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摘要：随着我国素质教育的大力发展，体育课程的学科地位不断提高，在初中阶段体育课程能够帮助学生锻炼身体，促进学生更好地学习文化课知识。初中体育教学水平的提升不仅能够给初中学生带来身体上的改变，还对学生的心理健康成长有很大的帮助。体育学科是构成素质教育中最重要的一环，初中体育教学课程质量的提升是素质教育在义务教育发展阶段的重要体现，在提升体育教学的过程中，不仅需要教师的努力，还需要学生的主动参与，双方共同促进教学质量的提升。
关键词：素质教育；初中体育；策略
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0039
近几年时代发展越来越快，新课程改革也顺应时代的发展变化而不断深入。对于初中体育教学来说，教师不仅要教给初中学生体育技巧，还要教给他们学习方法。技巧和方法的互相结合，提升学生在体育课程中的参与度。学生只有充分参与到体育活动中，在体育课程中挥洒汗水，才能够真正促进他们的身心健康发展，在进行体育锻炼的时候，能够让学生从繁忙的学业中抽离出来，让大脑和身体得到全方面的放松，经过放松以后才能够更好地将精力放在文化课的学习上，提升学习成绩。
一、以提升学生兴趣为主，让学生主动参与到体育活动中
在平时的体育教学阶段，初中生的课程压力较大，在上体育课的过程中很难提起对体育课程的兴趣，体育课程的内容也很空洞乏味。针对这种现象，教师应该从体育课程教学的内容入手，根据学生的具体情况，制定出一套能够提升学生兴趣的教学方法，丰富其教学内容。传统的体育课程和文化课程的上课方法非常相似，只不过一个在室内，一个在室外。教师在体育课刚开始时，先布置这节课的学习任务，之后给学生讲解体育活动的技巧，并向学生所演示。这种上课模式让很多学生知悉，在上课的时候缺乏一种新鲜感，约定既成的上课方式让课程流于形式，学生的积极性不高，师生之间几乎不存在互动性，教学质量很难有质的提升[1]。
教师应该找到学生所喜欢的体育运动，并对其拓展讲解。比如篮球，在对篮球运球技巧进行讲解分析的时候，先亲身演示，之后通过提问的方式让学生动脑思考起来。教师在篮球运球的过程中，可以做出一些假动作和破绽让学生发现，让学生主动参与进来找出运球的破绽和需要进步的地方，师生之间互相交流，提升课堂学习氛围。
二、丰富体育教学内容，让学生主动参与到体育活动中
在初中教学阶段，碍于地理位置的限制，有些发达地区教师的素质较高，教学内容非常丰富。但是在一些经济欠发达地区，体育课程内容相当枯燥，教师应该根据学校的课时安排，在体育教学内容的设置中增加趣味性，让教学内容更加丰富，变得更加多样化。目前很多学校最常采用的方法是游戏教学法，在初中阶段的学生天性比较爱玩，平时打的游戏也有很强的竞争性，在体育内容丰富的过程中，引入游戏教学，必然会让很多学生主动参与到体育课程的学习中。
体育游戏充满着竞技对抗性，对抗可以充分调动学生的动手能力，让学生一边思考，一边尽情投入。但这种对抗性不宜太剧烈，教师应该合理设置其中的对抗环节，使其更加符合学生的个性。在进行篮球比赛的过程中，对学生进行分组，学生可以选出代表，进行篮球比赛。通过这种方式激发观战者的热情，让学生更加积极地投入到体育运动中。
三、以学生为主体地位，让学生主动参与到体育活动中
在体育课程的教学阶段必须要以学生为主体，以学生为主体地位就是要关照学生，对于男生和女生的运动进行分类，比如在进行体育运动等剧烈运动之前，需要做好热身运动，以防肌肉拉伤和膝盖损伤的现象发生。男生可以用篮球进行热身活动，女生则可以通过跳房子等游戏做好热身运动。另外，还要注意的是，体育互动是一个双向教学过程，师生之间的良好互动才能够更好地促进教学质量的提升和学生的身心健康发展[2]。
教师在平时的教学活动中，要让学生养成自主学习的能力，对课本知识进行预习，对课上講授的技巧运用在平时的运动中。在体育活动教学的过程中，需要观察学生的身体素质和兴趣差异，分层次地针对学生进行教育。例如体育热身运动和长跑等，给学生更多的选择机会，不歧视身体较差的学生和对体育兴趣不高的学生，提升学生的课堂参与性。
四、建立科学多元的评价体系，让学生主动参与到体育活动中
测试与评价是检验学生学习成果的标尺，评价体系应该要符合学生的特色，要设置得科学合理，不能“一刀切”。以往在体育教学的评价测试中，教师往往会以自己的标准为出发点，没有考虑到学生的身体素质、学习能力、兴趣爱好等综合性的因素。“一刀切”的评价标准无法突出学生的具体个性，使得很多在某些方面有特殊能力的学生被淹没在“一刀切”的标准之下。教师应该从本校学生的具体状况出发，对每个学生的闪光点进行记录，让学生感受到自己是“有用”的，从而让学生更加有信心地投入到日常的学习和生活中[3]。
综上所述，初中体育教学提升学生主动参与性不是一蹴而就的，需要长时间的摸索和实践，教师要以学生为主体，根据学生的综合素质进行教学改革，引进科学多元的评价体系，提高学生的综合素质和教学质量。学生要主动参与到体育课程中，和教师进行沟通与交流，促进学业的进步。
参考文献：
[1]崔海江.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].科技风，2019（36）：37.
[2]谭江霞.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：525-527.
[3]杨毅.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2017（5）：16.
（作者单位：湖南省永州市宁远县第三中学425600）
关键词：素质教育；初中体育；策略
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0039
近几年时代发展越来越快，新课程改革也顺应时代的发展变化而不断深入。对于初中体育教学来说，教师不仅要教给初中学生体育技巧，还要教给他们学习方法。技巧和方法的互相结合，提升学生在体育课程中的参与度。学生只有充分参与到体育活动中，在体育课程中挥洒汗水，才能够真正促进他们的身心健康发展，在进行体育锻炼的时候，能够让学生从繁忙的学业中抽离出来，让大脑和身体得到全方面的放松，经过放松以后才能够更好地将精力放在文化课的学习上，提升学习成绩。
一、以提升学生兴趣为主，让学生主动参与到体育活动中
在平时的体育教学阶段，初中生的课程压力较大，在上体育课的过程中很难提起对体育课程的兴趣，体育课程的内容也很空洞乏味。针对这种现象，教师应该从体育课程教学的内容入手，根据学生的具体情况，制定出一套能够提升学生兴趣的教学方法，丰富其教学内容。传统的体育课程和文化课程的上课方法非常相似，只不过一个在室内，一个在室外。教师在体育课刚开始时，先布置这节课的学习任务，之后给学生讲解体育活动的技巧，并向学生所演示。这种上课模式让很多学生知悉，在上课的时候缺乏一种新鲜感，约定既成的上课方式让课程流于形式，学生的积极性不高，师生之间几乎不存在互动性，教学质量很难有质的提升[1]。
教师应该找到学生所喜欢的体育运动，并对其拓展讲解。比如篮球，在对篮球运球技巧进行讲解分析的时候，先亲身演示，之后通过提问的方式让学生动脑思考起来。教师在篮球运球的过程中，可以做出一些假动作和破绽让学生发现，让学生主动参与进来找出运球的破绽和需要进步的地方，师生之间互相交流，提升课堂学习氛围。
二、丰富体育教学内容，让学生主动参与到体育活动中
在初中教学阶段，碍于地理位置的限制，有些发达地区教师的素质较高，教学内容非常丰富。但是在一些经济欠发达地区，体育课程内容相当枯燥，教师应该根据学校的课时安排，在体育教学内容的设置中增加趣味性，让教学内容更加丰富，变得更加多样化。目前很多学校最常采用的方法是游戏教学法，在初中阶段的学生天性比较爱玩，平时打的游戏也有很强的竞争性，在体育内容丰富的过程中，引入游戏教学，必然会让很多学生主动参与到体育课程的学习中。
体育游戏充满着竞技对抗性，对抗可以充分调动学生的动手能力，让学生一边思考，一边尽情投入。但这种对抗性不宜太剧烈，教师应该合理设置其中的对抗环节，使其更加符合学生的个性。在进行篮球比赛的过程中，对学生进行分组，学生可以选出代表，进行篮球比赛。通过这种方式激发观战者的热情，让学生更加积极地投入到体育运动中。
三、以学生为主体地位，让学生主动参与到体育活动中
在体育课程的教学阶段必须要以学生为主体，以学生为主体地位就是要关照学生，对于男生和女生的运动进行分类，比如在进行体育运动等剧烈运动之前，需要做好热身运动，以防肌肉拉伤和膝盖损伤的现象发生。男生可以用篮球进行热身活动，女生则可以通过跳房子等游戏做好热身运动。另外，还要注意的是，体育互动是一个双向教学过程，师生之间的良好互动才能够更好地促进教学质量的提升和学生的身心健康发展[2]。
教师在平时的教学活动中，要让学生养成自主学习的能力，对课本知识进行预习，对课上講授的技巧运用在平时的运动中。在体育活动教学的过程中，需要观察学生的身体素质和兴趣差异，分层次地针对学生进行教育。例如体育热身运动和长跑等，给学生更多的选择机会，不歧视身体较差的学生和对体育兴趣不高的学生，提升学生的课堂参与性。
四、建立科学多元的评价体系，让学生主动参与到体育活动中
测试与评价是检验学生学习成果的标尺，评价体系应该要符合学生的特色，要设置得科学合理，不能“一刀切”。以往在体育教学的评价测试中，教师往往会以自己的标准为出发点，没有考虑到学生的身体素质、学习能力、兴趣爱好等综合性的因素。“一刀切”的评价标准无法突出学生的具体个性，使得很多在某些方面有特殊能力的学生被淹没在“一刀切”的标准之下。教师应该从本校学生的具体状况出发，对每个学生的闪光点进行记录，让学生感受到自己是“有用”的，从而让学生更加有信心地投入到日常的学习和生活中[3]。
综上所述，初中体育教学提升学生主动参与性不是一蹴而就的，需要长时间的摸索和实践，教师要以学生为主体，根据学生的综合素质进行教学改革，引进科学多元的评价体系，提高学生的综合素质和教学质量。学生要主动参与到体育课程中，和教师进行沟通与交流，促进学业的进步。
参考文献：
[1]崔海江.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].科技风，2019（36）：37.
[2]谭江霞.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：525-527.
[3]杨毅.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2017（5）：16.
（作者单位：湖南省永州市宁远县第三中学425600）