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摘要：本文首先分析了新时期大学体育教师综合素质提高的必要性，之后结合现阶段高校体育教师发展的实际提出了体育教师综合素质提高的主要途径，主要包括：加强工作和职业道德教育，为提高教师职业素质打下良好基础；完善培训和继续教育工作，为提高教师专业素质创造坚实平台；建立差异化工作考评机制，为科学评价教师工作构建制度保障。
关键词：新时期；大学体育教师；综合素质；必要性；提高途径
1.新时期大学体育教师综合素质提高的必要性
体育是高校教学体系中最重要的公共课程之一，肩负着提高学生的身体素质，培养学生坚忍不拔的毅力、乐观向上的生活态度和健康稳定的心理素质等重要的“使命”[1]。因此，体育在各类高校的各种专业中都起到了不可替代的作用，尤其是现阶段独生子女比例越来越大，学生们毅力、心理素质和个人品质都不同程度滑坡的大背景下，通过提高体育课程教学，充分发挥体育教学作为素质教育“先锋队”的核心作用完善高校培养体系意义更为深远。教师是开展教育教学的第一责任人，教师的素质直接关系到教育的成败，直接关系到人才培养质量。虽然我们一直强调体育在高校中的地位，但由于长期形成的观念，以及高校中传统的评价体系，使得大部分高校中体育教师综合素质的发展受到了不同程度的限制。这方面比较集中的体现在学历层次不够、继续教育渠道不畅、参与科研机会很少、职称评定困难等诸多方面。显然，作为一名教师，他的发展不能脱离现实，教学水平的提高也不能建立在一些空荡荡的口号上，必须要让教师综合素质得到有效的提高，才能谈教学水平提高。因此，结合我国现阶段高等教育发展的实际情况，探索一条大学体育教师综合素质提高的途径已经迫在眉睫。
2.新时期大学体育教师综合素质提高的主要途径
2.1 加强工作和职业道德教育，为提高教师职业素质打下良好基础
教师，人们被人们誉为“人类灵魂的工程师”，由此可以见得教师职业的特殊性。尤其是一名大学教师，肩负着直接为社会输送人才的终端培养任务，更需要严格要求自己的職业操守，把提高思想素养放在重要位置，从“树形像、铸师魂、做表率”出发，要求自己事事处处做好学生的表率。具体来说，第一，体育教师需要加强思想政治理论学习，牢固树立管理育人、服务育人的思想，强化全心全意为党的教育事业无私奉献的精神，处处体现全心全意为学生、为教师服务的思想观念，形成真正意义上的“行为世范”[2]；第二，学校要始终把加强师德建设，提高教师政治素质作为教育的首要任务，开展“树师表形象、比育人成果、促素质教育”的活动和开展“敬业在兴安、奉献在岗位、创新在教坛”的教育实践活动，建立起师德师风评估体系和考评机制；第三，各级教育主管机构要通过构建“名师兴（校）”平台，对那些兢兢业业工作在教学一线，用自己高尚的师德滋润莘莘学子的教师给与表彰，树立一种“以德立校、以德立教”的良好风尚和传统，进一步激发广大教育工作者献身教育工作的热情。
2.2 完善培训和继续教育工作，为提高教师专业素质创造坚实平台
调查显示，大部分高校中体育教师的平均学历要低于其他公共课教师，比专业课任课教师差的更多，这种情况的出现和传统的认识密有着不可分的关系。而实际上，社会在发展，教育教学背景也在转变，今天的体育教学已经明显不同于以前，不仅需要教师有扎实的体育专业知识，还需要教师深刻的了解新时期最前沿的教育教学理论，并且要知道如何将体育融入到学生综合能力的提高之中。显然，这就需要持续的加强高校体育教师的培训和继续教育工作，让教师可以时刻吸收到最前沿、最科学的教育教学理论和方法[3]。为此，各高校需要为体育教师建立定向的培训，并在合理安排教学任务的基础上，鼓励教师参与在职或者脱产的继续教育。并且，对于有能力的教师，可以再条件允许的前提下，让教师去发达国家学习和深造，只有广闻才能博识，站得高才能看得远。另外，在高校内部也要建立起结对子或者相互交流的平台，让教师之间形成良好的沟通机制，相互之间可以把更新、更丰富的教学理论和经验进行交流，以提高专业素质提高的速度。
2.3建立差异化工作考评机制，为科学评价教师工作构建制度保障
高校工作考核的原则，要本着以人为本的思想，使各类工作人员能够享受同等待遇，激发全体教职员工的工作热情，并提供一个合理的发展空间，以解决他们的后顾之忧[4]。但是在学校职称评定的实践中，我们经常看到相关专业课教师或者其他研究人员职称明显的比体育教师的职称提的要快。这并不是说体育教师能力差，而是这种学科的特殊性质。体育本身就是一种公共课程，其教学目的更多的是培养学生形成一种基本的素质。因此，我们不可能要求体育教师每天像工程、医学、航天、地质等学科的教师一样有多么精深的研究能力，尤其是对于非体育院校的体育教师来说，他们更多的都是默默无闻的普通教育工作者。如果我们一定要用发表多少论文，有多少专利，申请多少课题作为评价标准，那么大部分体育教师根本无法与相关专业课教师或者专职科研人员去竞争。因此，各高校需要科学合理的对职称评定标准进行分类，体育教师可以更多的结合教学效果、师生的评价等方面来评定，以促进他们工作积极性的提高，形成一种良性的发展模式。
3.结语
总之，高校体育教师承担着培养学生的重任，这个群体对我国未来人才的供给和社会主义经济文化的发展都有重大意义，因此，我们对教师的综合能力有更高的要求，这也是未来教育教学改革的必由之路[5]。而提高大学体育教师的综合素质并非朝夕之事，这是一个长期而且复杂的过程，需要学校、政府给与足够的支持和引导，从制度、经费、社会舆论等各个层面给与关注，才能最终实现大学体育教师综合素质的有效提高。
（作者单位：山东中医药大学体育艺术学院）
参考文献
[1]万美荣，杨德敏. 体育运动能改善大学生的人际关系和心理素质[J]. 新余高专学报2007，12（3）.
[2]李小荣. 教师综合素质的评价[J]. 才智，2012（19）.
[3]王 晶. 浅谈如何提高体育教师的综合素质[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2012（5）.
[4]陈廷根. 高校师资队伍建设与管理应坚持以人为本原则[J]. 吉林省经济管理干部学院学报，2004，18（3）.
[5]刘玉梅. 新形势下如何提高教师自身的综合素质[J]. 才智，2012（1）.
关键词：新时期；大学体育教师；综合素质；必要性；提高途径
1.新时期大学体育教师综合素质提高的必要性
体育是高校教学体系中最重要的公共课程之一，肩负着提高学生的身体素质，培养学生坚忍不拔的毅力、乐观向上的生活态度和健康稳定的心理素质等重要的“使命”[1]。因此，体育在各类高校的各种专业中都起到了不可替代的作用，尤其是现阶段独生子女比例越来越大，学生们毅力、心理素质和个人品质都不同程度滑坡的大背景下，通过提高体育课程教学，充分发挥体育教学作为素质教育“先锋队”的核心作用完善高校培养体系意义更为深远。教师是开展教育教学的第一责任人，教师的素质直接关系到教育的成败，直接关系到人才培养质量。虽然我们一直强调体育在高校中的地位，但由于长期形成的观念，以及高校中传统的评价体系，使得大部分高校中体育教师综合素质的发展受到了不同程度的限制。这方面比较集中的体现在学历层次不够、继续教育渠道不畅、参与科研机会很少、职称评定困难等诸多方面。显然，作为一名教师，他的发展不能脱离现实，教学水平的提高也不能建立在一些空荡荡的口号上，必须要让教师综合素质得到有效的提高，才能谈教学水平提高。因此，结合我国现阶段高等教育发展的实际情况，探索一条大学体育教师综合素质提高的途径已经迫在眉睫。
2.新时期大学体育教师综合素质提高的主要途径
2.1 加强工作和职业道德教育，为提高教师职业素质打下良好基础
教师，人们被人们誉为“人类灵魂的工程师”，由此可以见得教师职业的特殊性。尤其是一名大学教师，肩负着直接为社会输送人才的终端培养任务，更需要严格要求自己的職业操守，把提高思想素养放在重要位置，从“树形像、铸师魂、做表率”出发，要求自己事事处处做好学生的表率。具体来说，第一，体育教师需要加强思想政治理论学习，牢固树立管理育人、服务育人的思想，强化全心全意为党的教育事业无私奉献的精神，处处体现全心全意为学生、为教师服务的思想观念，形成真正意义上的“行为世范”[2]；第二，学校要始终把加强师德建设，提高教师政治素质作为教育的首要任务，开展“树师表形象、比育人成果、促素质教育”的活动和开展“敬业在兴安、奉献在岗位、创新在教坛”的教育实践活动，建立起师德师风评估体系和考评机制；第三，各级教育主管机构要通过构建“名师兴（校）”平台，对那些兢兢业业工作在教学一线，用自己高尚的师德滋润莘莘学子的教师给与表彰，树立一种“以德立校、以德立教”的良好风尚和传统，进一步激发广大教育工作者献身教育工作的热情。
2.2 完善培训和继续教育工作，为提高教师专业素质创造坚实平台
调查显示，大部分高校中体育教师的平均学历要低于其他公共课教师，比专业课任课教师差的更多，这种情况的出现和传统的认识密有着不可分的关系。而实际上，社会在发展，教育教学背景也在转变，今天的体育教学已经明显不同于以前，不仅需要教师有扎实的体育专业知识，还需要教师深刻的了解新时期最前沿的教育教学理论，并且要知道如何将体育融入到学生综合能力的提高之中。显然，这就需要持续的加强高校体育教师的培训和继续教育工作，让教师可以时刻吸收到最前沿、最科学的教育教学理论和方法[3]。为此，各高校需要为体育教师建立定向的培训，并在合理安排教学任务的基础上，鼓励教师参与在职或者脱产的继续教育。并且，对于有能力的教师，可以再条件允许的前提下，让教师去发达国家学习和深造，只有广闻才能博识，站得高才能看得远。另外，在高校内部也要建立起结对子或者相互交流的平台，让教师之间形成良好的沟通机制，相互之间可以把更新、更丰富的教学理论和经验进行交流，以提高专业素质提高的速度。
2.3建立差异化工作考评机制，为科学评价教师工作构建制度保障
高校工作考核的原则，要本着以人为本的思想，使各类工作人员能够享受同等待遇，激发全体教职员工的工作热情，并提供一个合理的发展空间，以解决他们的后顾之忧[4]。但是在学校职称评定的实践中，我们经常看到相关专业课教师或者其他研究人员职称明显的比体育教师的职称提的要快。这并不是说体育教师能力差，而是这种学科的特殊性质。体育本身就是一种公共课程，其教学目的更多的是培养学生形成一种基本的素质。因此，我们不可能要求体育教师每天像工程、医学、航天、地质等学科的教师一样有多么精深的研究能力，尤其是对于非体育院校的体育教师来说，他们更多的都是默默无闻的普通教育工作者。如果我们一定要用发表多少论文，有多少专利，申请多少课题作为评价标准，那么大部分体育教师根本无法与相关专业课教师或者专职科研人员去竞争。因此，各高校需要科学合理的对职称评定标准进行分类，体育教师可以更多的结合教学效果、师生的评价等方面来评定，以促进他们工作积极性的提高，形成一种良性的发展模式。
3.结语
总之，高校体育教师承担着培养学生的重任，这个群体对我国未来人才的供给和社会主义经济文化的发展都有重大意义，因此，我们对教师的综合能力有更高的要求，这也是未来教育教学改革的必由之路[5]。而提高大学体育教师的综合素质并非朝夕之事，这是一个长期而且复杂的过程，需要学校、政府给与足够的支持和引导，从制度、经费、社会舆论等各个层面给与关注，才能最终实现大学体育教师综合素质的有效提高。
（作者单位：山东中医药大学体育艺术学院）
参考文献
[1]万美荣，杨德敏. 体育运动能改善大学生的人际关系和心理素质[J]. 新余高专学报2007，12（3）.
[2]李小荣. 教师综合素质的评价[J]. 才智，2012（19）.
[3]王 晶. 浅谈如何提高体育教师的综合素质[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2012（5）.
[4]陈廷根. 高校师资队伍建设与管理应坚持以人为本原则[J]. 吉林省经济管理干部学院学报，2004，18（3）.
[5]刘玉梅. 新形势下如何提高教师自身的综合素质[J]. 才智，2012（1）.