俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思是说，学生如果不集中注意力，就会视而不见，充耳不闻。
　　小学低年级学生年龄都在7～9岁之间，该年龄段的孩子注意力不能持久，容易受诱因干扰、易分心，注意的稳定性较弱，很难把注意力集中在课堂的40分钟里。学习数学知识对儿童来说，比较抽象枯燥、难以理解，在传统的教学中，教师采取的措施一般是停止讲解或示范，提问某些思想不集中的学生，或采用点名批评等手段来提高学生的注意力。这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显，甚至打断了教师流畅的教学思维及学生的听课思维。虽然学生的注意力暂时被转移过来，但没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现情绪抵触现象，影响正常教学计划的完成，失去和谐的课堂氛围。采用合适的教学方法能有效减少学生注意力分散现象的发生。
　　一、趣味性导入新课，激发学生注意力
　　以讲故事、做游戏、猜谜语、看表演，提出一个有趣的问题等形式导入新课，能使学生兴趣盎然，注意力集中到学习新知的过程中去。
　　二、直观教学，以形象生动的教具演示和学具操作，集中注意力
　　低年级学生学习新知识主要依靠具体形象或表象动作进行思维，如学生在做10以内加减法时，总想通过以数手指的方式来计算结果，这就要求低年级课堂教学要体现教学直观性原则。在课堂教学中，运用形象生动的教具演示，使他们从无意注意向有意转化，帮助他们理解所学内容。如在认识10以内数时可让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆圆片比较数的大小；按数取物感知数；分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体正方体时，让学生看一看学具的长方体、正方体，感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让学生在操作中发现并解决问题。
　　三、教法多样，调动学生参与，使学生在兴奋中集中注意力
　　教学方式的不断变换有助保持注意力，在课堂教学时教师要注意动静搭配。如：在教学生记忆乘法口诀时，让学生用手拍着节奏齐读，男女同学分开对口令读，师生卡片对口令练习，同桌比赛看谁记得快……教学过程中教师不断变换读记形式，把学生智力活动与身体外部动作结合起来，运用了听觉、动作来感知记忆口诀，避免了学习上的机械重复，活跃了课堂气氛，使学生大脑兴奋与抑制得到调节。实践证明，这样做能取得事半功倍的效果。
　　四、通过鼓励表扬的方式来集中学生的注意力
　　低年级学生好表现，喜欢受教师、同学的表扬与鼓励。教学时教师要充分利用这一点。如：教师表扬个别学生坐得好，其他学生会马上迅速坐好，听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在下面的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，或者采取用物质刺激的方式进行，如给学生一些小礼品、小红花等，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。
　　五、以具有童趣的不同出题形式，辅以现代化教学手段或者游戏的方式激活学生注意力
　　数学学习习题比较抽象、枯燥，做题时需要学生积极动脑才能计算出结果。练习时学生容易产生一些不积极练习的情绪，即使变换出题形式，也很难吸引他们练习的注意力，如果给练习题配上一些学生喜欢感兴趣的情景，或用电脑课件出示，这样效果会更好，学生注意力会更高。如：在做9加几时，教师引导：谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果，并告诉他们你是怎样想的。在计算练习时采用开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式；在认识图形教学中，用电脑展示各种图形进行；解决问题教学，采用课件动画的方式进行。这样会使他们产生浓厚的学习兴趣，练习的注意力自然就集中了。
　　六、教师形象生动夸张的语言描述和抑扬顿错的语调、表情、手势、板书、板画等方式可以唤起学生的注意力
　　教学是一门融合多种形式的表演艺术。教师丰富幽默的课堂语言，抑扬顿挫的语调，夸张的表情、手势，清秀流畅的板书，色彩艳丽的图画，滑稽可笑的人物造型，都能充分调动学生的注意力。
　　因此，低年级数学课堂教学应抓住学生的心理特点，不断总结经验，改进教学方法，有目的、有计划、有步骤地培养学生的注意力，就能取得令人满意的教学效果。
　　【作者单位：连云港市浦东小学 江苏】