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阅读教学是学生个性化的行为,要使学生在阅读的过程中提高高阶思维,需要讲究阅读的策略。教师要引导学生主体在阅读的过程中,根据阅读的目标、任务和文本内容,有选择性地借助联结、比较、语言支架、图像化等阅读策略,推动学生高阶思维的发展。
巧借阅读策略 推动高阶思维发展--以统编版《语文》三年级下册教材为例
【摘 要】
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阅读教学是学生个性化的行为,要使学生在阅读的过程中提高高阶思维,需要讲究阅读的策略。教师要引导学生主体在阅读的过程中,根据阅读的目标、任务和文本内容,有选择性地借助
【机 构】
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厦门市同安区教师进修学校附属小学
【出 处】
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福建教育学院学报
【发表日期】
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2019年12期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于核心素养的小学语文高阶思维培养实践研究”(课题编号:FJJKXB18-290)
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