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摘要：语文综合性学习强调学生自己对学习过程的参与，强调重探究，重应用；重方法、重体验。本文就课堂语文综合性学习和生活有机结合方面谈了做法。
关键词：语文；生活；综合性学习；做法
中图分类号：G718.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0243-02
综合性学习纳入了“语文新课标”的课程结构体系。在学习过程中，它强调学生自己对学习过程的参与，强调重探究，重应用；重方法、重体验，它突破了教科书的限制，突破了文本的限制，也突破了学科的限制，使语文学习与现实生活更加紧密地联系起来。我认为要打破学生书本世界和生活世界的界限，追求由学生自由地、个性地将生活中一系列鲜活事实和生动直观的感受建构起来，吸取生活的真知，接受生活的锻炼，感受书本知识学习的意义与作用，达成生活中的教育资源与书本知识的融会贯通，那才是学语文的真谛。有人说“生活有多大，语文就有多大”，我认为生活有多丰富，综合性学习就有多精彩。下面是我在语文综合性学习课堂教学中的一些做法。我在人教版七年级下册第三单元综合性学习《我也追“星”》中，尝试了如下教学步骤：课前头两天，我布置了作业：每位同学利用互联网或查找课外书籍把你看过的、听过的明星或名人事迹整理成一个小故事，下一节上课讲给同学们听。课后我听说有的同学找了自己上小学时家长买的所有故事书，也有的同学让爸妈把小学阶段讲的名人故事重新讲给他听，同学们兴趣很高。
课上我按下列课堂设计进行了教学：
一、引入
古人说“见贤思齐焉”，人们也常说榜样的力量是无穷的，人们敬佩名人，崇拜英雄，常以此激励自己。在我们中华五千年历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……那么你最崇敬的人物是谁呢？他在你心目中占有什么样的地位？你又是怎样评价他的呢？
二、你说、我说、大家说名人故事
首先，在小组内讲，然后选一名同学到台前讲，并说说自己的感受，其他同学期间可以提问也可以发表感想。通过讲故事这个环节，锻炼了同学们口语表达能力，展现了劳动成果，同时对名人、伟人、明星也有了较全面的认识和了解，认识到名人也是生活中实实在在的人，他们光彩的背后，更有艰辛的努力。
三、讨论：你怎么看待“追星族”
通过讨论，学生更加深了对名人的认识和了解，随后对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，同时联系生活实例说明内在素质高的人才才值得人敬仰。如：本单元第十一课中的“两弹元勋”邓稼先为新中国的国防建设事业作出巨大贡献，虽默默无闻，却名垂青史。本单元第十三课中的音乐巨人贝多芬28岁因患耳疾，几乎过着与世隔绝的生活，却扼住了命运的咽喉，谱出许多震憾人心的伟大乐曲。
四、写作练习
经过这节课的学习，相信每位同学心中都有自己最崇敬的人，但每个人的感觉和体会肯定各有不同，请以“我与我心中最崇敬的人”为话题写一篇文章。同学们写的题目有《他是我心中最亮的那颗星》、《他让我看到了光明》、《我向你致敬》等等。所写的人物有爱迪生、朱光亚、张海迪、贝多芬等，因为我们刚看过“2011感动中国人物”颁奖盛典，也有写刘伟、孟佩杰的。第二节课，我让学生把自己写的文章读给大家听。通过这节课的学习，拉近了学生书本知识和生活的距离，学生对名人有了客观的认识和了解，对追星现象也有了正确认识。从而树立健康、高尚的情感和正确的价值观、人生观，效果非常好。有人说，教育的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。教师的教学艺术和教学功底，主要不表现在传授知识，而是在很大程度上表现为调动学生兴趣上。为了让学生更深刻地认识语文就是在“在生活中学习，在学习中生活”，我还在人教版八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》中，尝试了运用这种理念教学，去激发、唤醒和鼓舞学生心中对母亲深深的爱，感觉也很成功。
（一）课前人人准备
请全班同学分成四组查找下列资料：①描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；②新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；③描写动物世界母子之情的作品；④与母爱有关的歌曲、格言、俗语。在搜集、整理的过程中，学生在生活中学习，也锻炼了学生动手操作、搜集资料的能力。
（二）课上展示成果
把同学们找到的文章如文学作品中毕淑敏的《孝心无价》、冰心的《荷叶 母亲》、泰戈尔的《金色花》等，感人事迹如汶川大地震中把生的希望留给女儿的母亲等，描写动物世界母子之情的作品如《藏羚羊跪拜》等展示出来。教师这样引导学生：慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，她是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。为报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做？同学分组讨论，各组选两名代表发言。那天，举手的特别多，有说今后不让妈妈生气的，有说今后早饭自己做的，也有的说帮妈妈洗衣、扫地减轻妈妈负担的……
小结：也许我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里。我们别无选择，我们要孝顺父母，用我们今天的努力报答父母，让他们成为世界上最幸福、最快乐的人。
五、课下告诉妈妈，我们有多爱她
虽然妈妈没在我们身边，对着他可能说不出口，但我们可以以“妈妈，我想对你说”为题，写一篇表达真情实感的文章，把我们埋在心底积攒多年的话和爱写出来。长期的教学实践使我认识到，在语文综合性学习中，教无定法。教师不仅是一个组织者，也是一个参与者，面对灵活的教学内容，只要我们充分挖掘教学资源，用独特的心灵去发现并激活教材，激活学生，激活生活。让学生带着兴趣，带着生活，最大限度地参与到教学过程中去，那么，学生就会爱上语文，在生活中学习语文，语文综合性学习也就更加丰富多彩。
关键词：语文；生活；综合性学习；做法
中图分类号：G718.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0243-02
综合性学习纳入了“语文新课标”的课程结构体系。在学习过程中，它强调学生自己对学习过程的参与，强调重探究，重应用；重方法、重体验，它突破了教科书的限制，突破了文本的限制，也突破了学科的限制，使语文学习与现实生活更加紧密地联系起来。我认为要打破学生书本世界和生活世界的界限，追求由学生自由地、个性地将生活中一系列鲜活事实和生动直观的感受建构起来，吸取生活的真知，接受生活的锻炼，感受书本知识学习的意义与作用，达成生活中的教育资源与书本知识的融会贯通，那才是学语文的真谛。有人说“生活有多大，语文就有多大”，我认为生活有多丰富，综合性学习就有多精彩。下面是我在语文综合性学习课堂教学中的一些做法。我在人教版七年级下册第三单元综合性学习《我也追“星”》中，尝试了如下教学步骤：课前头两天，我布置了作业：每位同学利用互联网或查找课外书籍把你看过的、听过的明星或名人事迹整理成一个小故事，下一节上课讲给同学们听。课后我听说有的同学找了自己上小学时家长买的所有故事书，也有的同学让爸妈把小学阶段讲的名人故事重新讲给他听，同学们兴趣很高。
课上我按下列课堂设计进行了教学：
一、引入
古人说“见贤思齐焉”，人们也常说榜样的力量是无穷的，人们敬佩名人，崇拜英雄，常以此激励自己。在我们中华五千年历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……那么你最崇敬的人物是谁呢？他在你心目中占有什么样的地位？你又是怎样评价他的呢？
二、你说、我说、大家说名人故事
首先，在小组内讲，然后选一名同学到台前讲，并说说自己的感受，其他同学期间可以提问也可以发表感想。通过讲故事这个环节，锻炼了同学们口语表达能力，展现了劳动成果，同时对名人、伟人、明星也有了较全面的认识和了解，认识到名人也是生活中实实在在的人，他们光彩的背后，更有艰辛的努力。
三、讨论：你怎么看待“追星族”
通过讨论，学生更加深了对名人的认识和了解，随后对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，同时联系生活实例说明内在素质高的人才才值得人敬仰。如：本单元第十一课中的“两弹元勋”邓稼先为新中国的国防建设事业作出巨大贡献，虽默默无闻，却名垂青史。本单元第十三课中的音乐巨人贝多芬28岁因患耳疾，几乎过着与世隔绝的生活，却扼住了命运的咽喉，谱出许多震憾人心的伟大乐曲。
四、写作练习
经过这节课的学习，相信每位同学心中都有自己最崇敬的人，但每个人的感觉和体会肯定各有不同，请以“我与我心中最崇敬的人”为话题写一篇文章。同学们写的题目有《他是我心中最亮的那颗星》、《他让我看到了光明》、《我向你致敬》等等。所写的人物有爱迪生、朱光亚、张海迪、贝多芬等，因为我们刚看过“2011感动中国人物”颁奖盛典，也有写刘伟、孟佩杰的。第二节课，我让学生把自己写的文章读给大家听。通过这节课的学习，拉近了学生书本知识和生活的距离，学生对名人有了客观的认识和了解，对追星现象也有了正确认识。从而树立健康、高尚的情感和正确的价值观、人生观，效果非常好。有人说，教育的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。教师的教学艺术和教学功底，主要不表现在传授知识，而是在很大程度上表现为调动学生兴趣上。为了让学生更深刻地认识语文就是在“在生活中学习，在学习中生活”，我还在人教版八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》中，尝试了运用这种理念教学，去激发、唤醒和鼓舞学生心中对母亲深深的爱，感觉也很成功。
（一）课前人人准备
请全班同学分成四组查找下列资料：①描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；②新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；③描写动物世界母子之情的作品；④与母爱有关的歌曲、格言、俗语。在搜集、整理的过程中，学生在生活中学习，也锻炼了学生动手操作、搜集资料的能力。
（二）课上展示成果
把同学们找到的文章如文学作品中毕淑敏的《孝心无价》、冰心的《荷叶 母亲》、泰戈尔的《金色花》等，感人事迹如汶川大地震中把生的希望留给女儿的母亲等，描写动物世界母子之情的作品如《藏羚羊跪拜》等展示出来。教师这样引导学生：慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，她是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。为报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做？同学分组讨论，各组选两名代表发言。那天，举手的特别多，有说今后不让妈妈生气的，有说今后早饭自己做的，也有的说帮妈妈洗衣、扫地减轻妈妈负担的……
小结：也许我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里。我们别无选择，我们要孝顺父母，用我们今天的努力报答父母，让他们成为世界上最幸福、最快乐的人。
五、课下告诉妈妈，我们有多爱她
虽然妈妈没在我们身边，对着他可能说不出口，但我们可以以“妈妈，我想对你说”为题，写一篇表达真情实感的文章，把我们埋在心底积攒多年的话和爱写出来。长期的教学实践使我认识到，在语文综合性学习中，教无定法。教师不仅是一个组织者，也是一个参与者，面对灵活的教学内容，只要我们充分挖掘教学资源，用独特的心灵去发现并激活教材，激活学生，激活生活。让学生带着兴趣，带着生活，最大限度地参与到教学过程中去，那么，学生就会爱上语文，在生活中学习语文，语文综合性学习也就更加丰富多彩。