随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用,传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段在发生着深刻的变革。
　　信息时代教师的角色已经发生了变化,教师不再是教学过程中的中心,已由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展、知识的更新,要求教师必须具备信息素养。
　　信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动教学,它把信息技术融合到学科教学当中,并将其他学科的相关知识贯通起来,要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工作,要像使用黑板和粉笔一样流畅自然,从而优化教学过程,达到信息技术与学科课程的有机整合。这无疑要求教师具有较高的信息素养。
　　强化教师的信息素养,使每一位教师既可以是信息的需求者,又可以是信息的提供者,能够在互联网上学习讨论、交流信息,发挥教师潜在的知识能力,形成一个高效的信息增值网络,有利于改善教师的知识结构。
　　信息素养是一种涵盖面较广,以获取、评估、利用信息为特征,以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。综合国内外学者的研究,就中学而言,教师的信息素养应该包括以下三个层面的内容。
　　1. 技术层面
　　较好地掌握信息技术知识,使用各种信息传播工具获取信息。包括:
　　 (1)基本操作能力:了解信息技术的基础知识、基本工作原理,具备操作系统基本知识,并能排除简单故障。
　　(2)写作能力:会使用文字处理软件进行写作,具备初步的多媒体写作能力及网页制作能力。
　　(3)运算能力:能利用电子表格简单处理日常事务,初步理解程序设计概念及基本思路等。
　　2. 智力层面
　　掌握信息处理能力和把信息技术融合到教学中的应用能力。包括:
　　(1)快速获取信息:为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么,能制订获取信息的必要策略,如会游览互联网和网上图文资料下载方法,能正确下载和安装应用软件等。
　　(2)加工处理信息:能有效地整合信息并创造性地解决工作、学习中的各种问题,工作中常有创新。
　　(3)生成表达信息:能根据自己的目的对信息进行组织、编辑,并通过自己的思考处理信息,用多媒体方式表达出来,利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。
　　3. 认识、态度层面
　　具备良好的信息道德修养和信息意识。包括:
　　(1)信息道德修养:具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力,了解并遵守与信息文化相关的文化规范、法律法规和道德规范,能抵抗网络不良信息的诱惑和污染;有责任和义务教导学生树立正确的道德观与价值观,利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育等。
　　(2)信息意识:具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识,有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望,并能付诸行动;善于应用信息技术解决问题,在使用信息技术解决问题时能创造性地完成任务;有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务的愿望;能积极正确地引导学生使用信息工具,注重对学生信息素养的培养。
　　(遵义县新舟中学)