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摘要：信息技术作为一门新兴的学科，其教学模式和教学思想还远远地没有定型。它集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征。因此，在信息技术的教学中，不能完全沿用传统教学模式，而应构建和创新出顺应社会发展需求的独特的新型教学模式。
关键词：中学信息技术 教学模式 构建
一、教学中中学信息技术的基本理念
中学信息技术主要的教学目的是使学生在初步熟悉和掌握一些基本的计算机知识与技能的同时，进一步地激发其学习的兴趣，增强其信息意识与创新意识，有效地培养其收集信息、处理信息、应用信息和传输信息的能力。教学中应认识到信息技术的教学不是简单地教授计算机基础知识，也不是片面地追求学而致用的职业的培训，而是将计算机当做一种工具，培养学生用所学的信息技术来解决实际的问题的各种能力。
二、中学信息技术教学模式构建与创新的重要性
（一）教学模式的构建与创新是信息化社会发展的要求
信息化已成为当下经济与社会发展的大趋势。信息技术快速发展，不但深刻地影响着人们生活和工作的方式，还深刻地改变着人们教育教学的方式、学习的方式甚至于思维的方式。获取信息、分析信息、处理信息和应用信息能力将成为现代人最基本的素质和能力的标志。并且随着信息技术日益的普及，尤其是多媒体教学技术的发展，为教学提供了全新的现代化的手段。因而构建和创新出顺应社会信息化发展的新型教学模式显得尤为重要。
（二）教学模式的构建与创新是新课改背景下的需求
新课改后的信息技术教学课程理念是，提升学生的信息素养，关照全体的学生，建设特色信息技术的课程，强调实际问题的解决，倡导学生运用信息技术进行实践和创新，注重合作与交流，共同构建健康信息文化。由此可以看出，在新课改背景下，信息技术的教学将面临着由内在的理念至外在的方法的转变。它需要我们广泛地借鉴国内外的和其他学科的成功的教学经验，并认真地研究其课程的特点，从教学的实际出发，依据不同的课程教学目标、教学内容、教学对象和教学条件等，选用恰当的教学模式。
三、中学信息技术教学模式构建与创新的实践探索
信息技术作为一门新兴的学科，其教学模式和教学思想还远远地没有定型。它集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征，因此，教师在信息技术教学中不能完全地沿用传统教学模式，而应构建和创新出顺应社会发展需求的独特新型教学模式。随着当下信息技术教学课程的开展以普及，探讨和研究其教学模式已成为了一个重要的课题。
（一）任务驱动的教学模式
该教学模式是教师依据教学的内容，通过巧妙地设计教学任务，将要讲解的知识点蕴含于教学任务中，使学生在完成任务的同时掌握所学的知识。此教学模式多用在信息技术的操作教学中，它的核心是教学任务的确定。在完成教学任务过程之中，其要求学生对教学任务进行理解、分析和研究，进而提出解决问题的方案，通过实践而达到最终的目标。例如，在学习画图程序工具的操作方法时，教师可以让学生画出教室或学校的平面图等，使得学生在掌握了画图程序工具的操作的同时，又学习了平面图的绘画。该教学模式能够充分地调动学生的学习积极性，培养其分析问题和解决问题能力，同时还可以培养其创造能力。
（二）学科整合的教学模式
该模式是指利用其他学科的知识带动和辅助信息技术的学习，它能够淡化不同学科间的知识界限，使得知识的掌握与运用能融为一体。现代社会信息更新速度较快，这便要求学生可以更方便、更快地获得信息知识。传统的教育模式无法解决该问题，我们只能够用提高教学的效率及质量的方法来寻找出路，因而，学科整合的模式就应运而生了。例如，教师可以在网络上给出作文的题目及作文的要求，而学生可利用网络搜集作文的素材，在网上进行写作，并以电子邮件的方式将作文传给教师等。
（三）自主学习的教学模式
这是一种可以发掘学生的潜能和激发学生积极性的教学模式，在信息技术的教学过程之中，教师应该充分地发挥其学习的主动性，让学生在计算机的操作过程之中，体验失败和成功，正确地评价自我的认知活动，从而正确地理解知识。比如，在学生已掌握了某个或者某几个操作软件的使用方法后，教师可以让学生充分地发挥想象力，综合的运用已学到的知识制作出自己喜爱的作品。在使用该教学模式时，教师还可以给学生展示作品的机会，让其体会到学习乐趣，从而激发其学习的动力和创新的思维。
（四）小组研究学习的教学模式
小组研究学习的教学模式是要求学生有一定的收集信息、分析信息、处理信息的实践能力，以组为基本单位分工合作，围绕给定的问题利用信息网络检索、查阅和下载相关资料，做好相应资料的采集，并要求其对资料进行编辑与排版，完成研究学习的报告。例如，学生在学完了Word之后，教师可以让学生自己拟定主题，然后分小组来制作电子报刊，在小组中，按组长分配，成员分别收集与主题相关的素材。小组成员经过讨论达成共识，进而完成作品。
（五）课内外的知识相互结合的教学模式
能用电脑进行信息处理是21世纪公民应具备的基本的技能之一，已经成为了人们的共识。因而，在学习中涌现出了很多计算机的爱好者，他们不满足于课堂所学，对于计算机的很多专业的知识及应用技术有浓厚兴趣。可以有组织、有选择、有计划地将一些学生有浓厚兴趣的游戏引入到信息技术教学的课堂中，这对教学内容的掌握和巩固将会产生意想不到的效果。例如，教师在教学生学习打字的时候，可以结合金山的打字软件，使用打字游戏，来激发学生的学习兴趣。还应该注意的是，学校和家庭应对他们的爱好进行保护和正确引导，避免他们在不良的诱导下成为计算机游戏的牺牲品。
随着信息技术高速的发展和日益的普及，以及新的教学课程理念不断地涌现，中学的信息技术教学将面临新的发展机遇，也将面临更为严峻的挑战，迫切地需要教学模式的构建与创新。中学信息技术集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征，教师在教学之中不能完全沿用传统教学模式，要不断地在实践中探索顺应社会发展需求的新型教学模式。
参考文献：
[1]许大斌.中学信息技术教学模式初探[J]. 信息教研周刊，2011（01）.
[2]周维霞，罗刚.中学信息技术教学模式探究[J].中国现代教育装备，2009（12）.
[3]臧晓青.中学信息技术教学模式探析[J].实验教学与仪器，2011（12）.
（责编 张宇）
关键词：中学信息技术 教学模式 构建
一、教学中中学信息技术的基本理念
中学信息技术主要的教学目的是使学生在初步熟悉和掌握一些基本的计算机知识与技能的同时，进一步地激发其学习的兴趣，增强其信息意识与创新意识，有效地培养其收集信息、处理信息、应用信息和传输信息的能力。教学中应认识到信息技术的教学不是简单地教授计算机基础知识，也不是片面地追求学而致用的职业的培训，而是将计算机当做一种工具，培养学生用所学的信息技术来解决实际的问题的各种能力。
二、中学信息技术教学模式构建与创新的重要性
（一）教学模式的构建与创新是信息化社会发展的要求
信息化已成为当下经济与社会发展的大趋势。信息技术快速发展，不但深刻地影响着人们生活和工作的方式，还深刻地改变着人们教育教学的方式、学习的方式甚至于思维的方式。获取信息、分析信息、处理信息和应用信息能力将成为现代人最基本的素质和能力的标志。并且随着信息技术日益的普及，尤其是多媒体教学技术的发展，为教学提供了全新的现代化的手段。因而构建和创新出顺应社会信息化发展的新型教学模式显得尤为重要。
（二）教学模式的构建与创新是新课改背景下的需求
新课改后的信息技术教学课程理念是，提升学生的信息素养，关照全体的学生，建设特色信息技术的课程，强调实际问题的解决，倡导学生运用信息技术进行实践和创新，注重合作与交流，共同构建健康信息文化。由此可以看出，在新课改背景下，信息技术的教学将面临着由内在的理念至外在的方法的转变。它需要我们广泛地借鉴国内外的和其他学科的成功的教学经验，并认真地研究其课程的特点，从教学的实际出发，依据不同的课程教学目标、教学内容、教学对象和教学条件等，选用恰当的教学模式。
三、中学信息技术教学模式构建与创新的实践探索
信息技术作为一门新兴的学科，其教学模式和教学思想还远远地没有定型。它集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征，因此，教师在信息技术教学中不能完全地沿用传统教学模式，而应构建和创新出顺应社会发展需求的独特新型教学模式。随着当下信息技术教学课程的开展以普及，探讨和研究其教学模式已成为了一个重要的课题。
（一）任务驱动的教学模式
该教学模式是教师依据教学的内容，通过巧妙地设计教学任务，将要讲解的知识点蕴含于教学任务中，使学生在完成任务的同时掌握所学的知识。此教学模式多用在信息技术的操作教学中，它的核心是教学任务的确定。在完成教学任务过程之中，其要求学生对教学任务进行理解、分析和研究，进而提出解决问题的方案，通过实践而达到最终的目标。例如，在学习画图程序工具的操作方法时，教师可以让学生画出教室或学校的平面图等，使得学生在掌握了画图程序工具的操作的同时，又学习了平面图的绘画。该教学模式能够充分地调动学生的学习积极性，培养其分析问题和解决问题能力，同时还可以培养其创造能力。
（二）学科整合的教学模式
该模式是指利用其他学科的知识带动和辅助信息技术的学习，它能够淡化不同学科间的知识界限，使得知识的掌握与运用能融为一体。现代社会信息更新速度较快，这便要求学生可以更方便、更快地获得信息知识。传统的教育模式无法解决该问题，我们只能够用提高教学的效率及质量的方法来寻找出路，因而，学科整合的模式就应运而生了。例如，教师可以在网络上给出作文的题目及作文的要求，而学生可利用网络搜集作文的素材，在网上进行写作，并以电子邮件的方式将作文传给教师等。
（三）自主学习的教学模式
这是一种可以发掘学生的潜能和激发学生积极性的教学模式，在信息技术的教学过程之中，教师应该充分地发挥其学习的主动性，让学生在计算机的操作过程之中，体验失败和成功，正确地评价自我的认知活动，从而正确地理解知识。比如，在学生已掌握了某个或者某几个操作软件的使用方法后，教师可以让学生充分地发挥想象力，综合的运用已学到的知识制作出自己喜爱的作品。在使用该教学模式时，教师还可以给学生展示作品的机会，让其体会到学习乐趣，从而激发其学习的动力和创新的思维。
（四）小组研究学习的教学模式
小组研究学习的教学模式是要求学生有一定的收集信息、分析信息、处理信息的实践能力，以组为基本单位分工合作，围绕给定的问题利用信息网络检索、查阅和下载相关资料，做好相应资料的采集，并要求其对资料进行编辑与排版，完成研究学习的报告。例如，学生在学完了Word之后，教师可以让学生自己拟定主题，然后分小组来制作电子报刊，在小组中，按组长分配，成员分别收集与主题相关的素材。小组成员经过讨论达成共识，进而完成作品。
（五）课内外的知识相互结合的教学模式
能用电脑进行信息处理是21世纪公民应具备的基本的技能之一，已经成为了人们的共识。因而，在学习中涌现出了很多计算机的爱好者，他们不满足于课堂所学，对于计算机的很多专业的知识及应用技术有浓厚兴趣。可以有组织、有选择、有计划地将一些学生有浓厚兴趣的游戏引入到信息技术教学的课堂中，这对教学内容的掌握和巩固将会产生意想不到的效果。例如，教师在教学生学习打字的时候，可以结合金山的打字软件，使用打字游戏，来激发学生的学习兴趣。还应该注意的是，学校和家庭应对他们的爱好进行保护和正确引导，避免他们在不良的诱导下成为计算机游戏的牺牲品。
随着信息技术高速的发展和日益的普及，以及新的教学课程理念不断地涌现，中学的信息技术教学将面临新的发展机遇，也将面临更为严峻的挑战，迫切地需要教学模式的构建与创新。中学信息技术集技能性、知识性、应用性和综合性于一体，具有明显的有别于其他学科的特征，教师在教学之中不能完全沿用传统教学模式，要不断地在实践中探索顺应社会发展需求的新型教学模式。
参考文献：
[1]许大斌.中学信息技术教学模式初探[J]. 信息教研周刊，2011（01）.
[2]周维霞，罗刚.中学信息技术教学模式探究[J].中国现代教育装备，2009（12）.
[3]臧晓青.中学信息技术教学模式探析[J].实验教学与仪器，2011（12）.
（责编 张宇）