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【摘要】课堂评价是课堂教学的重要组成部分，对学生发展起到不可估量的作用。课堂评价经历了发展的过程，从教师单一评价到教师、学生共同评价，从终结性评价到过程性评价与终结性评价相结合，课堂评价的方式方法发生了很大转变。教无定法，评无定则，只要能发挥积极作用的评价方式都是好方法，都是值得肯定的，本文主要从教师角度来谈谈如何做好课堂评价。
【关键词】课堂评价；多元化；教师
目前，课堂评价形式主要为学生自评、同桌互评、小组互评，全班互评、教师总评等。在自评和互评上，学生并不是很愿意放开。教师需要积极引学生乐于评价、善于评价、学会评价，从评价中成长。教师也要根据学生课堂上的学习情况及时的进行评价、引导，从而实现教学目标。
一、重视教师评价的作用
学生行为的发展在一定程度上和教师的评价息息相关。因此，教师要充分认识到评价的重要性，发挥到评价的作用。大部分学生内心深处崇拜教师，他们认为教师是传播知识的使者，是界定对错的判官，是行为的榜样。当教师肯定时，意味着这种行为和做法是正确的，应该继续发扬。而教师否定时，则意味着这种行为做法是不恰当的，需要修正的。因此，教师的评价很重要，关系到学生对事物的认知和未来的发展方向。教师一定要树立“以人为本”的教学观念，以传授知识，培养能力、个性、创造性学生为出发点，将教育评价理论真正运用到课堂当中，在教学过程中充分尊重与发挥学生的主体性和作用，采取恰当的方式进行评价，促进学生的向好，向善，向多方面发展。
二、多元化、发展化评价
在教学过程中，教师不能仅仅以“对”“错”这两个标准来进行对学生进行评价，而是要从多元化、发展化角度进行评价。从学生的长期发展来看待学生的行为做法，通过多方式多角度的方式去评价学生，讓学生体验到成功的快乐，以积极的心态昂扬的精神面貌去面对人生，切不可一刀切。
1.要用积极的语言去评价学生
美国心理学家詹姆斯指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”人人都爱听好听的话，都希望获得别人的肯定，正所谓“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师语言的使用正否正确关系到学生发展方向。教师在评价的时候，切不可伤害学生幼小的心灵，可以多用一些积极的语言去评价学生，比如，“我认为你的见解很独特，值得大家学习。”“你的回答既准确，表达又清楚，很不错”等等。用这些积极的语言去评价学生，让学生感受到肯定的快乐，促使他们不断发扬。
2.从差异中寻找闪光点
每个学生都是多面体，只要善于发现，总会找到闪光的一面。有的学生逻辑思维不太清晰，但观点丰富。有的学生口头表达不顺畅，但书面叙述能力十分强。教师在进行评价的时候，可以从学生的优缺点处着手，以肯定为主，鼓励在弱处努力为辅。例如，“你讲得很有道理，如果能把语速放慢一点会更清楚！”“你读得很努力，第一遍能读到这样不容易。我相信你再读几次，一定可以很流畅。”
3.创设课堂表现情景
教师在课堂设置的过程中，积极创设学生表现的情景，让学生在课堂上积极参与，积极发言，积极表达观点，积极表现。如“谈谈你的想法好吗？”“你的同桌说了，能听听你的意见吗？”等等这些话语去鼓励学生在课堂上积极表现，并及时对学生的行为进行评价，让学生体会到成功的快乐，获得的快乐。
三、评价要有艺术
评价是门艺术，需要不断学习。“多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生。”教师在评价的过程中要结合学生实际，因人而评，因行而评，不能对所有学生都使用同一个评价标准。对学习基础较好的学生，评价时应激励其创新、超越自我。如，“你思路开阔，有自己独特的见解，很了不起！”“你能不能用另外的方法试一下，也许你还会有新的发现！”培养学生大胆质疑、不断思考，从最佳的角度去思考问题的勇于创新的精神。
对于后进生，他们缺少的是自信，最需要的是鼓励。教师要善于寻找他们的闪光点，哪怕是微小的进步，也要给予肯定，使他们能在学习的过程中，看到自己的能力和进步，从而增强学习的信心。如“很佩服你的勇气，能勇敢地向前迈出第一步，你已经成功了！”“你今天听课真认真！老师感到特别高兴！”“从你的回答中看出你肯动脑筋了，这回没答对，没关系，下回肯定行！”鼓励性明确的评价语言使学生从中不仅能得到前进的动力，更能找到努力的方向。
四、把握时机，适时评价
评价的时机如同昙花，需要及时抓住，即时评价。及时地即时评价有利于捕捉学生的闪光点，并能巧妙地维护学生的自尊，激发学生参与课堂教学的兴趣。学生回答精彩的时候要及时肯定和表扬，学生因缺乏表达方式和词汇而说不出口时，要及时引导学生表达出来。在学生回答有误时，运用巧妙维护学生的自尊的评价。评价要及时，并要带有激励性和鼓舞性，帮助学生及时从自己的行为中发现自己的优缺点，并且有意识地去发扬好的一面，改正不好的一面。让学生看到自己的成长和进步。
在提问学生时，应给学生时间去思考，不应忙着启发、暗示，以免给学生的思维形成定势；在小组讨论时，给学生充分的空间去各抒己见，让学生在和谐的气氛中相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展，达到良好的课堂教学效果。
总之，在新理念下，对发展性评价的探索与实践是无止境的。教师要重视评价，并把握评价的方式，利用评价引导学生学习和发展。只有关注学生的发展，承认每位学生的差异，注意对学生的鼓励与肯定，才会有更多的学生在教师真诚的评价中受到鼓励，得到进步和全面发展。
参考文献：
[1]曹阳.发展性课堂教学评价探析[M].教育管理，2016.
[2]陈玉昆.教育评价学[M].人民教育出版社，1999.56—68.
【关键词】课堂评价；多元化；教师
目前，课堂评价形式主要为学生自评、同桌互评、小组互评，全班互评、教师总评等。在自评和互评上，学生并不是很愿意放开。教师需要积极引学生乐于评价、善于评价、学会评价，从评价中成长。教师也要根据学生课堂上的学习情况及时的进行评价、引导，从而实现教学目标。
一、重视教师评价的作用
学生行为的发展在一定程度上和教师的评价息息相关。因此，教师要充分认识到评价的重要性，发挥到评价的作用。大部分学生内心深处崇拜教师，他们认为教师是传播知识的使者，是界定对错的判官，是行为的榜样。当教师肯定时，意味着这种行为和做法是正确的，应该继续发扬。而教师否定时，则意味着这种行为做法是不恰当的，需要修正的。因此，教师的评价很重要，关系到学生对事物的认知和未来的发展方向。教师一定要树立“以人为本”的教学观念，以传授知识，培养能力、个性、创造性学生为出发点，将教育评价理论真正运用到课堂当中，在教学过程中充分尊重与发挥学生的主体性和作用，采取恰当的方式进行评价，促进学生的向好，向善，向多方面发展。
二、多元化、发展化评价
在教学过程中，教师不能仅仅以“对”“错”这两个标准来进行对学生进行评价，而是要从多元化、发展化角度进行评价。从学生的长期发展来看待学生的行为做法，通过多方式多角度的方式去评价学生，讓学生体验到成功的快乐，以积极的心态昂扬的精神面貌去面对人生，切不可一刀切。
1.要用积极的语言去评价学生
美国心理学家詹姆斯指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”人人都爱听好听的话，都希望获得别人的肯定，正所谓“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师语言的使用正否正确关系到学生发展方向。教师在评价的时候，切不可伤害学生幼小的心灵，可以多用一些积极的语言去评价学生，比如，“我认为你的见解很独特，值得大家学习。”“你的回答既准确，表达又清楚，很不错”等等。用这些积极的语言去评价学生，让学生感受到肯定的快乐，促使他们不断发扬。
2.从差异中寻找闪光点
每个学生都是多面体，只要善于发现，总会找到闪光的一面。有的学生逻辑思维不太清晰，但观点丰富。有的学生口头表达不顺畅，但书面叙述能力十分强。教师在进行评价的时候，可以从学生的优缺点处着手，以肯定为主，鼓励在弱处努力为辅。例如，“你讲得很有道理，如果能把语速放慢一点会更清楚！”“你读得很努力，第一遍能读到这样不容易。我相信你再读几次，一定可以很流畅。”
3.创设课堂表现情景
教师在课堂设置的过程中，积极创设学生表现的情景，让学生在课堂上积极参与，积极发言，积极表达观点，积极表现。如“谈谈你的想法好吗？”“你的同桌说了，能听听你的意见吗？”等等这些话语去鼓励学生在课堂上积极表现，并及时对学生的行为进行评价，让学生体会到成功的快乐，获得的快乐。
三、评价要有艺术
评价是门艺术，需要不断学习。“多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生。”教师在评价的过程中要结合学生实际，因人而评，因行而评，不能对所有学生都使用同一个评价标准。对学习基础较好的学生，评价时应激励其创新、超越自我。如，“你思路开阔，有自己独特的见解，很了不起！”“你能不能用另外的方法试一下，也许你还会有新的发现！”培养学生大胆质疑、不断思考，从最佳的角度去思考问题的勇于创新的精神。
对于后进生，他们缺少的是自信，最需要的是鼓励。教师要善于寻找他们的闪光点，哪怕是微小的进步，也要给予肯定，使他们能在学习的过程中，看到自己的能力和进步，从而增强学习的信心。如“很佩服你的勇气，能勇敢地向前迈出第一步，你已经成功了！”“你今天听课真认真！老师感到特别高兴！”“从你的回答中看出你肯动脑筋了，这回没答对，没关系，下回肯定行！”鼓励性明确的评价语言使学生从中不仅能得到前进的动力，更能找到努力的方向。
四、把握时机，适时评价
评价的时机如同昙花，需要及时抓住，即时评价。及时地即时评价有利于捕捉学生的闪光点，并能巧妙地维护学生的自尊，激发学生参与课堂教学的兴趣。学生回答精彩的时候要及时肯定和表扬，学生因缺乏表达方式和词汇而说不出口时，要及时引导学生表达出来。在学生回答有误时，运用巧妙维护学生的自尊的评价。评价要及时，并要带有激励性和鼓舞性，帮助学生及时从自己的行为中发现自己的优缺点，并且有意识地去发扬好的一面，改正不好的一面。让学生看到自己的成长和进步。
在提问学生时，应给学生时间去思考，不应忙着启发、暗示，以免给学生的思维形成定势；在小组讨论时，给学生充分的空间去各抒己见，让学生在和谐的气氛中相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展，达到良好的课堂教学效果。
总之，在新理念下，对发展性评价的探索与实践是无止境的。教师要重视评价，并把握评价的方式，利用评价引导学生学习和发展。只有关注学生的发展，承认每位学生的差异，注意对学生的鼓励与肯定，才会有更多的学生在教师真诚的评价中受到鼓励，得到进步和全面发展。
参考文献：
[1]曹阳.发展性课堂教学评价探析[M].教育管理，2016.
[2]陈玉昆.教育评价学[M].人民教育出版社，1999.56—68.