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摘要：影响学生学好英语的因素很多，本文分析了教师的情感、学习者的情感对学生学习的影响并提出了解决办法，提醒教师在英语教学中应重视皮格马利翁效应，使学生朝好的方面发展，以提高学习效率。
关键词：皮格马利翁效应；情感因素；教师的情感；学习者的情感
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-082-1在心理学上，通过真诚的期望感动别人，在不断的鼓励下，被感动者的行为逐渐趋向于期望者的心理预期，这种现象被称做皮格马利翁效应。积极的期望会使人向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。因此，要想使一位学生发展得更好，教师应该学会使用皮格马利翁效应，学会传递积极的期望。
一、教师的情感对学生的影响
影响学生学好英语的因素很多，包括学习者的个人因素，即智力因素和性格、动机、兴趣、情绪、意志、社会责任感等非智力因素；学习过程因素，包括原有知识、学习策略等因素；环境因素，包括社会环境因素、社会态度和教育等因素。其中教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。目前中学英语教学中有一种倾向：教师一般注重传授知识，解决疑难问题，教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极手段，较少考虑情感因素对学生成绩的影响。情感是打动人心灵的秘诀。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了。
二、学习者的情感对学习的影响
从这些年的教学中我深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。一名学生是否喜爱某一学科，往往与他和这门学科的教师之间的亲近程度有很大关系。我以前有个学生英语成绩差，考试经常不及格。经过一段时间的补习以及我的不断鼓励后，成绩慢慢提高，信心逐渐增强，学英语的劲头也更足了。这说明：成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大提高学习效果。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情绪会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，导致其成绩越来越差。
三、激发学生的积极情感因素
1.转变教学观念，充分意识到情感智力（Emotional Intelligence）是现代教师的必备素质。教师应努力培养乐观、自制、宽容等良好的情感特征，对学生进行潜移默化的影响。认识自己的优点和缺点并愉悦地接纳自己是一个人走向成功必不可少的条件。一个成功的英语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心、克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折、困难所造成的消极情绪的影响。教师还要善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法转移和调整自己的情绪，宽容学生所犯的错误，切忌以牙还牙，对学生进行打击报复，使学生能真诚地剖析自己，以信任、友善的态度对待他人。
2.帮助学生树立正确的人生观，明确学习目的。当今学生思想活跃、进取心强，有自己的理想、人生观、价值观，但由于年龄特点及人生阅历的限制，他们的行为不一定符合自身的特点和社会的需要。所以我们要引导学生树立正确的世界观和人生观，使他们认识到人生是美好的，但同时充满着艰难与曲折，斗争与矛盾。
3.创造轻松、愉快的学习气氛，提高学生学习英语的兴趣。学生对学习的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。而现在的教师与学生大都把英语作为高考中的一门必考科目，大量的单词、语法、阅读使学生感到枯燥无味。这就需要教师对教学内容进行合理安排，尽可能为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中获得乐趣。
4.加强课堂教学，不断变换教学形式。中学生正处在活泼好动、喜欢变化的时期，教师应根据学生的这些特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种教学形式。例如在组织学生进行教学活动时加大师生互动的力度，充分利用pair work和group work来加强学生间的合作，使课堂的教学节奏松弛有度，快慢有变，动静交替，创设出有利于学生学习的氛围。同时在pair work和group work的合作学习中，学生之间相互了解，交流见解，团队精神和共事能力也能得到很好地展示和提升。
5.采用切实可行的评估方法，使学生能在轻松的氛围中学习英语。英语中一些巩固性练习，如果处理得不好，容易使学生产生厌烦心理，课堂气氛会变得沉闷。例如在检测单词时，教师一味地采用统一默写，会使学生产生反感的心理，反而不能取得应有的效果。但如果采用其他的一些方法，如口头抢答，让学生事先准备好，然后分组竞赛，并且规定每位学生抢答的次数，以便更多的学生能参与进来，并且采取一些适当的奖励措施来刺激学生。这样，学生在紧张刺激的气氛中，也能体会到英语的魅力。
但在现在的英语测试中，普遍存在着几个问题，如题目偏难，学生努力后，考得分数仍旧很低，严重挫伤了学生的积极性，使一些学生对英语考试产生了恐惧，从而对英语有了一种排斥心理。测试后，很多教师喜欢张榜公布，只有一小部分学生体验到了成功的喜悦，大部分学生会觉得自己的自尊受到了伤害，自信心也随之下降，从而影响今后的英语学习。因此，教师要考虑到全体学生的实际情况，降低部分题目的难度，或分梯度测试，让不同层次的学生都能取得好的分数，从而增强学生对英语的“好感”。
6.营造成功情境，使每位学生都能体验成功感。英语教师在教学中要鼓励学生敢于质疑，敢于对教材、教师、其他同学提出疑问。而且教师要营造一种使学生具有成功体验机会的教学情境。学生在提出问题、解决问题的过程中，体验到成功的喜悦，从而激发起学生对学习的兴趣和积极性，培养起学习的热情。当然，对于不同层次的学生，教师要分类指导，提出的问题也要难易分层，使各个层次的学生都能体验成功，对学生还要适时地鼓励和表扬，使他们自始至终地保持学习的热情。
关键词：皮格马利翁效应；情感因素；教师的情感；学习者的情感
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-082-1在心理学上，通过真诚的期望感动别人，在不断的鼓励下，被感动者的行为逐渐趋向于期望者的心理预期，这种现象被称做皮格马利翁效应。积极的期望会使人向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。因此，要想使一位学生发展得更好，教师应该学会使用皮格马利翁效应，学会传递积极的期望。
一、教师的情感对学生的影响
影响学生学好英语的因素很多，包括学习者的个人因素，即智力因素和性格、动机、兴趣、情绪、意志、社会责任感等非智力因素；学习过程因素，包括原有知识、学习策略等因素；环境因素，包括社会环境因素、社会态度和教育等因素。其中教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。目前中学英语教学中有一种倾向：教师一般注重传授知识，解决疑难问题，教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极手段，较少考虑情感因素对学生成绩的影响。情感是打动人心灵的秘诀。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了。
二、学习者的情感对学习的影响
从这些年的教学中我深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。一名学生是否喜爱某一学科，往往与他和这门学科的教师之间的亲近程度有很大关系。我以前有个学生英语成绩差，考试经常不及格。经过一段时间的补习以及我的不断鼓励后，成绩慢慢提高，信心逐渐增强，学英语的劲头也更足了。这说明：成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大提高学习效果。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情绪会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，导致其成绩越来越差。
三、激发学生的积极情感因素
1.转变教学观念，充分意识到情感智力（Emotional Intelligence）是现代教师的必备素质。教师应努力培养乐观、自制、宽容等良好的情感特征，对学生进行潜移默化的影响。认识自己的优点和缺点并愉悦地接纳自己是一个人走向成功必不可少的条件。一个成功的英语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心、克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折、困难所造成的消极情绪的影响。教师还要善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法转移和调整自己的情绪，宽容学生所犯的错误，切忌以牙还牙，对学生进行打击报复，使学生能真诚地剖析自己，以信任、友善的态度对待他人。
2.帮助学生树立正确的人生观，明确学习目的。当今学生思想活跃、进取心强，有自己的理想、人生观、价值观，但由于年龄特点及人生阅历的限制，他们的行为不一定符合自身的特点和社会的需要。所以我们要引导学生树立正确的世界观和人生观，使他们认识到人生是美好的，但同时充满着艰难与曲折，斗争与矛盾。
3.创造轻松、愉快的学习气氛，提高学生学习英语的兴趣。学生对学习的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。而现在的教师与学生大都把英语作为高考中的一门必考科目，大量的单词、语法、阅读使学生感到枯燥无味。这就需要教师对教学内容进行合理安排，尽可能为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中获得乐趣。
4.加强课堂教学，不断变换教学形式。中学生正处在活泼好动、喜欢变化的时期，教师应根据学生的这些特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种教学形式。例如在组织学生进行教学活动时加大师生互动的力度，充分利用pair work和group work来加强学生间的合作，使课堂的教学节奏松弛有度，快慢有变，动静交替，创设出有利于学生学习的氛围。同时在pair work和group work的合作学习中，学生之间相互了解，交流见解，团队精神和共事能力也能得到很好地展示和提升。
5.采用切实可行的评估方法，使学生能在轻松的氛围中学习英语。英语中一些巩固性练习，如果处理得不好，容易使学生产生厌烦心理，课堂气氛会变得沉闷。例如在检测单词时，教师一味地采用统一默写，会使学生产生反感的心理，反而不能取得应有的效果。但如果采用其他的一些方法，如口头抢答，让学生事先准备好，然后分组竞赛，并且规定每位学生抢答的次数，以便更多的学生能参与进来，并且采取一些适当的奖励措施来刺激学生。这样，学生在紧张刺激的气氛中，也能体会到英语的魅力。
但在现在的英语测试中，普遍存在着几个问题，如题目偏难，学生努力后，考得分数仍旧很低，严重挫伤了学生的积极性，使一些学生对英语考试产生了恐惧，从而对英语有了一种排斥心理。测试后，很多教师喜欢张榜公布，只有一小部分学生体验到了成功的喜悦，大部分学生会觉得自己的自尊受到了伤害，自信心也随之下降，从而影响今后的英语学习。因此，教师要考虑到全体学生的实际情况，降低部分题目的难度，或分梯度测试，让不同层次的学生都能取得好的分数，从而增强学生对英语的“好感”。
6.营造成功情境，使每位学生都能体验成功感。英语教师在教学中要鼓励学生敢于质疑，敢于对教材、教师、其他同学提出疑问。而且教师要营造一种使学生具有成功体验机会的教学情境。学生在提出问题、解决问题的过程中，体验到成功的喜悦，从而激发起学生对学习的兴趣和积极性，培养起学习的热情。当然，对于不同层次的学生，教师要分类指导，提出的问题也要难易分层，使各个层次的学生都能体验成功，对学生还要适时地鼓励和表扬，使他们自始至终地保持学习的热情。