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摘 要：课堂导入是小学语文教学过程中非常重要的一个环节，其作用相当于乐曲中的“引子”以及戏剧中的“序幕”，假如运用得当，语文教师可以大大提升语文课堂的魅力值，以将小学生们的心神聚焦到课堂教学当中。因此，在平时的教学过程中，小学语文教师就需要不断对自己的导入教学策略进行改进与创新，以增强语文课堂对学生们的吸引力。
关键词：小学语文；课堂导入；创新探究；教学策略
从进入小学阶段开始，语文教师的教学任务就开始慢慢加重，他们需要在规定的课时时间里将既定的课本知识传授给小学生们，以帮助学生们在考试中取得较好的成绩。因此，很多小学语文教师为了节省时间往往就会以一句话代替课堂导入，甚至有的语文教师会直接将此部分教学省略掉，这样不可避免地就会大大降低语文课堂的魅力值，难以紧紧抓住小学生们的注意力。据此，小学语文教师就需要作出一定的改变，即不断对自己的具体教学进行反思，以探寻出更加具有创新性与有效性的教学策略，最终在增加语文课堂魅力的同时最大程度地激发学生们的语文学习热情。
一、 情境導入，营造活跃的课堂气氛
在小学语文教学过程中，良好的课堂氛围是极其重要的，当小学生们在一个积极而活跃的教学课堂中学习时，他们自然而然地就会在其他同学的感染下增强对语文知识的学习兴趣。因此在平时的课堂教学过程中，小学语文教师从教学一开始的导入部分就需要将良好课堂气氛的营造纳入自己的教学任务当中，具体其可以借助情境教学这一创新教学手段来展开课堂导入教学。
举例说明，当小学语文教师在带领学生们学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时的内容时，在导入教学部分，就可以将情境教学法引入其中，比如，小学语文教师可以借助计算机、网络等信息设备为学生们播放一段视频，视频内容需要向学生们展示青蛙产卵、由卵变为蝌蚪、蝌蚪长出后肢与前肢，最终长成一只青蛙的整个过程。在此过程中，小学语文教师不仅可以帮助学生们形象感知小蝌蚪在变为青蛙过程中身体发生的变化，以引入新课教学，同时还可以给予学生们强烈的视听刺激，从而借助生动的视听情境为学生们营造出一种活跃的课堂气氛，增加语文课堂的魅力。
二、 故事导入，激发学生的学习兴趣
一般而言，故事对于小学生是有着非常大的吸引力的，其生动的情节描述以及丰富的内涵可以紧紧抓住学生们的注意力，非常适合被用于语文课堂的导入教学部分。但是，在现实教学过程中，大多语文教师都没有意识到故事讲述与语文教学的关联性，认为在课堂上为学生们讲故事是一种浪费时间的行为，语文教师需要简明扼要地进行严肃导入，以上教师的做法是缺乏一定科学性的，难以在增加语文课堂趣味性的基础上激发学生们的学习兴趣。鉴于以上情况，小学语文教师就需要根据具体的课堂教学内容，适时以讲故事的方式开始一节语文课的教学，将这部分教学的作用充分发挥出来。
举例说明，当小学语文教师在为学生们讲解《曹冲称象》这篇文章的时候，在导入教学部分，就可以为学生们讲述一个关于曹冲的故事，以引入本课时的教学内容。比如“顾影自怜”的故事，主要内容为：曾经有人为曹操进献了一只山鸡，曹操在带领曹冲和群臣一起观看时想要山鸡振翅起舞，但是所有的大臣都没有办法，这时曹冲想到了一个办法，即在这只山鸡面前放置一个大镜子，山鸡看到镜中的自己，想要比美，就开屏起舞，可是镜中的山鸡也开始开屏起舞，于是这只山鸡就开始了无休止的舞蹈，直至累死。在曹冲的聪明得到称赞的同时，这一故事也就慢慢成了一个典故，即“顾影自怜”。讲述完这个故事以后，语文教师就可以由此引入本课时曹冲称象的相关内容。在以上生动故事的引导下，学生们的学习兴趣就可以被充分激发出来，以积极的热情投入到语文教师的魅力教学之中。
三、 巧设疑问，挖掘学生的探究欲望
好奇心与探知欲望人人都有，只不过有的人表现比较明显，而有的人则隐藏很深，难以被他人察觉。处于小学阶段的学生，年龄一般都比较小，因此受独特生理以及心理因素的影响，他们中大多数人都表现出了强烈的好奇心与探究欲望，尤其是对于一些较新奇的人、事、物等，总是想要进一步研究探寻。基于此，在导入教学阶段，小学语文教师就可以充分利用小学生们的这一特点，巧妙地为他们设置一系列疑问，以最大限度地挖掘出他们对语文学科知识的探究学习欲望。
举例说明，当小学语文教师在带领学生们学习《日月潭》这一课文内容时，在导入教学部分就可以根据教学目标以及自己接下来即将要讲解的相关知识向学生们提出一系列问题，比如，“日月潭在哪里呢？”“文中这么美的湖为什么叫日月潭呢？”等等。在以上提问的引导下，学生们就可以在不自觉中将自己的注意力集中于课文学习当中，从而在强烈探究欲望的驱使下配合教师高效率地完成语文课堂教学。
总之，好的开始是成功的一半，独具魅力的课堂导入可以帮助提升整个语文教学课堂的质量，因此，在平时的教学过程中，小学语文教师就需要在此教学部分投以较多的精力，从而借助创新性的教学策略实现有效导入教学，并最终助益于语文高效课堂的实现。
参考文献：
[1]范美珊.论小学语文课堂导入的创新方法[J].读与写（教育教学刊），2009，6（10）：153.
[2]巩会涛.小学语文课堂导入浅析[J].学周刊，2014（23）：194.
作者简介：
陈月，福建省福清市，龙田中心小学。
关键词：小学语文；课堂导入；创新探究；教学策略
从进入小学阶段开始，语文教师的教学任务就开始慢慢加重，他们需要在规定的课时时间里将既定的课本知识传授给小学生们，以帮助学生们在考试中取得较好的成绩。因此，很多小学语文教师为了节省时间往往就会以一句话代替课堂导入，甚至有的语文教师会直接将此部分教学省略掉，这样不可避免地就会大大降低语文课堂的魅力值，难以紧紧抓住小学生们的注意力。据此，小学语文教师就需要作出一定的改变，即不断对自己的具体教学进行反思，以探寻出更加具有创新性与有效性的教学策略，最终在增加语文课堂魅力的同时最大程度地激发学生们的语文学习热情。
一、 情境導入，营造活跃的课堂气氛
在小学语文教学过程中，良好的课堂氛围是极其重要的，当小学生们在一个积极而活跃的教学课堂中学习时，他们自然而然地就会在其他同学的感染下增强对语文知识的学习兴趣。因此在平时的课堂教学过程中，小学语文教师从教学一开始的导入部分就需要将良好课堂气氛的营造纳入自己的教学任务当中，具体其可以借助情境教学这一创新教学手段来展开课堂导入教学。
举例说明，当小学语文教师在带领学生们学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时的内容时，在导入教学部分，就可以将情境教学法引入其中，比如，小学语文教师可以借助计算机、网络等信息设备为学生们播放一段视频，视频内容需要向学生们展示青蛙产卵、由卵变为蝌蚪、蝌蚪长出后肢与前肢，最终长成一只青蛙的整个过程。在此过程中，小学语文教师不仅可以帮助学生们形象感知小蝌蚪在变为青蛙过程中身体发生的变化，以引入新课教学，同时还可以给予学生们强烈的视听刺激，从而借助生动的视听情境为学生们营造出一种活跃的课堂气氛，增加语文课堂的魅力。
二、 故事导入，激发学生的学习兴趣
一般而言，故事对于小学生是有着非常大的吸引力的，其生动的情节描述以及丰富的内涵可以紧紧抓住学生们的注意力，非常适合被用于语文课堂的导入教学部分。但是，在现实教学过程中，大多语文教师都没有意识到故事讲述与语文教学的关联性，认为在课堂上为学生们讲故事是一种浪费时间的行为，语文教师需要简明扼要地进行严肃导入，以上教师的做法是缺乏一定科学性的，难以在增加语文课堂趣味性的基础上激发学生们的学习兴趣。鉴于以上情况，小学语文教师就需要根据具体的课堂教学内容，适时以讲故事的方式开始一节语文课的教学，将这部分教学的作用充分发挥出来。
举例说明，当小学语文教师在为学生们讲解《曹冲称象》这篇文章的时候，在导入教学部分，就可以为学生们讲述一个关于曹冲的故事，以引入本课时的教学内容。比如“顾影自怜”的故事，主要内容为：曾经有人为曹操进献了一只山鸡，曹操在带领曹冲和群臣一起观看时想要山鸡振翅起舞，但是所有的大臣都没有办法，这时曹冲想到了一个办法，即在这只山鸡面前放置一个大镜子，山鸡看到镜中的自己，想要比美，就开屏起舞，可是镜中的山鸡也开始开屏起舞，于是这只山鸡就开始了无休止的舞蹈，直至累死。在曹冲的聪明得到称赞的同时，这一故事也就慢慢成了一个典故，即“顾影自怜”。讲述完这个故事以后，语文教师就可以由此引入本课时曹冲称象的相关内容。在以上生动故事的引导下，学生们的学习兴趣就可以被充分激发出来，以积极的热情投入到语文教师的魅力教学之中。
三、 巧设疑问，挖掘学生的探究欲望
好奇心与探知欲望人人都有，只不过有的人表现比较明显，而有的人则隐藏很深，难以被他人察觉。处于小学阶段的学生，年龄一般都比较小，因此受独特生理以及心理因素的影响，他们中大多数人都表现出了强烈的好奇心与探究欲望，尤其是对于一些较新奇的人、事、物等，总是想要进一步研究探寻。基于此，在导入教学阶段，小学语文教师就可以充分利用小学生们的这一特点，巧妙地为他们设置一系列疑问，以最大限度地挖掘出他们对语文学科知识的探究学习欲望。
举例说明，当小学语文教师在带领学生们学习《日月潭》这一课文内容时，在导入教学部分就可以根据教学目标以及自己接下来即将要讲解的相关知识向学生们提出一系列问题，比如，“日月潭在哪里呢？”“文中这么美的湖为什么叫日月潭呢？”等等。在以上提问的引导下，学生们就可以在不自觉中将自己的注意力集中于课文学习当中，从而在强烈探究欲望的驱使下配合教师高效率地完成语文课堂教学。
总之，好的开始是成功的一半，独具魅力的课堂导入可以帮助提升整个语文教学课堂的质量，因此，在平时的教学过程中，小学语文教师就需要在此教学部分投以较多的精力，从而借助创新性的教学策略实现有效导入教学，并最终助益于语文高效课堂的实现。
参考文献：
[1]范美珊.论小学语文课堂导入的创新方法[J].读与写（教育教学刊），2009，6（10）：153.
[2]巩会涛.小学语文课堂导入浅析[J].学周刊，2014（23）：194.
作者简介：
陈月，福建省福清市，龙田中心小学。