摘 要：中职语文作为一门比较重要的公共基础课，它在中职学校的教学课堂中占据非常重要的地位，但是多数中职院校都特别重视专业课的教学，对基础课程不是很重视，这就导致在中职语文教学过程中，教师只强调课本知识的传授，对学生相应的实践训练也没有投入太多时间和精力，学生的语文素养没有得到很好的培养和提升。但是职业核心能力的训练方式以及能力模块的提出，对中职语文教学起到了很大的积极作用。通过整合中职语文教学和职业核心能力，找出一种更加适合中职语文的教学模式，更好地提升学生的实践能力。
　　关键词：中职语文;职业核心能力;整合方法
　　当前信息技术不断发展，就业方式也有了很大的变革，很多新的工作岗位要求更加严格，这就需要应聘者有更高的学习能力、良好的沟通能力以及解决实际问题的能力。因此许多地方就提出了开发劳动者核心能力的目标。而职业核心能力的培养可以有效满足当前社会对人才的需求。只有将中职语文教学与职业核心能力培养有效整合，才能为中职语文教学的发展带来新的生机与动力。
　　1.提高教师综合素质，改变传统教学观念
　　在多数学校的教学工作中，教师是最为主要的组成部分，特别是在一些中职院校中，教师需要有较高的综合素质和执教理念，只有这样，他们才能培养出具备更强的职业核心能力的学生。我国的经济体制一直在改进，社会对职业教育人才的要求也一直不断提高。所以，教师应及时改善和创新原有的教学理念，改进教学模式，不断强化自身的知识结构和综合素质，同时更好地提升学生职业核心能力。
　　2.完善原有的教学体系理念
　　中职学校教育的核心理念是强调以提升学生的能力和技能为主，但是当前很多中职院校的语文教学从根本上违背了这一理念，这些中职语文课程的教学体系跟普通高校语文课堂教学体系一样，并没有突出学习技能的重要性。因此，在中职院校语文课堂的教学过程中，教师应该充分考虑到学生的实践技能的学习与提升，不断地完善语文课程的教学体系，结合学生们未来有可能从事的职业的实际需求来合理安排教学内容以及进行课外实践训练，不断强化学生职业核心能力的训练和培养，同时提升他们的专业素质和职业核心能力。
　　3.加强实践能力，培养专业技能
　　中职语文课程的主要教学目标就是培养出拥有较强实践能力以及拥有过硬专业技能的人才，更好地满足当前社会对人才的需求。因此在语文课堂教学中，教师围绕核心内容和要点，尽可能融入一些实践性的教学内容，让学生在操作性、活动性的教学中理解课文，提升语文学习能力。如在《风景谈》一文的教学中，此文是茅盾先生描写延安解放区军民火热生活和崇高精神境界的优秀散文。因此教师以三个实践性课堂活动为主来讲解这篇文章。①课前要求学生以“延安知多少”为主题找寻资料，一方面补充了学生缺乏的历史知识，还可以为更好地理解文章思想打基础。②要求学生读文章，对课文的整体意思以及重点部分有所认识后，将学生分成6个组，分别对文章描述的六处风景通过想象画成素描，并要求他们为自己的画起一个与题意相关的名字。③进行拓展训练。教师要求学生找出文章中出现的一些成语，要求学生根据自己所找到的成语，发挥自己的想象能力，讲一段比较有意思的话或者是根据成语编写一个小故事。
　　4.强化专业知识，提升学生的学习能力
　　通常进入到中职院校进行学习的学生，他们的语文基礎都不好，他们学习语文的兴趣也较低，这就导致他们无法积极主动地参与到语文教学中，他们的语言听说能力无法得到很好的提升。要想切实有效地解决这一问题，教师就应该从学生的专业知识出发，有目的地提高学生的听说能力。首先，应全面普及普通话的运用，要求学生在平常的学习和生活中都应该用普通话和别人沟通、交流;其次，在别人讲话的过程中，不随意打断，认真倾听别人的讲话，观察别人的讲话方式，在实际的学习课堂上，应该认真专注听讲，这样才能提高其语文学习成绩和能力;最后，教师应该多组织一些听说训练，并且这些听说训练要涵盖学生的专业知识，这样他们在听说训练的时候才能进一步加深对专业知识的理解和记忆，更好地提升他们的语言表达能力，同时强化他们的心理素质和提升听说能力。
　　职业核心能力的训练可以促使职业教育更加理性地发展，而将中职语文教学和职业核心能力进行有效整合，可以转变以往中职院校重视专业课堂的局面，促进中职语文教育的不断发展。
　　参考文献：
　　[1]林建琼.论中职语文教学与职业核心能力的整合[J].福建教育学院学报，2010，11（03）：63—65.
　　[2]曹会忠.中职语文教学与专业课程整合策略分析[J].中国科教创新导刊，2010（04）.
　　（作者单位：吉林信息工程学校）