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【摘 要】
英语写作往往是学生的学习弱项，这主要是由于小学生的英语基础较为薄弱，同时思维较为活跃，对枯燥的英语写作容易丧失兴趣，使得英语写作的水平较低。因此教师在教学中可以合理利用思维导图，激发学生的写作兴趣，对英语表达能力起到锻炼和帮助作用。本文将提供参考策略供教师采用。
【关键词】
思维导图 小学英语 写作训练
由于小学生的年龄较低，因此普遍对周围事物有着强烈的好奇心，思维十分跳跃。教师可以充分发掘小学生的特点来进行英语写作训练，充分利用思维导图方法进行教学。在以外的教学中，教师常常采取灌输的方法对学生进行死板的教学，使学生逐渐丧失学习英语的兴趣。因此，需要采取措施进行改善。
一、借助思维导图进行思维辐射
思维导图是近年来新型的一种思维模式，指的是运用图画的形式将自己心中所想描绘在纸上，进行思维导图时可以充分调动学生大脑中的想象能力。具体教学时，可以让学生首先以某一个关键词为中心，然后再以具体分类的方式确定其他关键词，最后围绕关键词画出放射的曲线。例如教师在进行译林版小学英语四年级Unit5 Seasons 一课的教学时，可以首先让学生阅读课文，找出与课文中季节相关的词汇进行整理，并试着采取对话的形式描述文中季节特点。教师也应进行适当的辅导，最终总结出结构清晰的思维模式图，从而掌握文中不同季节的特征和描写方法。相似的教学方法对以后的作文方法也可以运用，比如当遇到叙述自己的家庭成员的作文时，学生可以首先根据自己的家庭成员确定描述对象，包括father、mother、brother和sister等，而后再根据成员每个人不同的性格和爱好等进行更加细致的描述。这样前后两次思维辐射所包含的内容就十分广泛，还可以通过选择不同的词汇来描述主线，使得学生的英语写作充满条理，写作思路更加清晰。让学生体会到写作也像盖房子，首先确定主干，而后就是添砖加瓦的工作，确保每一砖一瓦都找到其合适的位置。
二、借助思维导图进行关联想象
由于小学生英语词汇量有限，因此在英语写作时不仅容易受到思维的局限，还会受到词汇量的限制，出现无法熟练运用某些词汇和句式的情况。这时，一个可以激发学生关联想象能力的思维导图就变得尤为重要。通过思维导图中的绘图就能使学生回忆起曾经学过的词汇和句子。在实际教学过程中，教师要注意将词汇字母相近或句子组成类似的词句让学生进行重点记忆。通过记忆并进行分析、对比和归纳的多种思维模式从而总结出词句上的相同之处，这样在以后就可以通过联想的方法快速記起相关的词句。学生也可以将词汇与实物配合记忆，这样就可以使原本平面化的词汇变得立体生动，加强学生具体思维和形象思维之间互相转换的能力。英语词汇之间的相会关联性是十分大的，很容易通过一个词联想到另外一个词，学生在记忆时一定要注意巩固练习，使词汇在脑海中不断出现。例如教师在教授学生学习描写地点的词汇时，可以让一个学生说出自己昨天放学之后去过哪里并给出关键词，如football，然后让另外的同学对地点进行描述，学生比较容易就会给出on the playground的答案。通过这种方式，学生学习英语的兴趣就可以得到很大的提升，并且在这种较为活跃的课堂中，学生的思维能力也会得到活跃，表达的欲望也变得强烈，可以牢固掌握所学知识，最终在写作中能够灵活运用。
三、借助思维导图进行逆向思维
让学生从词汇到句式的联想过程其实是从点到面的辐射，所谓逆向思维指的是使思维向着对立的方向发展，从问题的反方向入手，进行深入的思考和探索，达到创立新思想的目的。培养学生的逆向思维可以让学生体会到完全不同的思维模式，帮助学生练习从点到面的思维能力。例如教师在教授译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends 一课时，可以设计一个活动，由教师给出关于周末活动的关键词或关键句，如shopping这个活动，教师就可以给出“It usually happens in malls. Most girls like it. It is an activity about buying things”。通过这三个关键信息，学生可以较为容易的猜测出正确答案。这种方式就要求学生不仅要能够读懂并理解句子含义，还能够掌握句式的结构。如此便可以使学生掌握一个语言点，在今后的写作中加以运用。又如在教授Unit8 At Christmas 时，首先以逆向思维模式提出引导式问题“What is the most important holiday in western countries”，而后再引出课文的核心内容，教师此时给出正向思维示范，让学生说出与Christmas有关的其他内容。这种正向思维和逆向思维相结合的模式，可以在最大限度上活跃学生的思维模式，使教师的教学效率得到提高。教师设计出一个有趣并高效的教学方法，能够吸引学生充分参与到课堂中，使课堂变得魅力十足。这样的课堂就能使学生的思维得到充足的锻炼，英语写作训练也变得高效，同时思维模式的全方面训练也对学生之后的学习产生积极作用。
综上所述，小学英语教师要充分认识到小学英语写作的特点并加以针对性的措施，教师要结合实际的教学内容，将思维导图与英语写作充分结合到一起，帮助学生构建写作思路和文章结构。同时还要注意将教学内容细化，辅导学生提高写作技巧，使写作难度降低，最终使得写作能力得到提高。
【参考文献】
【1】廖杨.思维导图在小学英语教学中的应用策略分析【J】.中华少年，2018（30）
【2】裔晶.“思维导图”在小学英语课堂中的运用策略【J】.小学生（下旬刊），2018（10）
【3】马菁菁.浅析思维导图在小学英语教学中的应用【J】.英语广场，2018（09）
英语写作往往是学生的学习弱项，这主要是由于小学生的英语基础较为薄弱，同时思维较为活跃，对枯燥的英语写作容易丧失兴趣，使得英语写作的水平较低。因此教师在教学中可以合理利用思维导图，激发学生的写作兴趣，对英语表达能力起到锻炼和帮助作用。本文将提供参考策略供教师采用。
【关键词】
思维导图 小学英语 写作训练
由于小学生的年龄较低，因此普遍对周围事物有着强烈的好奇心，思维十分跳跃。教师可以充分发掘小学生的特点来进行英语写作训练，充分利用思维导图方法进行教学。在以外的教学中，教师常常采取灌输的方法对学生进行死板的教学，使学生逐渐丧失学习英语的兴趣。因此，需要采取措施进行改善。
一、借助思维导图进行思维辐射
思维导图是近年来新型的一种思维模式，指的是运用图画的形式将自己心中所想描绘在纸上，进行思维导图时可以充分调动学生大脑中的想象能力。具体教学时，可以让学生首先以某一个关键词为中心，然后再以具体分类的方式确定其他关键词，最后围绕关键词画出放射的曲线。例如教师在进行译林版小学英语四年级Unit5 Seasons 一课的教学时，可以首先让学生阅读课文，找出与课文中季节相关的词汇进行整理，并试着采取对话的形式描述文中季节特点。教师也应进行适当的辅导，最终总结出结构清晰的思维模式图，从而掌握文中不同季节的特征和描写方法。相似的教学方法对以后的作文方法也可以运用，比如当遇到叙述自己的家庭成员的作文时，学生可以首先根据自己的家庭成员确定描述对象，包括father、mother、brother和sister等，而后再根据成员每个人不同的性格和爱好等进行更加细致的描述。这样前后两次思维辐射所包含的内容就十分广泛，还可以通过选择不同的词汇来描述主线，使得学生的英语写作充满条理，写作思路更加清晰。让学生体会到写作也像盖房子，首先确定主干，而后就是添砖加瓦的工作，确保每一砖一瓦都找到其合适的位置。
二、借助思维导图进行关联想象
由于小学生英语词汇量有限，因此在英语写作时不仅容易受到思维的局限，还会受到词汇量的限制，出现无法熟练运用某些词汇和句式的情况。这时，一个可以激发学生关联想象能力的思维导图就变得尤为重要。通过思维导图中的绘图就能使学生回忆起曾经学过的词汇和句子。在实际教学过程中，教师要注意将词汇字母相近或句子组成类似的词句让学生进行重点记忆。通过记忆并进行分析、对比和归纳的多种思维模式从而总结出词句上的相同之处，这样在以后就可以通过联想的方法快速記起相关的词句。学生也可以将词汇与实物配合记忆，这样就可以使原本平面化的词汇变得立体生动，加强学生具体思维和形象思维之间互相转换的能力。英语词汇之间的相会关联性是十分大的，很容易通过一个词联想到另外一个词，学生在记忆时一定要注意巩固练习，使词汇在脑海中不断出现。例如教师在教授学生学习描写地点的词汇时，可以让一个学生说出自己昨天放学之后去过哪里并给出关键词，如football，然后让另外的同学对地点进行描述，学生比较容易就会给出on the playground的答案。通过这种方式，学生学习英语的兴趣就可以得到很大的提升，并且在这种较为活跃的课堂中，学生的思维能力也会得到活跃，表达的欲望也变得强烈，可以牢固掌握所学知识，最终在写作中能够灵活运用。
三、借助思维导图进行逆向思维
让学生从词汇到句式的联想过程其实是从点到面的辐射，所谓逆向思维指的是使思维向着对立的方向发展，从问题的反方向入手，进行深入的思考和探索，达到创立新思想的目的。培养学生的逆向思维可以让学生体会到完全不同的思维模式，帮助学生练习从点到面的思维能力。例如教师在教授译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends 一课时，可以设计一个活动，由教师给出关于周末活动的关键词或关键句，如shopping这个活动，教师就可以给出“It usually happens in malls. Most girls like it. It is an activity about buying things”。通过这三个关键信息，学生可以较为容易的猜测出正确答案。这种方式就要求学生不仅要能够读懂并理解句子含义，还能够掌握句式的结构。如此便可以使学生掌握一个语言点，在今后的写作中加以运用。又如在教授Unit8 At Christmas 时，首先以逆向思维模式提出引导式问题“What is the most important holiday in western countries”，而后再引出课文的核心内容，教师此时给出正向思维示范，让学生说出与Christmas有关的其他内容。这种正向思维和逆向思维相结合的模式，可以在最大限度上活跃学生的思维模式，使教师的教学效率得到提高。教师设计出一个有趣并高效的教学方法，能够吸引学生充分参与到课堂中，使课堂变得魅力十足。这样的课堂就能使学生的思维得到充足的锻炼，英语写作训练也变得高效，同时思维模式的全方面训练也对学生之后的学习产生积极作用。
综上所述，小学英语教师要充分认识到小学英语写作的特点并加以针对性的措施，教师要结合实际的教学内容，将思维导图与英语写作充分结合到一起，帮助学生构建写作思路和文章结构。同时还要注意将教学内容细化，辅导学生提高写作技巧，使写作难度降低，最终使得写作能力得到提高。
【参考文献】
【1】廖杨.思维导图在小学英语教学中的应用策略分析【J】.中华少年，2018（30）
【2】裔晶.“思维导图”在小学英语课堂中的运用策略【J】.小学生（下旬刊），2018（10）
【3】马菁菁.浅析思维导图在小学英语教学中的应用【J】.英语广场，2018（09）