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摘 要：兴趣是学生高效学习的原动力，培养学生学科兴趣是教师教学的一大首要目标。高中思想政治理论知识较多，且需要学生进行大量的记忆工作，因此大部分学生对高中思想政治的学习兴趣并不浓厚，这在一定程度上限制着教学质量的提升。基于此，本文结合高中思想政治教学现状，围绕教学改革对高中学生政治学习所提出的教学要求，对教师如何激发学生学科兴趣、提升课堂效率进行分析与探究。
关键词：高中思想政治;学习兴趣;教学策略
新课程标准对高中思想政治政治教学提出了一系列新的要求，诸如培养学生核心素养与课堂主体意识等等，而这些目标的实现在很大程度上取决于学生对政治这一学科的热爱程度和学习效率。因此，教师要想有效实现新课改的教学要求，必须关注学生兴趣的培养，改变传统教学模式下思想政治课堂给学生造成的刻板、无趣等印象，结合其当前阶段的认知特点与学习需要，并利用新媒体等途径创新教学设计，为政治课堂注入新的“灵魂”，让学生逐渐发现政治学科的魅力，并在这过程中收获乐趣，激发兴趣。
一、创新课堂导入形式，引发学生学习兴趣
课堂导入教学的第一步，对后续教学的展开有着承上启下的作用。在高中政治课堂上，教师可以通过多媒体为学生播放一段视频或是结合教学主题讲一个故事，以此来吸引学生的注意力。紧接着，巧妙与教学内容相结合，合理过渡到新知呈现环节，既能够引发学生的学习兴趣，有能够辅助其理解抽象的理论知识，从而大大提高课堂效率。
例如，在教学《神奇的货币》这一课时，教师可以让学生在课前搜集货币自有历史记载以来发生的演化，让其大致了解货币的发展变化和功能等基础知识，为课堂学习做好铺垫与准备。在正式教学前，教师通过多媒体为学生播放一段与货币有关的纪录片，从远古时期的以物换物到用贝壳作为中间替代物，在逐渐发展为铜币、金银、纸币等等。这一段视频不仅介绍了货币从古至今的发展，也间接传递出了其等价交换的价值与促进商品经济发展的作用，学生通过观看视频，对神奇的货币充满了好奇心，緊接着，教师要抓住学生的好奇心，巧妙导入新课。又如在教学《多彩的消费》这一课时，教师可以提前将消费类型进行分类，并上网搜集一些数据与图片，将其加工制作成形象的表格，在课堂教学前展示给学生，并让学生结合自己家庭的消费支出与标准将自己划分到相应的消费类型区间当中。随后，在表格的提示下，教师引导学生深入学习不同消费类型与标准，引导其形成正确的金钱与消费观念。这两种课堂导入形式都有效调动了学生的主动性，与传统的单一授课相比更能够激发学生对知识的学习欲望与兴趣，并将知识进行了形象化处理，更方便学生理解、记忆，对后续教学环节的顺利开展有着重要的作用。
二、联系社会热点话题，鼓励学生积极讨论
新闻时事是高中思想政治教学的重要内容，也是学生了解社会动态、掌握最新话题的有效途径。在以往的应试观念的影响下，教师往往以一节单独的课来分析时事政治，并按照所涉及知识点内容进行分类，带领学生进行系统性学习，这无疑会给学生造成一定的学习负担，并加重其内心对思想政治学科的刻板印象。因此，在基于培养学生兴趣的教学实践中，教师要合理转变教学方式，选取一些学生感兴趣的社会热点话题，将其灵活穿插在课堂教学当中，并鼓励学生以小组为单位进行合作讨论，以此调动学生课堂参与的积极性，将主动权交给学生，既有利于激发其学习兴趣，又能够锻炼其分析问题与应用知识的能力。
例如，在教学《我国公民的政治参与》这一课时，教师可以为学生播放近期我国举办的大型会议或选举，如全国人大会议、人大代表选举等等，让学生结合人民当家做主的知识去进行意义分析，以此调动学生的主动性。随后，教师可以将学生分成小组，并假设这样的情境：假设你所在的社区要选举人大代表，而你们小组是居民委员会的代表，你们打算如何组织这场选举呢？如果期间发生了作弊的现象，你们打算如何决策、管理，并通过什么样的方式获得居民的监督？公民参与政治生活与行驶政治权利是社会生活中十分热点的话题，教师带领学生通过模拟练习，引导其感受民主的真正含义，并在小组合作讨论的过程中充分表达自己的观点，在活跃的氛围下收获政治学习的乐趣。
三、给予学生表扬鼓励，提高学生学习热情
积极、肯定的表扬与鼓励是学生建立学科自信心、提高学习动力的重要条件，在高中阶段，大部分教师认为学生已不再像低年级学生一样过分渴求外在的肯定，因而在实际教学中往往会忽视给予学生中肯的评价。殊不知，简单的一句赞扬能够引发学生强烈的内心活动变化，通过实际调查也能够发现，学生若是常常受到教师的表扬与鼓励，不自觉会对教师所教授的学科产生兴趣，课堂参与的主动性也明显提升。因此，教师在实际教学中要重视学生的内心需求，不吝啬语言的表扬，多多挖掘学生身上的发光点，并通过鼓励来引导其不断提升自己。
例如，在教学《经济全球化与对外开放》这一课时，教师可以提问学生对全球化的看法是怎样的？学生们给出了各种回答，诸如可以随时购买到外国的商品等，面对学生的回答，教师要积极地表扬他们，并找出其答案的亮点带领全班同学一起进行深入探究，让学生感受到自己的想法得到了大家的认可，从而以此为动力，积极动脑思考。另外，当学生出现疑惑时，教师也不要否定学生，而是采用循循善诱的方式，一步步提示学生，帮助其找到正确的答案，在最后用“你很棒、真聪明、老师相信你”等语句再次鼓励他们，使其在这种表扬下逐渐对政治学科产生兴趣。
结语
培养学生学科兴趣是教师教学的重要使命，也是各种教学目标得以实现的首要前提。高中思想政治在不少学生心目中的印象是枯燥无趣的，这主要由传统教学模式下教师的单一授课形式和重视分数理念所造成的。因此，要想改变学生对政治学科的刻板印象，并使其建立学科兴趣，教师需要转变教学思路，创新教学形式，在新课改提倡的多元化教学要求下，不断反思教学过程，优化课程策略，为学生营造良好的学习氛围，增强其政治学习体验，逐步对思想政治产生兴趣。
参考文献
[1]赵志宾.浅谈高中政治教学中学生兴趣的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（012）：75.
[2]曹刚.论高中政治教学中学生兴趣的激发和培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（004）：66-66.
作者简介：
姓名：陈广政 1979.05.08- 性别：男 籍贯：重庆大足 学历：本科 职称：中学一级 研究方向：中学政治 邮编：402368 单位：重庆市大足第一中学
关键词：高中思想政治;学习兴趣;教学策略
新课程标准对高中思想政治政治教学提出了一系列新的要求，诸如培养学生核心素养与课堂主体意识等等，而这些目标的实现在很大程度上取决于学生对政治这一学科的热爱程度和学习效率。因此，教师要想有效实现新课改的教学要求，必须关注学生兴趣的培养，改变传统教学模式下思想政治课堂给学生造成的刻板、无趣等印象，结合其当前阶段的认知特点与学习需要，并利用新媒体等途径创新教学设计，为政治课堂注入新的“灵魂”，让学生逐渐发现政治学科的魅力，并在这过程中收获乐趣，激发兴趣。
一、创新课堂导入形式，引发学生学习兴趣
课堂导入教学的第一步，对后续教学的展开有着承上启下的作用。在高中政治课堂上，教师可以通过多媒体为学生播放一段视频或是结合教学主题讲一个故事，以此来吸引学生的注意力。紧接着，巧妙与教学内容相结合，合理过渡到新知呈现环节，既能够引发学生的学习兴趣，有能够辅助其理解抽象的理论知识，从而大大提高课堂效率。
例如，在教学《神奇的货币》这一课时，教师可以让学生在课前搜集货币自有历史记载以来发生的演化，让其大致了解货币的发展变化和功能等基础知识，为课堂学习做好铺垫与准备。在正式教学前，教师通过多媒体为学生播放一段与货币有关的纪录片，从远古时期的以物换物到用贝壳作为中间替代物，在逐渐发展为铜币、金银、纸币等等。这一段视频不仅介绍了货币从古至今的发展，也间接传递出了其等价交换的价值与促进商品经济发展的作用，学生通过观看视频，对神奇的货币充满了好奇心，緊接着，教师要抓住学生的好奇心，巧妙导入新课。又如在教学《多彩的消费》这一课时，教师可以提前将消费类型进行分类，并上网搜集一些数据与图片，将其加工制作成形象的表格，在课堂教学前展示给学生，并让学生结合自己家庭的消费支出与标准将自己划分到相应的消费类型区间当中。随后，在表格的提示下，教师引导学生深入学习不同消费类型与标准，引导其形成正确的金钱与消费观念。这两种课堂导入形式都有效调动了学生的主动性，与传统的单一授课相比更能够激发学生对知识的学习欲望与兴趣，并将知识进行了形象化处理，更方便学生理解、记忆，对后续教学环节的顺利开展有着重要的作用。
二、联系社会热点话题，鼓励学生积极讨论
新闻时事是高中思想政治教学的重要内容，也是学生了解社会动态、掌握最新话题的有效途径。在以往的应试观念的影响下，教师往往以一节单独的课来分析时事政治，并按照所涉及知识点内容进行分类，带领学生进行系统性学习，这无疑会给学生造成一定的学习负担，并加重其内心对思想政治学科的刻板印象。因此，在基于培养学生兴趣的教学实践中，教师要合理转变教学方式，选取一些学生感兴趣的社会热点话题，将其灵活穿插在课堂教学当中，并鼓励学生以小组为单位进行合作讨论，以此调动学生课堂参与的积极性，将主动权交给学生，既有利于激发其学习兴趣，又能够锻炼其分析问题与应用知识的能力。
例如，在教学《我国公民的政治参与》这一课时，教师可以为学生播放近期我国举办的大型会议或选举，如全国人大会议、人大代表选举等等，让学生结合人民当家做主的知识去进行意义分析，以此调动学生的主动性。随后，教师可以将学生分成小组，并假设这样的情境：假设你所在的社区要选举人大代表，而你们小组是居民委员会的代表，你们打算如何组织这场选举呢？如果期间发生了作弊的现象，你们打算如何决策、管理，并通过什么样的方式获得居民的监督？公民参与政治生活与行驶政治权利是社会生活中十分热点的话题，教师带领学生通过模拟练习，引导其感受民主的真正含义，并在小组合作讨论的过程中充分表达自己的观点，在活跃的氛围下收获政治学习的乐趣。
三、给予学生表扬鼓励，提高学生学习热情
积极、肯定的表扬与鼓励是学生建立学科自信心、提高学习动力的重要条件，在高中阶段，大部分教师认为学生已不再像低年级学生一样过分渴求外在的肯定，因而在实际教学中往往会忽视给予学生中肯的评价。殊不知，简单的一句赞扬能够引发学生强烈的内心活动变化，通过实际调查也能够发现，学生若是常常受到教师的表扬与鼓励，不自觉会对教师所教授的学科产生兴趣，课堂参与的主动性也明显提升。因此，教师在实际教学中要重视学生的内心需求，不吝啬语言的表扬，多多挖掘学生身上的发光点，并通过鼓励来引导其不断提升自己。
例如，在教学《经济全球化与对外开放》这一课时，教师可以提问学生对全球化的看法是怎样的？学生们给出了各种回答，诸如可以随时购买到外国的商品等，面对学生的回答，教师要积极地表扬他们，并找出其答案的亮点带领全班同学一起进行深入探究，让学生感受到自己的想法得到了大家的认可，从而以此为动力，积极动脑思考。另外，当学生出现疑惑时，教师也不要否定学生，而是采用循循善诱的方式，一步步提示学生，帮助其找到正确的答案，在最后用“你很棒、真聪明、老师相信你”等语句再次鼓励他们，使其在这种表扬下逐渐对政治学科产生兴趣。
结语
培养学生学科兴趣是教师教学的重要使命，也是各种教学目标得以实现的首要前提。高中思想政治在不少学生心目中的印象是枯燥无趣的，这主要由传统教学模式下教师的单一授课形式和重视分数理念所造成的。因此，要想改变学生对政治学科的刻板印象，并使其建立学科兴趣，教师需要转变教学思路，创新教学形式，在新课改提倡的多元化教学要求下，不断反思教学过程，优化课程策略，为学生营造良好的学习氛围，增强其政治学习体验，逐步对思想政治产生兴趣。
参考文献
[1]赵志宾.浅谈高中政治教学中学生兴趣的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（012）：75.
[2]曹刚.论高中政治教学中学生兴趣的激发和培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（004）：66-66.
作者简介：
姓名：陈广政 1979.05.08- 性别：男 籍贯：重庆大足 学历：本科 职称：中学一级 研究方向：中学政治 邮编：402368 单位：重庆市大足第一中学