教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢?学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍，当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good／Verygood／Wonderful／Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
　　现代教学，不能停步在过去的“黑板 粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。
　　声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢?
　　
　　人文理念在英语教学中的渗透
　　卢淑芬
　　
　　英语课程的教学，具有其特殊性。为此，我从新课标的指导思想人手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本、以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
　　
　　一、英语学习氛围，从一言一行做起
　　
　　(1)课堂、生活英语化
　　学生学习英语缺乏英语语言环境，从第一节课起，我就开始使用英语。首先解决急用的几句：Hello!Good morning(after－noon).Stand up.Sit down，please，Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加。碰到学生迟到、进办公室，我主动运用英语与学生对话：T：Come in，S：Iam sorry!另外，我从语言发展的需要出发，以人文关怀的角度，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。
　　(2)教学表情化、动作化
　　学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一言一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
　　
　　二、师生平等，在环境中鉴赏美
　　
　　教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与祟赋。因此构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得十分必要。
　　
　　三、注重人文理念，寓教于乐，寓教于美
　　
　　过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，变“要我学”为“我要学”。
　　综上所述，英语教学的开展要从学生的个性发展出发，适时适度的创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，注重“以人为本”、“人文关怀”的策略，多形式、多角度、多层面的寓教于生活，运用于生活。只有这样才能提高学生的英语水平。