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摘要:河南省自2008年秋季开始,高中实行新课改,高中英语课改强调“以学生为本”的教学理念,注重学生的能力培养。做为从事高中英语教学的老师来说,如何在新形势下转变教育教学理念,改进教育教学方法,以适应高中新课改的需要,显得是迫在眉睫,本文将从四个方面进行了分析。
关键词:农村 高中 英语 教学
河南省自2008年秋季开始,高中实行新课改,高中英语新课标要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。未来社会需要的人才不仅要有知识和技能,而且还要有科学的创新精神、创新意识和实践能力。这为高中英语教学指明了方向。那么作为高中英语教师在新课标下如何进行英语教学呢?
一、转变传统的教学观念,敢于创新
目前,在农村高中英语课堂教学仍然存在着一些问题,一些老师还是沿着传统的教学模式进行着教学,那就是背单词、讲解课文、学生练习,没有一点新意。很多教师严格遵循这一模式,他们没有结合自己学生的实际情况,也没有分析课题类型的侧重点,只是盲目地按部就班,结果大部分学生对这种教学方式厌烦了,也渐渐失去了对英语的兴趣。比如:对 reading 这一块的讲解。刚开始,老师觉得应该把重点放在课文的结构上,让学生从更深的层次上了解课文。但是,讲着讲着,发现学生的基础太差,许多单词不认识,导致他们不理解课文的意思。因此,只得对课文一句一句地翻译,这样也就没时间讲别的了。结果,老师讲得是筋疲力尽,学生听得是昏昏沉沉。
所以,在英语课堂教学模式的处理上,我们应该从课堂类型和学生实际情况出发,有效地设计教学流程,课堂教学或突出说、或突出读、或突出听、或突出写,不一定要面面俱到。要让学生自己去发现问题,积极参与到课堂教学活动中去。比如:高一新课标 Unit4Speaking,让学生们练习打电话,说说周末的安排。这一个对话,学生是很感兴趣的。因此老师就让学生们两人一组进行练习,然后再让他们分别上台表演。这样,学生参与的积极性提高了,况且他们在不知不觉中锻炼了胆量,也学会了简单的英语口语。
还有一些老师认为反正农村高中的学生基础差,底子薄,学习英语的兴趣不高,老师只管按按自己的思路去讲,不考虑学生的接受情况和课堂教学反应,不会根据,也不愿根据学生的反映情况,调整自己的教学思路。另外在农村由于学校的教学条件差,教学设备落后,老师准备一节多媒体课难度大,浪费时间,再加上一部分老师的信息技术素养低,导致了农村高中一部分老师不愿意去上多媒体课。一上课,就是一张嘴,一支粉笔,偶尔听听录音,教学手段极其简单落后,没有新意。在某些方面也挫伤了学生学习英语的积极性。
现在实行新课改了,作为农村高中的英语教师,一定要敢于创新,不要怕失败,要多走出去到城市高中学习经验,取长补短。提高自身的英语教学水平,掌握一定的信息技术素养,大胆创新,按照新课改的要求,扎扎实实推进英语课改地进行。比如说,学校就是再困难,也组织老师们出去听课,还买了大量的辅导书,教学用具,让老师们可以充分的展示自我。教师也要与时俱进,不要满足现状,要不断改进教学方法,做一个学生欢迎的现代老师。
二、在教学过程中, 培养学生英语自主学习能力
多年来,我国的英语课堂教学,特别是高中课堂一直是以“教师讲,学生听;教师写,学生记;教师考,学生背”为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是学生被动地接受知识,不利于调动学生学习英语的积极性,阻碍了学生主观能动性的发挥,严重地影响了培养学生运用英语进行交际的能力。一上课,就是老师在不停地讲,这种“填鸭式”的教学,在农村英语教学中还很普遍。久而久之,学生们也习惯性地接受了这种教学方法。偶尔想换一种方法,让他们讨论问题或者是自习,他们就认为是让他们玩,不知道该干点什么,学习是没有一点自主能力。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂以学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。英语教师要从“教”变“导”,英语课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以教师为指导,以学生为主体”,教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。比如说对 Reading 的教学,让学生自己读并回答提出的问题。老师根据回答判断学生掌握情况,然后再做补充。最后让学生提问题,老师解答。自始自终,老师起的都是引导作用,而不是把结果硬塞给他们。
新课标对于学生的自主学习能力提出了明确的要求,高中英语新课标要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。未来社会需要的人才不仅要有知识和技能,而且还要有科学的创新精神、创新意识和实践能力。只有对英语学习持有积极的情感,才能保持学习英语的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生的学习效果,而且影响学生的全面发展。
三、教学方法多样化,注重调动学生积极性
以前的课堂教学设计较为单一,其基本模式为老师问、学生答,这难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、发挥学生在学习中的主体作用,促使英语教学发生质的飞跃。农村高中由于受条件所限,部分老师教法单一,不能根据教学任务设计不同的教学方法。这样就形成了老师讲时,问问题,学生却不愿回答问题,更不用说主动举手回答了。学生参与意识不高,被动地接受知识,这样导致了部分学生上课睡觉,学习气氛很不浓。
那么怎样才能调动学生的积极性呢?我认为这需要教师用灵活多变的教法,为学生营造一个个生动的语言环境,充分调动学生的积极性,最大限度地发展学生的创造性,使学生能在各种有趣的、有意义的任务活动中不知不觉地学习英语。比如,在讲 Warming up 这一块时,可以设计几个问题,让学生在回答问题的过程中,充分想以前学过的能描述这一问题的单词。复习与这一单元有关的单词,老师再补充一些新单词。这样,学生就可以“温故而知新”。课堂教学活动要有明确的目的并具有可操作性。其次活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。再次活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。最后,就是要照顾绝大多数学生,不要光针对几个别程度好的学生。
四、加强对学生的学法指导
各个学科有各个学科的特点,学习方法也不一样。为此我认为农村高中学生现在学习英语还是处在死记硬背阶段,不知道学以致用。加上农村学习英语环境不好,很少有机会和外国人进行交流,本校学生之间有时又羞于出口,这样培养出来了很多哑巴英语。为了改变这种现状,我们曾邀请了疯狂英语的创始人李阳、大山英语学校的老师、新时空英语培训学校的老师到校演讲,鼓励学生大胆讲英语。英语老师在上课时尽量用全英语讲课,尽量与学生进行简单的英语交流。并在校园开设了英语角,效果显著。
《英语课程标准》也指出:“在英语教学中,教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。”教师可从以下几方面进行指导:
1、培养学生课前预习、课后复习的习惯。做好预习可避免上课时的被动输入,课后及时复习才会巩固学得的新知识,减少遗忘。
2、培养学生认真听讲,积极参与课堂活动,并做好笔记的习惯。必须让学生集中精力投入到课堂中去,按老师导向积极参与课堂活动,大胆发言,敢于质疑,补充的内容要及时做笔记。
3、先学好课本,再适当扩展。有些同学课本知识没有掌握就急于扩展,这是不对的,课本是根本,只有掌握了课本内容,才能举以反三,万变不离其宗。
4、指导学生学会探究梳理。有些学生不会归纳,不会分析,不会比较,对知识不会梳理,知识学得比较死,稍有扩展,便不知所措。
5、培养学生使用网络学习的好习惯。在农村由于条件有限,一些学生不会使用网络为学习服务。遇到有些不懂的问题,要鼓励学生利用网络查找资料,寻找答案。
6.关注学生的情感教育。教师的教育对象很特殊,是有着丰富思想的人。因此,教师在与学生的交流中,必须突出对他们的人文关怀。要让他们知道你对他们是关心的。只有这样,教师才能赢得学生的信任,让学生接纳自己,从而学好你教的那门课。
总之,在英语教学中,应该转变观念,与时俱进,充分体现学生的主体作用,以人为本,帮助学生找到正确的学习方法,激发学生学习英语的兴趣,努力提高农村高中英语教学。
参考文献:
1. 黄和斌 外语教学理论与实践 2001
2. 吴娜 试论兴趣与大学英语教学 2000
3. 赵亮 教学设计与大学英语教学过程模式构建 [期刊论文] - 文教资料 2003(1)
4、何安平. 2004. 高中英语课程改革理论与实践[M]. 长春:东北师范大学出版社.
5、中华人民共和国教育部. 2003. 普通高中英语课程标准(实验)[S]. 北京:人民教育出版社.
关键词:农村 高中 英语 教学
河南省自2008年秋季开始,高中实行新课改,高中英语新课标要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。未来社会需要的人才不仅要有知识和技能,而且还要有科学的创新精神、创新意识和实践能力。这为高中英语教学指明了方向。那么作为高中英语教师在新课标下如何进行英语教学呢?
一、转变传统的教学观念,敢于创新
目前,在农村高中英语课堂教学仍然存在着一些问题,一些老师还是沿着传统的教学模式进行着教学,那就是背单词、讲解课文、学生练习,没有一点新意。很多教师严格遵循这一模式,他们没有结合自己学生的实际情况,也没有分析课题类型的侧重点,只是盲目地按部就班,结果大部分学生对这种教学方式厌烦了,也渐渐失去了对英语的兴趣。比如:对 reading 这一块的讲解。刚开始,老师觉得应该把重点放在课文的结构上,让学生从更深的层次上了解课文。但是,讲着讲着,发现学生的基础太差,许多单词不认识,导致他们不理解课文的意思。因此,只得对课文一句一句地翻译,这样也就没时间讲别的了。结果,老师讲得是筋疲力尽,学生听得是昏昏沉沉。
所以,在英语课堂教学模式的处理上,我们应该从课堂类型和学生实际情况出发,有效地设计教学流程,课堂教学或突出说、或突出读、或突出听、或突出写,不一定要面面俱到。要让学生自己去发现问题,积极参与到课堂教学活动中去。比如:高一新课标 Unit4Speaking,让学生们练习打电话,说说周末的安排。这一个对话,学生是很感兴趣的。因此老师就让学生们两人一组进行练习,然后再让他们分别上台表演。这样,学生参与的积极性提高了,况且他们在不知不觉中锻炼了胆量,也学会了简单的英语口语。
还有一些老师认为反正农村高中的学生基础差,底子薄,学习英语的兴趣不高,老师只管按按自己的思路去讲,不考虑学生的接受情况和课堂教学反应,不会根据,也不愿根据学生的反映情况,调整自己的教学思路。另外在农村由于学校的教学条件差,教学设备落后,老师准备一节多媒体课难度大,浪费时间,再加上一部分老师的信息技术素养低,导致了农村高中一部分老师不愿意去上多媒体课。一上课,就是一张嘴,一支粉笔,偶尔听听录音,教学手段极其简单落后,没有新意。在某些方面也挫伤了学生学习英语的积极性。
现在实行新课改了,作为农村高中的英语教师,一定要敢于创新,不要怕失败,要多走出去到城市高中学习经验,取长补短。提高自身的英语教学水平,掌握一定的信息技术素养,大胆创新,按照新课改的要求,扎扎实实推进英语课改地进行。比如说,学校就是再困难,也组织老师们出去听课,还买了大量的辅导书,教学用具,让老师们可以充分的展示自我。教师也要与时俱进,不要满足现状,要不断改进教学方法,做一个学生欢迎的现代老师。
二、在教学过程中, 培养学生英语自主学习能力
多年来,我国的英语课堂教学,特别是高中课堂一直是以“教师讲,学生听;教师写,学生记;教师考,学生背”为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是学生被动地接受知识,不利于调动学生学习英语的积极性,阻碍了学生主观能动性的发挥,严重地影响了培养学生运用英语进行交际的能力。一上课,就是老师在不停地讲,这种“填鸭式”的教学,在农村英语教学中还很普遍。久而久之,学生们也习惯性地接受了这种教学方法。偶尔想换一种方法,让他们讨论问题或者是自习,他们就认为是让他们玩,不知道该干点什么,学习是没有一点自主能力。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂以学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。英语教师要从“教”变“导”,英语课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以教师为指导,以学生为主体”,教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。比如说对 Reading 的教学,让学生自己读并回答提出的问题。老师根据回答判断学生掌握情况,然后再做补充。最后让学生提问题,老师解答。自始自终,老师起的都是引导作用,而不是把结果硬塞给他们。
新课标对于学生的自主学习能力提出了明确的要求,高中英语新课标要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。未来社会需要的人才不仅要有知识和技能,而且还要有科学的创新精神、创新意识和实践能力。只有对英语学习持有积极的情感,才能保持学习英语的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生的学习效果,而且影响学生的全面发展。
三、教学方法多样化,注重调动学生积极性
以前的课堂教学设计较为单一,其基本模式为老师问、学生答,这难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、发挥学生在学习中的主体作用,促使英语教学发生质的飞跃。农村高中由于受条件所限,部分老师教法单一,不能根据教学任务设计不同的教学方法。这样就形成了老师讲时,问问题,学生却不愿回答问题,更不用说主动举手回答了。学生参与意识不高,被动地接受知识,这样导致了部分学生上课睡觉,学习气氛很不浓。
那么怎样才能调动学生的积极性呢?我认为这需要教师用灵活多变的教法,为学生营造一个个生动的语言环境,充分调动学生的积极性,最大限度地发展学生的创造性,使学生能在各种有趣的、有意义的任务活动中不知不觉地学习英语。比如,在讲 Warming up 这一块时,可以设计几个问题,让学生在回答问题的过程中,充分想以前学过的能描述这一问题的单词。复习与这一单元有关的单词,老师再补充一些新单词。这样,学生就可以“温故而知新”。课堂教学活动要有明确的目的并具有可操作性。其次活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。再次活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。最后,就是要照顾绝大多数学生,不要光针对几个别程度好的学生。
四、加强对学生的学法指导
各个学科有各个学科的特点,学习方法也不一样。为此我认为农村高中学生现在学习英语还是处在死记硬背阶段,不知道学以致用。加上农村学习英语环境不好,很少有机会和外国人进行交流,本校学生之间有时又羞于出口,这样培养出来了很多哑巴英语。为了改变这种现状,我们曾邀请了疯狂英语的创始人李阳、大山英语学校的老师、新时空英语培训学校的老师到校演讲,鼓励学生大胆讲英语。英语老师在上课时尽量用全英语讲课,尽量与学生进行简单的英语交流。并在校园开设了英语角,效果显著。
《英语课程标准》也指出:“在英语教学中,教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。”教师可从以下几方面进行指导:
1、培养学生课前预习、课后复习的习惯。做好预习可避免上课时的被动输入,课后及时复习才会巩固学得的新知识,减少遗忘。
2、培养学生认真听讲,积极参与课堂活动,并做好笔记的习惯。必须让学生集中精力投入到课堂中去,按老师导向积极参与课堂活动,大胆发言,敢于质疑,补充的内容要及时做笔记。
3、先学好课本,再适当扩展。有些同学课本知识没有掌握就急于扩展,这是不对的,课本是根本,只有掌握了课本内容,才能举以反三,万变不离其宗。
4、指导学生学会探究梳理。有些学生不会归纳,不会分析,不会比较,对知识不会梳理,知识学得比较死,稍有扩展,便不知所措。
5、培养学生使用网络学习的好习惯。在农村由于条件有限,一些学生不会使用网络为学习服务。遇到有些不懂的问题,要鼓励学生利用网络查找资料,寻找答案。
6.关注学生的情感教育。教师的教育对象很特殊,是有着丰富思想的人。因此,教师在与学生的交流中,必须突出对他们的人文关怀。要让他们知道你对他们是关心的。只有这样,教师才能赢得学生的信任,让学生接纳自己,从而学好你教的那门课。
总之,在英语教学中,应该转变观念,与时俱进,充分体现学生的主体作用,以人为本,帮助学生找到正确的学习方法,激发学生学习英语的兴趣,努力提高农村高中英语教学。
参考文献:
1. 黄和斌 外语教学理论与实践 2001
2. 吴娜 试论兴趣与大学英语教学 2000
3. 赵亮 教学设计与大学英语教学过程模式构建 [期刊论文] - 文教资料 2003(1)
4、何安平. 2004. 高中英语课程改革理论与实践[M]. 长春:东北师范大学出版社.
5、中华人民共和国教育部. 2003. 普通高中英语课程标准(实验)[S]. 北京:人民教育出版社.