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【摘 要】自从迈入了21世纪，全球就引发了一场关于“核心素养”为中心的教育和课程改革的全新热潮。中国也开展了把“核心素养”当作出发基点的教育改革计划。为了落实根据“核心素养”为出发点的教育改革，我国就要建立起完善的具体科学和具体学段。此篇论文就是针对高中语文教育改革方面的“核心素养”进行论述的，提出了一系列关于高中语文教学方法改革的策略，以此来增强中学生们的高中语文“核心素养”，最终达到推进我国语文教育改革的根本目标。
【关键词】高中语文 核心素养 培养策略 文化传承
发展学生具体学科核心素养的指标之一就是高中语文“核心素养”，发展这一素养既能够完成领导学生发展核心素养的总目标，又能够表现出语文学科独具的特点。教育改革的关键就在于课堂教学改革。大力度地发展高中语文教学的转变，不仅仅有利于学生提高语文学科素养，也为学生以后的发展奠定了良好的基础。
1.善于运用高中语文教材来培养学生能力
现如今，我国采取“一纲多本”的模式对语文教材进行编写，存在着许多版本的语文教材。但是无论是教授哪一種版本的教材，身为一名语文教育工作者，就一定要做到熟读教材，把教材吃透，并且在这个基础上善于使用教材，开发出各种各样的语文教学方法，从而培养起学生的语言能力和知识运用能力。在高中语文课外阅读教育方面，教师不仅仅需要将语言运用类知识贯穿始末，还要在这类基础上着重注意开发学生的文章理解能力和文章评价能力。使用文本研究的方法、探究问题和体验活动等多样化的教学方式，更好的提高学生语言能力和知识运用能力。写作试题是考验学生语言能力和知识运用能力的重要标准，在写作考核中，教师应该积极的引导学生运用说明、描写、记叙、议论等各种各样的表达方式的运用能力，以此来培养学生语言功底运用能力。在口语交际方面是最能够凸显出一个人的语言运用能力的，通常教师在教授口语的过程中，不仅要善于培养学生的听觉、应对和抒发情感的能力，还要积极培养学生的语言环境意识以及适当环境的语言表达能力。总而言之，教师开发出丰富的能够锻炼学生的语言教学方式，能够更好的有利于锻炼学生的语言能力和知识运用能力。
2.培养高中语文核心素养的策略
2.1通过审美创造与鉴赏的培养策略
语文教育学科具有着展开审美创造与鉴赏培养策略的特点，可以通过多种多样的语文教学活动使学生积极主动地参加审美活动，不仅能够陶冶情操、丰富知识、净化心灵还能够培养自身的性情。首先，要创造与鉴赏语言美。其次，是要创造和鉴赏形象美。最终，要创造和鉴赏情感美和意蕴美。
2.2文化理解与传承的培养策略
语文教育学科最大的特点就是具有文化性，它作为一种文化类活动，是文化理解与传承的载体，在文化领域下的高中语文教育更加具有文化传承与发展的价值和意义。文化传承就是坚守文化，文化理解就是让文化在理解中持续发展，在发展的过程中继续理解。我国有着五千年的悠久历史，其中有着三千年的文明，中华文化拥有着博大精深、源远流长的特点，教师们应该让学生自觉承担起传承我国优良文化的重任，树立民族自信心和民族自豪感。中国的传统文化历时弥长，我们应该正确的对待文化，取其精华，去其糟粕，在语文学科教学的过程当中要自觉的树立起学生的民族文化意识，从而发扬文化并且培养学生的高中语文核心素养。
2.3思维提升与发展的培养策略
在语文学科的教育中，不论是阅读还是写作方面以及综合性的实践活动，都需要融合进思维提升与发展的理念。培养思维提升与发展的关键就在于注重思维方式、注重思维方法、注重思维品质三个方面。首先，所谓的思维方式就是每个人看待事物不同的角度。其次，思维方法是思维方式所表现出的侧面，是在思考的过程中采取手段和工具。最后，思维品质主要是思维的专属特征，是学生智力与水平差异的整体反映。
2.4转变方式，激发兴趣
教育目标的转向与教学内容的调整必然会引起教学方式的转变：着眼于语文知识体系的语文教学必须以掌握语文知识点为中心展开，主要的方式为反复记忆与强化训练，日常教学中开展丰富多彩的语文活动，激发学生学习兴趣。
【结 语】
总的来说，高中语文学科的“核心素养”主要体现在素质教育方面，要善于利用教材，培养好学生们的语言能力和知识运用能力，这方面的培养对学生的高中语文“核心素养”的形成具有重大的影响。身为高中语文教育工作者应该在培养学生高中语文核心素养的基础之上，加大对课程教学方法的研究力度，通过利用语文知识的文化特点开展教学活动，在高中语文课程教育方面着手提高学生的核心素养，使学生成为面向国际的21世纪全面型人才。
【参考文献】
【1】贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径【J】.教育理论与实践，2017（37）
【2】郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求【J】.教育探索，2017（04）
【3】薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探【J】.教育现代化，2017（4）
【关键词】高中语文 核心素养 培养策略 文化传承
发展学生具体学科核心素养的指标之一就是高中语文“核心素养”，发展这一素养既能够完成领导学生发展核心素养的总目标，又能够表现出语文学科独具的特点。教育改革的关键就在于课堂教学改革。大力度地发展高中语文教学的转变，不仅仅有利于学生提高语文学科素养，也为学生以后的发展奠定了良好的基础。
1.善于运用高中语文教材来培养学生能力
现如今，我国采取“一纲多本”的模式对语文教材进行编写，存在着许多版本的语文教材。但是无论是教授哪一種版本的教材，身为一名语文教育工作者，就一定要做到熟读教材，把教材吃透，并且在这个基础上善于使用教材，开发出各种各样的语文教学方法，从而培养起学生的语言能力和知识运用能力。在高中语文课外阅读教育方面，教师不仅仅需要将语言运用类知识贯穿始末，还要在这类基础上着重注意开发学生的文章理解能力和文章评价能力。使用文本研究的方法、探究问题和体验活动等多样化的教学方式，更好的提高学生语言能力和知识运用能力。写作试题是考验学生语言能力和知识运用能力的重要标准，在写作考核中，教师应该积极的引导学生运用说明、描写、记叙、议论等各种各样的表达方式的运用能力，以此来培养学生语言功底运用能力。在口语交际方面是最能够凸显出一个人的语言运用能力的，通常教师在教授口语的过程中，不仅要善于培养学生的听觉、应对和抒发情感的能力，还要积极培养学生的语言环境意识以及适当环境的语言表达能力。总而言之，教师开发出丰富的能够锻炼学生的语言教学方式，能够更好的有利于锻炼学生的语言能力和知识运用能力。
2.培养高中语文核心素养的策略
2.1通过审美创造与鉴赏的培养策略
语文教育学科具有着展开审美创造与鉴赏培养策略的特点，可以通过多种多样的语文教学活动使学生积极主动地参加审美活动，不仅能够陶冶情操、丰富知识、净化心灵还能够培养自身的性情。首先，要创造与鉴赏语言美。其次，是要创造和鉴赏形象美。最终，要创造和鉴赏情感美和意蕴美。
2.2文化理解与传承的培养策略
语文教育学科最大的特点就是具有文化性，它作为一种文化类活动，是文化理解与传承的载体，在文化领域下的高中语文教育更加具有文化传承与发展的价值和意义。文化传承就是坚守文化，文化理解就是让文化在理解中持续发展，在发展的过程中继续理解。我国有着五千年的悠久历史，其中有着三千年的文明，中华文化拥有着博大精深、源远流长的特点，教师们应该让学生自觉承担起传承我国优良文化的重任，树立民族自信心和民族自豪感。中国的传统文化历时弥长，我们应该正确的对待文化，取其精华，去其糟粕，在语文学科教学的过程当中要自觉的树立起学生的民族文化意识，从而发扬文化并且培养学生的高中语文核心素养。
2.3思维提升与发展的培养策略
在语文学科的教育中，不论是阅读还是写作方面以及综合性的实践活动，都需要融合进思维提升与发展的理念。培养思维提升与发展的关键就在于注重思维方式、注重思维方法、注重思维品质三个方面。首先，所谓的思维方式就是每个人看待事物不同的角度。其次，思维方法是思维方式所表现出的侧面，是在思考的过程中采取手段和工具。最后，思维品质主要是思维的专属特征，是学生智力与水平差异的整体反映。
2.4转变方式，激发兴趣
教育目标的转向与教学内容的调整必然会引起教学方式的转变：着眼于语文知识体系的语文教学必须以掌握语文知识点为中心展开，主要的方式为反复记忆与强化训练，日常教学中开展丰富多彩的语文活动，激发学生学习兴趣。
【结 语】
总的来说，高中语文学科的“核心素养”主要体现在素质教育方面，要善于利用教材，培养好学生们的语言能力和知识运用能力，这方面的培养对学生的高中语文“核心素养”的形成具有重大的影响。身为高中语文教育工作者应该在培养学生高中语文核心素养的基础之上，加大对课程教学方法的研究力度，通过利用语文知识的文化特点开展教学活动，在高中语文课程教育方面着手提高学生的核心素养，使学生成为面向国际的21世纪全面型人才。
【参考文献】
【1】贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径【J】.教育理论与实践，2017（37）
【2】郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求【J】.教育探索，2017（04）
【3】薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探【J】.教育现代化，2017（4）