成作业时又无从下手。因此,在制图课的教学中,必须让学生积极参与进来,采取互动式的教学模式,激发学生的学习热情。
2.1 针对高职生学习的特点,合理安排教学高职学生文化基础相对较差,备课中尽量使内容浅显易懂,特别是重点难点,讲课中力求深入浅出,除了课堂上的练习外,课外也多做练习巩固所学的知识,要使学生听得懂学得会,注意教学中的引导,进一步培养学习兴趣与热情,让学生喜欢上这门课。
2.2 增强实物教学,多媒体等先进手段,提高教学质量园林制图课的学习需要有较强的空间想象力,而空间想象力是抽象思维和形象思维共同完成的。学生抽象思维能力相对较强,而形象思维能力因为接触的园林实物较少而比较薄弱,这也是影响园林制图教学的一夫障碍。为此,在上课时可采用模具或自制的模具予以补充。如工程施工图中园路的剖、断面图,可采用泡沫塑料仿照实物层切削、染色,教学内容生动且直观,易于被学生理解。另外,学生从物到图,再从图到物,反复多次,有利于培养和提高空间想象能力。对于不易制作实物的,在教学中适时地运用多媒体课件,画面兼有图、文、声、像,使抽象而枯燥的教学内容形象化,提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。
2.3 加强实践教学环节社会发展对应用型人才的需求越来越多,加强实践性环节在高等职业教育教学改革过程中是一项重要任务。《园林制图》教学要注重培养学生的动手能力,避免眼高手低。因此,实践教学是实现课程培养目标的有力措施和必要保证。加强实践教学环节,主要体现在课堂与课下的小作业、作业讲评、综合实训三方面。
课堂与课下的小作业主要用以反映学生对本节或本堂课理论知识的掌握程度,要选一些典型的题来做,如课上的三视图绘图,课下的仿宋宇训练每周一张,园林平、立面图临摹每周一张,以便及时检查学生的掌握程度和学习质量。
作业讲评用以反映学生对某知识块的掌握程度,作业一般在课下完成。嗖口“坡屋顶的三视图绘制”,“园林平、立面图、透视图的临摹”。作业讲评主要包括两个方面,一是指出本次作业的优点与不足,发扬优点,改正不足;二是对那些信心不足的学生及时引导,增强信心,鼓励他们继续努力。
综合实训主要用以反映学生的整体制图水平,一般安排在理论教学结束之后,实训时间为一周,内容为布置有针对性的课外习题和综合环节训练。将学生分成几个小组,到公园或园林现场进行实地测绘,如“校内茶水房立面图绘制”、“郑东新区郑州之林廊架及周围环境的绘制“,具体包括园林各个要素的绘制,如建筑,植物,水体等,将绘制结果反映到图纸上,做出相应的总平面图,总立面图,平面图、立面图、剖面图、轴测图、透视图(鸟瞰图),同时还要求学生绘制图纸的时候注意整个图面的构图,使学生的综合应用能力有了很大的提高。实训报告主要以图样的形式表达,有铅笔、钢笔线条图、钢笔淡彩等,学生可根据自身特点选用,但要求一人一份。主要检查学生对线型、字体、图幅、标题栏、比例、尺寸标注等制图规范内容是否正确掌握,对绘图方法和绘图工具是否正确使用,图面是否整洁干净、图面布局是否合理、色彩搭配是否协调等。实训期间教师要分阶段亲自指导,对于技术问题,教师要给予学生指导与启发,一般采用提问及解答或教师亲自演示的方式,及时清楚学生在制图中疑问,让学生在教学实训周彻底解决问题。
3 结语
总之,高职《园林制图》课程在实际教学中要因材施教,适应社会发展对人才的需求,以就业为导向,体现针对性,强调实践性,突出应用性,不断改进,使学生切实学好这门课,为将来专业课的学习和就业打下坚实的基础,以培养出更多适应未来工程实践需要的工程技术人员。
参考文献:
[1]姜太源,职业教育学研究新论[M],教育科学出版社
[2]郑树景,高职《园林制图》课程改革初探[J]河南机电高等专科学校学报。2004,(2):82-83
[3]李立英,高职园林制图课程改革的研究与实践[J],中国西部科技,2008年09期.