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摘要：高中地理知识的学习能够丰富学生在地理方面的知识，同时学生可以利用地理知识获得进步与发展。当下高中地理课堂的教学出现效率低、质量低的现象，主要是由很多种因素导致的，当然其中最为主要的因素是思维能力较弱与老师的教学方法不合理。本篇文章将在探索中寻找更好的教学策略，逐步提升高中地理课堂教学的质量和效率。
关键词：高中地理 高效课堂 探究式 情景式
地理这一学科是自然科学和人文科学进行结合从而产生的学科，对于大多数高中生，特别是文科生而言，地理一直是学生们比较头疼的一门科目。地理与历史、政治等科目还不一样，后两者只要在背诵的基础中加上理解就差不多可以了，但学习地理不但需要背下许多基础知识，还要有很高的读图能力和想象能力，甚至在解答一些题的时候还要求有数学的计算能力。所以高中地理是具有特殊性的，这就造成了大多数的学生没有切实可行的学习方法，从而严重影响到学生对于地理知识的学习。因此，高中地理教师的责任就变得很重大，需要引领同学们充分运用好课堂时间，在课堂中积极培养同学们的地理综合水平，要做到这些就务必要建造一个高效率的地理课堂。下面笔者总结了自己在日常教学中的两种方式：
一、在高中地理教学中探究式教学的充分运用
探究式教学是一种创新式教学形式，探究式教学法能够让学生充分地参与到课堂教学中，让地理教学变得多样化、多元化。在教师的引导下，学生会对所学内容有更加真切的了解和认识。但是从目前的情况来看，很多高中在地理教学中存在着错误的教学形式和教学理念，教师们没有认识到教学方法的重要性，一味的采用“灌输式”“填鸭式”的教学形式。久而久之必定会降低学生的学习积极性，影响高中地理教学效率。对此，相关教师一定要对探究式教学有所认识，明确地认识到探究式教学的优势与作用，并在高中地理教学中充分运用该种教学体系。
（1）鼓励提问做好引导。高中地理教材并不是一成不变的，教育部门会根据社会发展、地理文化建设等实际情况，对高中地理教材进行微调。仔细观察可以发现，近些年高中地理教材中人文地理知识逐渐增多。尤其是人口、城市、政治、交通等方面的内容也在不断的完善。从宏观角度上来看，这样的地理知识更偏理性化，需要学生记忆和背诵的内容更多。教师一定要采用正确的方式与方法去引导学生学习。高中地理教师在引导学生学习的时候，要懂得巧妙地设置悬疑，激发学生的探究兴趣。
（2）注重逻辑思维的培养。高中地理教学一定要贴近生活，这样才能够更好地增加学生的理解能力与分析能力。高中教师要引导学生利用自身的经验，对教材中的地理问题进行分析与解答。例如，在学习海洋环境这部分内容的时候，教师可以先让学生叙述对海洋知识的了解，然后再引入教材。
（3）积极开展探究性学习活动。积极开展探究性活动能够丰富学生的视野，高中地理教学不能一成不变，要适当地融入创新式的教学理念，激发学生的学习积极性。地理教学不是单纯地学习地理知识、了解世界地域文化，教师要想让学生更好地理解教材，就要适当地让学生参与进去，成为发现地理知识的一员，这样才能够丰富课堂形式，提高学生的学习积极性。例如，在学习城市空间结构部分内容的时候，教师可以采取分组实地调研的形式，将学生分成若干小组，让学生们在课余时间到城区进行功能分布考察，搜集城市特点资料，这样在讨论城市功能分区的时候，学生们会有一定的实践经验。在这样的活动中，教师一定要发挥出导向性作用，帮助学生树立正确的学习习惯，只有这样才能达到理想的效果。
二、通过引入情境式教学的方式优化课堂，提高学生学习兴趣
著名教育学家陶行知曾说过：“兴趣是最好的老师”。高中地理属于偏理性的科目，其中会涉及到计算等内容。如果没有正确的学习方法，必定会使学生产生厌烦情绪。结合高中地理的性质，通过创设情境，引入情境式教学的方式优化课堂，改变传统的授课模式，提高学生的课堂参与度、积极性，更有助于培养学生的实践能力和知识应用能力。
（1）借势多媒体创设课堂所需的情境。多媒体技术是如今高中地理教学最为普遍也是最为直接的情境创设方式，教师可以通过PPT播放、视频教学、影片素材引入等方式，让学生在图文并茂、影音皆在的环境和氛围中直观、生动地学习地理知识。而且高中地理知识当中涉及用语言描述、图片展示都会非常枯燥、乏味，不改其难懂本色的部分，如风的形成、气压带、地壳运动等，若通过动画或者影像素材进行演示，会让学生更加容易理解知识，甚至于学生能够在缤纷的色彩、有趣的解说当中，感受到地理学习的乐趣。
（2）利用地理调查创设体验情境《普通高中地理课程标准》提出要“加强乡土地理学习”，意味着高中地理学习要走出课堂、走向生活、走向实际，要懂得利用课上所学去解决生活中的实际问题，关注自己周边的“地理”。围绕着一点，笔者认为教师可以引入“调查”这一教学任务，使之成为教学情境的一部分。如在学习到气候特征、降雨特征、昼夜温差等知识时，可以让学生根据自己所在城市的实际情况，制作出调查记录表，记录每周的气温变化、降水和风向等信息，进一步了解家乡的气候情况。同时也可以在调查记录的过程中借助天气预报和其它城市进行对比，强化记忆。
（3）借助地理实验创设教学情境。虽然地理学科不同于理化课程，高中所涉及的内容也不需要通过太多的数据去论证某种地理现象的存在，但是在实际教学过程中，教师仍然可以通过地理实验的方式，让学生感受地理现象。如在高一年级学习到昼半球、夜半球、公转、自转等地理常识时，教师就可以在课堂上引入相关的演示实验，其目的在于将发生在太空中的，学生根本不可能站在旁观者的角度去领略和感受的地理现象，以模拟的方式呈现在他们的眼前。
总结：课堂的效率和质量是现如今高中教育提出的要求，同时也是培育和提升当今社会人才素養的重要渠道。老师需要知道，虽然考试成绩很重要，但是教学不能被高考所束缚，学生假如不能更好地获取知识，而是只会“读死书”，这对于培育和提升学生的思维与学习能力是非常不利的。老师要做到因材施教，尊重学生在课堂的主体地位，提升学生的学习和思维能力，从而提高高中地理的课堂教学效率和质量。
关键词：高中地理 高效课堂 探究式 情景式
地理这一学科是自然科学和人文科学进行结合从而产生的学科，对于大多数高中生，特别是文科生而言，地理一直是学生们比较头疼的一门科目。地理与历史、政治等科目还不一样，后两者只要在背诵的基础中加上理解就差不多可以了，但学习地理不但需要背下许多基础知识，还要有很高的读图能力和想象能力，甚至在解答一些题的时候还要求有数学的计算能力。所以高中地理是具有特殊性的，这就造成了大多数的学生没有切实可行的学习方法，从而严重影响到学生对于地理知识的学习。因此，高中地理教师的责任就变得很重大，需要引领同学们充分运用好课堂时间，在课堂中积极培养同学们的地理综合水平，要做到这些就务必要建造一个高效率的地理课堂。下面笔者总结了自己在日常教学中的两种方式：
一、在高中地理教学中探究式教学的充分运用
探究式教学是一种创新式教学形式，探究式教学法能够让学生充分地参与到课堂教学中，让地理教学变得多样化、多元化。在教师的引导下，学生会对所学内容有更加真切的了解和认识。但是从目前的情况来看，很多高中在地理教学中存在着错误的教学形式和教学理念，教师们没有认识到教学方法的重要性，一味的采用“灌输式”“填鸭式”的教学形式。久而久之必定会降低学生的学习积极性，影响高中地理教学效率。对此，相关教师一定要对探究式教学有所认识，明确地认识到探究式教学的优势与作用，并在高中地理教学中充分运用该种教学体系。
（1）鼓励提问做好引导。高中地理教材并不是一成不变的，教育部门会根据社会发展、地理文化建设等实际情况，对高中地理教材进行微调。仔细观察可以发现，近些年高中地理教材中人文地理知识逐渐增多。尤其是人口、城市、政治、交通等方面的内容也在不断的完善。从宏观角度上来看，这样的地理知识更偏理性化，需要学生记忆和背诵的内容更多。教师一定要采用正确的方式与方法去引导学生学习。高中地理教师在引导学生学习的时候，要懂得巧妙地设置悬疑，激发学生的探究兴趣。
（2）注重逻辑思维的培养。高中地理教学一定要贴近生活，这样才能够更好地增加学生的理解能力与分析能力。高中教师要引导学生利用自身的经验，对教材中的地理问题进行分析与解答。例如，在学习海洋环境这部分内容的时候，教师可以先让学生叙述对海洋知识的了解，然后再引入教材。
（3）积极开展探究性学习活动。积极开展探究性活动能够丰富学生的视野，高中地理教学不能一成不变，要适当地融入创新式的教学理念，激发学生的学习积极性。地理教学不是单纯地学习地理知识、了解世界地域文化，教师要想让学生更好地理解教材，就要适当地让学生参与进去，成为发现地理知识的一员，这样才能够丰富课堂形式，提高学生的学习积极性。例如，在学习城市空间结构部分内容的时候，教师可以采取分组实地调研的形式，将学生分成若干小组，让学生们在课余时间到城区进行功能分布考察，搜集城市特点资料，这样在讨论城市功能分区的时候，学生们会有一定的实践经验。在这样的活动中，教师一定要发挥出导向性作用，帮助学生树立正确的学习习惯，只有这样才能达到理想的效果。
二、通过引入情境式教学的方式优化课堂，提高学生学习兴趣
著名教育学家陶行知曾说过：“兴趣是最好的老师”。高中地理属于偏理性的科目，其中会涉及到计算等内容。如果没有正确的学习方法，必定会使学生产生厌烦情绪。结合高中地理的性质，通过创设情境，引入情境式教学的方式优化课堂，改变传统的授课模式，提高学生的课堂参与度、积极性，更有助于培养学生的实践能力和知识应用能力。
（1）借势多媒体创设课堂所需的情境。多媒体技术是如今高中地理教学最为普遍也是最为直接的情境创设方式，教师可以通过PPT播放、视频教学、影片素材引入等方式，让学生在图文并茂、影音皆在的环境和氛围中直观、生动地学习地理知识。而且高中地理知识当中涉及用语言描述、图片展示都会非常枯燥、乏味，不改其难懂本色的部分，如风的形成、气压带、地壳运动等，若通过动画或者影像素材进行演示，会让学生更加容易理解知识，甚至于学生能够在缤纷的色彩、有趣的解说当中，感受到地理学习的乐趣。
（2）利用地理调查创设体验情境《普通高中地理课程标准》提出要“加强乡土地理学习”，意味着高中地理学习要走出课堂、走向生活、走向实际，要懂得利用课上所学去解决生活中的实际问题，关注自己周边的“地理”。围绕着一点，笔者认为教师可以引入“调查”这一教学任务，使之成为教学情境的一部分。如在学习到气候特征、降雨特征、昼夜温差等知识时，可以让学生根据自己所在城市的实际情况，制作出调查记录表，记录每周的气温变化、降水和风向等信息，进一步了解家乡的气候情况。同时也可以在调查记录的过程中借助天气预报和其它城市进行对比，强化记忆。
（3）借助地理实验创设教学情境。虽然地理学科不同于理化课程，高中所涉及的内容也不需要通过太多的数据去论证某种地理现象的存在，但是在实际教学过程中，教师仍然可以通过地理实验的方式，让学生感受地理现象。如在高一年级学习到昼半球、夜半球、公转、自转等地理常识时，教师就可以在课堂上引入相关的演示实验，其目的在于将发生在太空中的，学生根本不可能站在旁观者的角度去领略和感受的地理现象，以模拟的方式呈现在他们的眼前。
总结：课堂的效率和质量是现如今高中教育提出的要求，同时也是培育和提升当今社会人才素養的重要渠道。老师需要知道，虽然考试成绩很重要，但是教学不能被高考所束缚，学生假如不能更好地获取知识，而是只会“读死书”，这对于培育和提升学生的思维与学习能力是非常不利的。老师要做到因材施教，尊重学生在课堂的主体地位，提升学生的学习和思维能力，从而提高高中地理的课堂教学效率和质量。