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摘要：多媒体技术在语文教学中被广泛使用，并发挥着非常重要的作用。它不但能够激发学生的学习兴趣，而且还可以打破时间和空间的限制，让学生形象生动地感知事物，通过境、情、声的刺激，营造语文学习氛围，让学生进入语文的学习情境，使语文知识趣味化、课堂教学生动化、语文学习生活化。因此，多媒体技术具有极大的优越性、实用性和发展性。本文以《荷塘月色》教学为例，从审美超越的角度，对朱自清先生的审美体验进行鉴赏，从而进一步探讨多媒体技术在语文教学中的作用。
关键词：多媒体技术；情境教学；语文审美化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0031-02 收稿日期：
2016-07-16
作者简介：黎祥伦， 贵州省铜仁市第一中学语文教师，一级教师，研究方向：高中语文教学。
“语文学是一门古老而庄重的艺术，要求其爱好者首先须做到这一点：不随大流，耐得寂寞，潜心沉静，从容不迫——此乃金匠的艺术，文字的鉴赏，需要精心而审慎从事，如果草率匆忙……
——社科院王柯平教授 引译
语文是一门古老而常青的艺术，是表达人们思想和情感的一种语言艺术，是日常交际工具。在大力提倡素质教育的时代，怎样使学生真正成为语文课堂上的主体，教师如何进入学生的圈子中去和学生交流接触，是一个至关重要的问题。为此，我不断地探索与思考。
一、巧用多媒体技术，创设语文生活情境
朱自清先生的《荷塘月色》，是中国现代文学史上著名的写景抒情的诗篇，犹如一朵沁人心脾的奇葩，久开弥艳。他为我们描绘出了如梦如幻般的月光下的荷塘之美，暂时摆脱了不宁静的心情，心灵栖息于月洒清辉的荷塘，置身于荷塘月色之中的自由自在的美景。从全文来看，朱自清先生实际上是不自觉地进行了一次审美体验。我们从朱自清先生的《荷塘月色》中，可以进一步探讨审美的超越问题。
“超越”一词，在人类社会发展史上源远流长，只不过，在不同的历史时期，人们对它的理解不一样。“超越”在西方具有超验的意味，带有神秘色彩。在中国，虽说没有西方那样具有明确的“超越”的美学范畴，但也有类似的表达，如庄子主张保持物我统一，超然于物外。社会发展到今天，“超越”一词的内涵发生了微妙的变化，审美超越具有不同的内涵：审美是在我们人类物质生活满足之后，在生活上有更高层次的追求，这是一种陶怡情操之美，可以提升一个人的生活境界，丰富人的精神，让人栖息于世界。当然，纯粹的自由之美在现实世界难以存在，我们可以追求超越客观世界之美。只要有追求的动力，生活就会朝着美好的理想发展。
当你在放松休息的时候，一个人走在清幽的江南水乡散步，呼吸一下新鲜的空气，抛弃生活中的烦恼，让自己回到童年时候，没有任何忧愁，你将感受到很快乐。
现在，让我们再回过头来看一下朱自清先生的《荷塘月色》。
朱自清先生在现实社会中由于处于刀光剑影的年代，所以他追寻一个心灵升华的理想世界，在乘凉的时候，忽然想起日日走过的荷塘，认为应该另有一番样子吧。于是，那晚欣赏着无边的荷香月色的朱自清，就好像来到了另一个世界。
例如：“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。”
他仿佛离开了现实，告别了烦恼，在忘我中享受着美景，这是独处的妙处，且受用这无边的荷香月色好了。
人生的过程就是人本身试图达到理想的生存状态，从而不断超越现实，走向辉煌的自由生存境界的过程。尽管人的生命有限，但经过无数人的努力，会达到理想境界。即使是短暂的审美也能够带给我们无穷的快乐。在我们的生活中，难免有些忧愁，我们人的伟大就在于对生活的不断超越。
人生活在现实的世界里，现实的生活对于每一个具体的人来说很难充分满足自己的要求，只有在精神生活的审美的天地里，才能尽情驰骋于审美的自由天地，彰显人生价值。
在教学的时候，多媒体技术就能把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，为学生创设良好的学习环境，缩短学生课堂与生活之间的距离。
用创设、引入生活情境的方式，还原生活场景，调动学生的生活经验与情感体验去解读文本，在生活中再次体验文本的情感，在生活中实践文本给自己的启发，沟通“书本世界”和“生活世界”的联系。
二、充分调动学生的情绪，努力激发学生的兴趣
教师充分利用多媒体，创造生动有趣的情境，从文字、声音、动画等方面展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强学生的求知欲。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，首先在屏幕上播放出一段情景交融的画面：曲曲折折的荷塘，田田的叶子，零零星星的荷花，缕缕清香，渺渺
茫茫，若有若无；脉脉的流水，无声无息……荷塘上的月光如同流水，静静地泻在叶子和花上；薄薄的青雾缓缓浮起，叶子和花仿佛笼着轻纱的梦；云淡清风，光影变幻，弯弯的杨柳，稀疏的倩影……此时，作者置身于荷塘月色之中，享受独自的快乐，形成“人看花，花看人，人在花中去，花在人中来”的审美的境界。
如此动感而逼真的画面展现在学生面前，在标准的声情并茂的解说中，使学生闻其声、观其形，如临其境，充分调动了学生的学习情绪，激发了学生学习知识的兴趣，使学生主动积极地投入语文课堂中，身临其境地去感受荷塘月色之美。
三、运用多媒体技术，拓展学生思维空间
多媒体技术具有集成性，即集图像、声音、文字、动画等于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。
在《荷塘月色》一课中，利用多媒体技术，把图片配以动画形式，在声音和图片以及动画的伴随中，让学生们进行一次身临其境的审美体验：
“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”
在我们现实生活中，人面对现实的种种压抑限制，力图寻求心灵的自由和慰藉，审美自然成为心灵的故乡、精神的家园。
四、结束语
在走进语文课堂的时候，教师要自信地说：“我行，我能行，我一定能行。”你将带领学生驰骋在语文的园地里，尽情地展现你的风姿，让学生自由翱翔在美的世界，从而使学生的心灵随着语言飞舞，彰显语文的永恒魅力。
参考文献：
叶 朗.胸中之竹——走向现代之中国美学.合肥：安徽教育出版社，1998.
王昌树.海德格尔生存论美学.上海：学林出版社，2008.
（美）M.李普曼.当代美学.邓 鹏译.北京：光明日报出版社，1986.
廉玉梅.计算机在英语教学中的辅助作用.海南师范学院学报（自然科学版），1999，（1）.
王尚武.计算机技术对英语教学带来的变化.甘肃科技，2004，（12）.
关键词：多媒体技术；情境教学；语文审美化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0031-02 收稿日期：
2016-07-16
作者简介：黎祥伦， 贵州省铜仁市第一中学语文教师，一级教师，研究方向：高中语文教学。
“语文学是一门古老而庄重的艺术，要求其爱好者首先须做到这一点：不随大流，耐得寂寞，潜心沉静，从容不迫——此乃金匠的艺术，文字的鉴赏，需要精心而审慎从事，如果草率匆忙……
——社科院王柯平教授 引译
语文是一门古老而常青的艺术，是表达人们思想和情感的一种语言艺术，是日常交际工具。在大力提倡素质教育的时代，怎样使学生真正成为语文课堂上的主体，教师如何进入学生的圈子中去和学生交流接触，是一个至关重要的问题。为此，我不断地探索与思考。
一、巧用多媒体技术，创设语文生活情境
朱自清先生的《荷塘月色》，是中国现代文学史上著名的写景抒情的诗篇，犹如一朵沁人心脾的奇葩，久开弥艳。他为我们描绘出了如梦如幻般的月光下的荷塘之美，暂时摆脱了不宁静的心情，心灵栖息于月洒清辉的荷塘，置身于荷塘月色之中的自由自在的美景。从全文来看，朱自清先生实际上是不自觉地进行了一次审美体验。我们从朱自清先生的《荷塘月色》中，可以进一步探讨审美的超越问题。
“超越”一词，在人类社会发展史上源远流长，只不过，在不同的历史时期，人们对它的理解不一样。“超越”在西方具有超验的意味，带有神秘色彩。在中国，虽说没有西方那样具有明确的“超越”的美学范畴，但也有类似的表达，如庄子主张保持物我统一，超然于物外。社会发展到今天，“超越”一词的内涵发生了微妙的变化，审美超越具有不同的内涵：审美是在我们人类物质生活满足之后，在生活上有更高层次的追求，这是一种陶怡情操之美，可以提升一个人的生活境界，丰富人的精神，让人栖息于世界。当然，纯粹的自由之美在现实世界难以存在，我们可以追求超越客观世界之美。只要有追求的动力，生活就会朝着美好的理想发展。
当你在放松休息的时候，一个人走在清幽的江南水乡散步，呼吸一下新鲜的空气，抛弃生活中的烦恼，让自己回到童年时候，没有任何忧愁，你将感受到很快乐。
现在，让我们再回过头来看一下朱自清先生的《荷塘月色》。
朱自清先生在现实社会中由于处于刀光剑影的年代，所以他追寻一个心灵升华的理想世界，在乘凉的时候，忽然想起日日走过的荷塘，认为应该另有一番样子吧。于是，那晚欣赏着无边的荷香月色的朱自清，就好像来到了另一个世界。
例如：“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。”
他仿佛离开了现实，告别了烦恼，在忘我中享受着美景，这是独处的妙处，且受用这无边的荷香月色好了。
人生的过程就是人本身试图达到理想的生存状态，从而不断超越现实，走向辉煌的自由生存境界的过程。尽管人的生命有限，但经过无数人的努力，会达到理想境界。即使是短暂的审美也能够带给我们无穷的快乐。在我们的生活中，难免有些忧愁，我们人的伟大就在于对生活的不断超越。
人生活在现实的世界里，现实的生活对于每一个具体的人来说很难充分满足自己的要求，只有在精神生活的审美的天地里，才能尽情驰骋于审美的自由天地，彰显人生价值。
在教学的时候，多媒体技术就能把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，为学生创设良好的学习环境，缩短学生课堂与生活之间的距离。
用创设、引入生活情境的方式，还原生活场景，调动学生的生活经验与情感体验去解读文本，在生活中再次体验文本的情感，在生活中实践文本给自己的启发，沟通“书本世界”和“生活世界”的联系。
二、充分调动学生的情绪，努力激发学生的兴趣
教师充分利用多媒体，创造生动有趣的情境，从文字、声音、动画等方面展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强学生的求知欲。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，首先在屏幕上播放出一段情景交融的画面：曲曲折折的荷塘，田田的叶子，零零星星的荷花，缕缕清香，渺渺
茫茫，若有若无；脉脉的流水，无声无息……荷塘上的月光如同流水，静静地泻在叶子和花上；薄薄的青雾缓缓浮起，叶子和花仿佛笼着轻纱的梦；云淡清风，光影变幻，弯弯的杨柳，稀疏的倩影……此时，作者置身于荷塘月色之中，享受独自的快乐，形成“人看花，花看人，人在花中去，花在人中来”的审美的境界。
如此动感而逼真的画面展现在学生面前，在标准的声情并茂的解说中，使学生闻其声、观其形，如临其境，充分调动了学生的学习情绪，激发了学生学习知识的兴趣，使学生主动积极地投入语文课堂中，身临其境地去感受荷塘月色之美。
三、运用多媒体技术，拓展学生思维空间
多媒体技术具有集成性，即集图像、声音、文字、动画等于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。
在《荷塘月色》一课中，利用多媒体技术，把图片配以动画形式，在声音和图片以及动画的伴随中，让学生们进行一次身临其境的审美体验：
“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”
在我们现实生活中，人面对现实的种种压抑限制，力图寻求心灵的自由和慰藉，审美自然成为心灵的故乡、精神的家园。
四、结束语
在走进语文课堂的时候，教师要自信地说：“我行，我能行，我一定能行。”你将带领学生驰骋在语文的园地里，尽情地展现你的风姿，让学生自由翱翔在美的世界，从而使学生的心灵随着语言飞舞，彰显语文的永恒魅力。
参考文献：
叶 朗.胸中之竹——走向现代之中国美学.合肥：安徽教育出版社，1998.
王昌树.海德格尔生存论美学.上海：学林出版社，2008.
（美）M.李普曼.当代美学.邓 鹏译.北京：光明日报出版社，1986.
廉玉梅.计算机在英语教学中的辅助作用.海南师范学院学报（自然科学版），1999，（1）.
王尚武.计算机技术对英语教学带来的变化.甘肃科技，2004，（12）.