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随着语文课改的深入发展，教材的全面改革，作文教学得到了应有的重视，在教学中占有举足轻重的地位。然而作文教学一直是中学语文教学中最薄弱的环节。学生的作文语言苍白无力，感情虚假失真，学生的主体地位得不到体现，最终导致学生害怕写作。针对这种情况，我从以下几个方面对学生的写作进行指导，收到了明显的效果。
一、培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？
1.在作文课上创设一种民主、宽松、和谐的气氛，鼓励学生大胆写，允许学生大胆设想，敢于质疑，写出有个性的文章，并采取激励措施，及时给予表扬，以此激发学生写作的热情。在教学中，我们常常看到，如果学生感到自己的作文水平在不断提高，就一定会越写越有兴趣，因此让学生看到自己哪怕是微小的进步也是很有必要的，对于作文水平较差的学生，更应如此。后进生往往不愿写，更确切的说是不敢写，因为在他们的记忆中，他们从来就没有写好过，从来就没有得到过老师的肯定，他们太缺乏信心，太需要鼓励。作为老师就是要鼓励学生去尽情地“以我手写我心”，做我自己就是成功。我认为上写作课教师就是要想方设法去鼓励学生写，而不是花大精力教学生怎样写，道理很简单，游泳是游出来的，写作是写出来的。初学写作，鼓励学生思想要放开，胆子要放大，要敢想敢写，少一点束缚；多一些肯定；少一些框框；多一点赏识。在我班就有这样一位同学，以前从不交作文，一提起写作就头痛，经过一段时间的训练，现在叫他不写都不行，每次作文都最先完成。
2.鼓励学生走出课堂、走进生活、走进社会。大千世界，芸芸众生都可以是写作的素材，多写观察笔记、生活练笔、读书笔记，并从中养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。要用全面的观点认识问题，既抓住主要方面，又不忽视重要细节，并且养成辩证思维的良好习惯，不断提高多方面、多层次、多角度思考问题的能力。
3.要出好作文题。学生最欢迎的是自己有话可说，有材可取的作文题。要使学生有话可说，在命题时，注意命题的范畴，应把学生引向生活实际，出学生熟悉的感受深的题材，这些来自实际生活的为学生所熟悉的题目，写起来顺手，容易打开写作思路，引起写作兴趣。还可以出几个方面的作文题，让学生有更大的选择余地。甚至让学生命题，写自己最喜欢的题目，写自己最喜欢最想写的内容。事实证明，这往往会最大限度的激发学生的创造性，写出反映他们最佳水平的好文章，这样他们每次写作都有成就感。长此下去，一定会有浓厚的写作兴趣。我现在所带的两个班的学生就是如此，大部分由原来的不写或抄袭到写一点、抄一点，再到现在的愿写、喜欢写、盼望写。
二、指导学生阅读，扩大知识面
“读书破万卷，下笔如有神”。书本是学生学好写作的最好的老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。为了加大学生的阅读量，我专门给学生推荐了《青年文摘》《读者》《格言》等刊物，并经常鼓励学生到图书室阅读图书、报刊、杂志等。让他们不断给自己注入新鲜的“血液”。
我指导学生课外阅读的做法：一是读物的精选，选贴近学生生活的现代美文、时文，给予一定的阅读提示；二是教给阅读方法，包括精读、泛读、粗读、略读、圈点读、跳读、快读等；三是撰写阅读心得体会，写读后感、札记、读书笔记、文学评论、思想评论；四是同学之间互相交流，讨论读书心得；五是开展课前三分钟演讲；六是训练口头评论阅读材料的优劣得失；七是分为正反两方召开辩论会，让学生从阅读中提取信息作为论据；八是自办手抄报，培养学生知识迁移的能力；九是以课外活动小组为单位，开展读书活动；十是出读书墙报，进行专题阅读。
在阅读中，老师应起到“导”的作用，绝不能放任自流。要定期辅导学生，开展阅读的专题讨论，典型引路。在老师的指导下，学生在阅读中获取知识、发展智力、充实精神、增强能力。如果只局限于课本知识，显然对学生知识面的拓展，视野的开阔，能力的提高是不利的。还应该运用大语文观，指导学生去阅读一些政治、科技读物和文艺读物，让学生明白生活是一本无字的书，内容极为丰富。指导他们关心周围的生活，既要注意书面材料的积累，更要重视来自生活的鲜活材料，为学生写作能力的提高打下坚实的基础。
在阅读的基础上，写作成了学生的自觉行为，变“要我写”为“我要写”。所以，广泛开展课外阅读，扩大学生的知识面，是提高学生写作能力的必由之路。学生的视野开阔了，知识丰富了，思维就更活跃了，再也不会为“无米之炊”而苦恼了。
三、指导学生评改作文
“好的作文是改出来的”。作文评改是作文教学的重要环节，是整个作文教学过程中不可分割的一部分，是指导写作的延伸与完善，更是师生双向交流的重要途径。我是从以下几个方面指导学生评改的。
一是紧扣训练重点。在作文评改时，应紧扣训练重点，做好读写迁移，训练才能切实到位。引导学生进行评改，让学生畅所欲言，在学生当堂作文练习中，及时发现问题，及时评改，收到了良好的效果。
二是努力发现亮点。一次作文之后，不管写得怎样，总会有亮点：或是某一篇、某一片段、某些语句；或是写作技巧、构思立意；或是文章的情感，思想的认识等。作文讲评要以激励为主，让学生感受到写作的成功感，树立写作的自信心。
三是确立主体意识。在作文评改过程中，教师应强化学生的主体意识，扶放结合，以培养学生的创新能力，实现学生由“学说”到“会说”，由“学写”到“会写”过程的良好转化。
总之，在作文教学中通过以上几种方法的训练指导，最终使学生的写作能力得到了不同程度的提高。
一、培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？
1.在作文课上创设一种民主、宽松、和谐的气氛，鼓励学生大胆写，允许学生大胆设想，敢于质疑，写出有个性的文章，并采取激励措施，及时给予表扬，以此激发学生写作的热情。在教学中，我们常常看到，如果学生感到自己的作文水平在不断提高，就一定会越写越有兴趣，因此让学生看到自己哪怕是微小的进步也是很有必要的，对于作文水平较差的学生，更应如此。后进生往往不愿写，更确切的说是不敢写，因为在他们的记忆中，他们从来就没有写好过，从来就没有得到过老师的肯定，他们太缺乏信心，太需要鼓励。作为老师就是要鼓励学生去尽情地“以我手写我心”，做我自己就是成功。我认为上写作课教师就是要想方设法去鼓励学生写，而不是花大精力教学生怎样写，道理很简单，游泳是游出来的，写作是写出来的。初学写作，鼓励学生思想要放开，胆子要放大，要敢想敢写，少一点束缚；多一些肯定；少一些框框；多一点赏识。在我班就有这样一位同学，以前从不交作文，一提起写作就头痛，经过一段时间的训练，现在叫他不写都不行，每次作文都最先完成。
2.鼓励学生走出课堂、走进生活、走进社会。大千世界，芸芸众生都可以是写作的素材，多写观察笔记、生活练笔、读书笔记，并从中养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。要用全面的观点认识问题，既抓住主要方面，又不忽视重要细节，并且养成辩证思维的良好习惯，不断提高多方面、多层次、多角度思考问题的能力。
3.要出好作文题。学生最欢迎的是自己有话可说，有材可取的作文题。要使学生有话可说，在命题时，注意命题的范畴，应把学生引向生活实际，出学生熟悉的感受深的题材，这些来自实际生活的为学生所熟悉的题目，写起来顺手，容易打开写作思路，引起写作兴趣。还可以出几个方面的作文题，让学生有更大的选择余地。甚至让学生命题，写自己最喜欢的题目，写自己最喜欢最想写的内容。事实证明，这往往会最大限度的激发学生的创造性，写出反映他们最佳水平的好文章，这样他们每次写作都有成就感。长此下去，一定会有浓厚的写作兴趣。我现在所带的两个班的学生就是如此，大部分由原来的不写或抄袭到写一点、抄一点，再到现在的愿写、喜欢写、盼望写。
二、指导学生阅读，扩大知识面
“读书破万卷，下笔如有神”。书本是学生学好写作的最好的老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。为了加大学生的阅读量，我专门给学生推荐了《青年文摘》《读者》《格言》等刊物，并经常鼓励学生到图书室阅读图书、报刊、杂志等。让他们不断给自己注入新鲜的“血液”。
我指导学生课外阅读的做法：一是读物的精选，选贴近学生生活的现代美文、时文，给予一定的阅读提示；二是教给阅读方法，包括精读、泛读、粗读、略读、圈点读、跳读、快读等；三是撰写阅读心得体会，写读后感、札记、读书笔记、文学评论、思想评论；四是同学之间互相交流，讨论读书心得；五是开展课前三分钟演讲；六是训练口头评论阅读材料的优劣得失；七是分为正反两方召开辩论会，让学生从阅读中提取信息作为论据；八是自办手抄报，培养学生知识迁移的能力；九是以课外活动小组为单位，开展读书活动；十是出读书墙报，进行专题阅读。
在阅读中，老师应起到“导”的作用，绝不能放任自流。要定期辅导学生，开展阅读的专题讨论，典型引路。在老师的指导下，学生在阅读中获取知识、发展智力、充实精神、增强能力。如果只局限于课本知识，显然对学生知识面的拓展，视野的开阔，能力的提高是不利的。还应该运用大语文观，指导学生去阅读一些政治、科技读物和文艺读物，让学生明白生活是一本无字的书，内容极为丰富。指导他们关心周围的生活，既要注意书面材料的积累，更要重视来自生活的鲜活材料，为学生写作能力的提高打下坚实的基础。
在阅读的基础上，写作成了学生的自觉行为，变“要我写”为“我要写”。所以，广泛开展课外阅读，扩大学生的知识面，是提高学生写作能力的必由之路。学生的视野开阔了，知识丰富了，思维就更活跃了，再也不会为“无米之炊”而苦恼了。
三、指导学生评改作文
“好的作文是改出来的”。作文评改是作文教学的重要环节，是整个作文教学过程中不可分割的一部分，是指导写作的延伸与完善，更是师生双向交流的重要途径。我是从以下几个方面指导学生评改的。
一是紧扣训练重点。在作文评改时，应紧扣训练重点，做好读写迁移，训练才能切实到位。引导学生进行评改，让学生畅所欲言，在学生当堂作文练习中，及时发现问题，及时评改，收到了良好的效果。
二是努力发现亮点。一次作文之后，不管写得怎样，总会有亮点：或是某一篇、某一片段、某些语句；或是写作技巧、构思立意；或是文章的情感，思想的认识等。作文讲评要以激励为主，让学生感受到写作的成功感，树立写作的自信心。
三是确立主体意识。在作文评改过程中，教师应强化学生的主体意识，扶放结合，以培养学生的创新能力，实现学生由“学说”到“会说”，由“学写”到“会写”过程的良好转化。
总之，在作文教学中通过以上几种方法的训练指导，最终使学生的写作能力得到了不同程度的提高。