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【摘要】本文作者以大学生思想政治教育工作一线者的身份，对三年的思想政治教育工作进行了整理、反思、总结，认为心理疏导在做学生思想政治教育工作中起着非常重要的作用。为此，作者详细阐述了心理疏导在独立学院学生思想政治工作中应用，并倡导高校辅导员广泛运用心理疏导来做学生的思想政治教育工作。
【关键词】心理疏导 独立学院大学生 思想政治 教育应用
1.引言
独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构，与普通高校相比，独立学院的学生思想意识多样化，主体意识和维权意识强，他们缺乏学习主动性，自律性较差。思想政治教育从一定意义上讲，是一种价值观的教育，党的十七大报告[1]中：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。” 这提醒高校辅导员要从贴近人的发展，重视被教育者的整体发展和心理因素来做思想工作。心理疏导[2]从思想政治工作角度来讲，体现的是科学发展观和以人为本的精神理念。其过程是不断地消除内心不和谐因素，有效增加内心和谐，最大限度创造和谐心理的过程。“疏导”不仅建立在对对象的尊重上，而且贴近对象的实际需求。因此，高校辅导员要自觉实现由教师向心理咨询师的角色转变，把心理咨询和心理调适的方法引入实际工作中，使心理疏导在思想政治教育工作中发挥积极作用。
2.心理疏导在思想政治教育工作中的应用
思想政治教育工作中，高校辅导员在解决学生的思想政治问题时，如果能很好地遵循学生的心理规律，注重学生的心理疏导就能起到事半功倍的效果。
心理疏导的应用[4]主要表现为：
2.1 思维认知方面。正确的认识和思维方式，使人产生正确的行为；错误的认识和思维方式，使人产生错误的行为。可见，人的思维认知非常重要。例如，2010会计学专业王某，男，從小娇生惯养，父母对其是言听计从，该生认为什么事情都应该符合自己的喜好，不符合就是不对的，错误的。在寝室随便拿用其他同学的物品，如饿了，看见谁桌上有食物，不管别人饿不饿，拿起来就吃。寝室同学对其是无可奈何，能避则避，该生也感到孤独、迷茫、困惑，却不知道问题出自哪里。为此，辅导员与该生进行了平等的交流、相互的磋商，通过心理疏导诸如对话、讨论、引导、启发等共同探讨了对事的正确看法，调整心理状态，克服心理异常，以求得在正确思维认知下的正确行为。
2.2 心理关怀方面。学生在面临困境时，如果能得到来自家庭成员、教师好友、班集体和社会其他方面的精神上和物质上的支持和帮助，就会提高心理应激能力。相反，如果这种支持不足，就会增加个人受挫情绪，产生悲观失望心态，甚至发展成为对社会的仇视、对抗心理，影响自身发展。例如2010级会计专业陈某，男，因家庭贫困，学习成绩差而自卑，自进校以来，从不和同学过多交往，有一次上课，老师叫其回答问题，因答不上来而更加悲观，从此常常旷课，上课也总是一个人坐在最后面，怕老师点名回答问题，最后发展到有退学想法。辅导员了解这一情况后，寻得家长、班委、班级同学、同寝室学生等各方面帮助，最大限度的为其提供心理关怀和给予心理支持，通过多次与该生谈话交流，鼓励该生良好行为表现，对其不良行为不予关注，逐渐改变了该生退学想法，自卑心理也得到一定改善。
2.3 情绪宣泄方面。心理学认为，情绪宣泄是人们获得精神健康的重要“营养素”。通过宣泄敌对、不满等消极情绪，有利于人们理顺情绪，恢复心理平衡。心理疏导无疑为人们提供了情绪宣泄的机会和平台，避免了被堵塞的敌意倾向的积累。例如，2011级会计学刘某，女，高中时成绩优异，曾担任班长。但自入校以来，该生表现极为懒散、悲观，情绪时常低落，总感觉孤独，想回到高中时代。通过班级调查了解到，该生因在班级干部选举中落选，高中时的男友与其分手，在大学没有找到要好的朋友等一系列打击而产生悲观消极的情绪，且一直找不到适当的方式释放、宣泄而出现该行为。辅导员对其进行心理疏导，与该生进行了长达一小时的谈话，谈话中有将近40分钟是学生在述说、哭泣，而辅导员仅仅只是扮演了一位倾听者，运用同理心（指能设身处地理解他人）。当学生在述说过程中得到关怀，大部分的感受也就被梳理开了，消极情绪也就得到了宣泄，人也豁达开朗不少。
3.常用的心理疏导方法——谈心
谈心作为一种思想政治教育工作方法，是一种过去常用，今天仍具生命力的方法。这种方法是运用心理疏导的原理，对学生心理实施有效干预，以实现人文关怀。高校辅导员应下狠功夫探求谈心规律，掌握谈心要领，提高谈心艺术，使谈心在新形势下发挥更大的作用：在找学生谈心之前，一定要先了解学生具体情况，如学生近期学习、生活、工作状况；同学、朋友、教师对该生的印象；家庭情况及家长对学生的教育管理方式；学生性格等。只有摸清学生思想底数，弄清学生的社会关系，搞清事情发生的前因后果，谈心时才能做到心中有“谱”、有的放矢。在与学生进行谈心时，首先辅导员应尊重对方，以心换心，缩短情感距离，注意因人而异、区别对待，不同的学生性格不同，谈话方式方法也就不同；其次应注意因事而异、就事论理，论事不论人，不要让学生感觉是针对他个人；最后，应注意遵守诺言，做到不泄密，这样学生才会真正信服。
4.结语
一个优秀的高校辅导员，作为思想政治教育工作者，必然是一个善于倾听心声和沟通思想的“艺术家”，他能够本着人文关怀的思路，用一种“润物细无声”的方式，潜移默化地对学生进行教育和点拨，化解学生思想中的疑惑、焦虑和恐惧，让学生以健康的心态投入到学习、生活、工作中去。常言道“感人心者，莫过于情”，只要在做思想政治教育工作时，动之以情，晓之以理，通过分析学生的思想变化规律，注重心理疏导，就会达到心齐气顺的良好效果。
参考文献
[1]胡锦涛：《中国共产党十七大报告》，http：//wenku.baidu.com/view/0170d88a6529647d2728527e.html，2010-07-10.
[2]广锦花，李娟.企业思想政治工作和人文关怀、心理疏导研究.《企业管理》.2010.
[3]扈立珊，汪梅芳.心理疏导：思想工作的新内容.岳阳市未成年人心理健康辅导站；大会组委会.2011.06.
【关键词】心理疏导 独立学院大学生 思想政治 教育应用
1.引言
独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构，与普通高校相比，独立学院的学生思想意识多样化，主体意识和维权意识强，他们缺乏学习主动性，自律性较差。思想政治教育从一定意义上讲，是一种价值观的教育，党的十七大报告[1]中：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。” 这提醒高校辅导员要从贴近人的发展，重视被教育者的整体发展和心理因素来做思想工作。心理疏导[2]从思想政治工作角度来讲，体现的是科学发展观和以人为本的精神理念。其过程是不断地消除内心不和谐因素，有效增加内心和谐，最大限度创造和谐心理的过程。“疏导”不仅建立在对对象的尊重上，而且贴近对象的实际需求。因此，高校辅导员要自觉实现由教师向心理咨询师的角色转变，把心理咨询和心理调适的方法引入实际工作中，使心理疏导在思想政治教育工作中发挥积极作用。
2.心理疏导在思想政治教育工作中的应用
思想政治教育工作中，高校辅导员在解决学生的思想政治问题时，如果能很好地遵循学生的心理规律，注重学生的心理疏导就能起到事半功倍的效果。
心理疏导的应用[4]主要表现为：
2.1 思维认知方面。正确的认识和思维方式，使人产生正确的行为；错误的认识和思维方式，使人产生错误的行为。可见，人的思维认知非常重要。例如，2010会计学专业王某，男，從小娇生惯养，父母对其是言听计从，该生认为什么事情都应该符合自己的喜好，不符合就是不对的，错误的。在寝室随便拿用其他同学的物品，如饿了，看见谁桌上有食物，不管别人饿不饿，拿起来就吃。寝室同学对其是无可奈何，能避则避，该生也感到孤独、迷茫、困惑，却不知道问题出自哪里。为此，辅导员与该生进行了平等的交流、相互的磋商，通过心理疏导诸如对话、讨论、引导、启发等共同探讨了对事的正确看法，调整心理状态，克服心理异常，以求得在正确思维认知下的正确行为。
2.2 心理关怀方面。学生在面临困境时，如果能得到来自家庭成员、教师好友、班集体和社会其他方面的精神上和物质上的支持和帮助，就会提高心理应激能力。相反，如果这种支持不足，就会增加个人受挫情绪，产生悲观失望心态，甚至发展成为对社会的仇视、对抗心理，影响自身发展。例如2010级会计专业陈某，男，因家庭贫困，学习成绩差而自卑，自进校以来，从不和同学过多交往，有一次上课，老师叫其回答问题，因答不上来而更加悲观，从此常常旷课，上课也总是一个人坐在最后面，怕老师点名回答问题，最后发展到有退学想法。辅导员了解这一情况后，寻得家长、班委、班级同学、同寝室学生等各方面帮助，最大限度的为其提供心理关怀和给予心理支持，通过多次与该生谈话交流，鼓励该生良好行为表现，对其不良行为不予关注，逐渐改变了该生退学想法，自卑心理也得到一定改善。
2.3 情绪宣泄方面。心理学认为，情绪宣泄是人们获得精神健康的重要“营养素”。通过宣泄敌对、不满等消极情绪，有利于人们理顺情绪，恢复心理平衡。心理疏导无疑为人们提供了情绪宣泄的机会和平台，避免了被堵塞的敌意倾向的积累。例如，2011级会计学刘某，女，高中时成绩优异，曾担任班长。但自入校以来，该生表现极为懒散、悲观，情绪时常低落，总感觉孤独，想回到高中时代。通过班级调查了解到，该生因在班级干部选举中落选，高中时的男友与其分手，在大学没有找到要好的朋友等一系列打击而产生悲观消极的情绪，且一直找不到适当的方式释放、宣泄而出现该行为。辅导员对其进行心理疏导，与该生进行了长达一小时的谈话，谈话中有将近40分钟是学生在述说、哭泣，而辅导员仅仅只是扮演了一位倾听者，运用同理心（指能设身处地理解他人）。当学生在述说过程中得到关怀，大部分的感受也就被梳理开了，消极情绪也就得到了宣泄，人也豁达开朗不少。
3.常用的心理疏导方法——谈心
谈心作为一种思想政治教育工作方法，是一种过去常用，今天仍具生命力的方法。这种方法是运用心理疏导的原理，对学生心理实施有效干预，以实现人文关怀。高校辅导员应下狠功夫探求谈心规律，掌握谈心要领，提高谈心艺术，使谈心在新形势下发挥更大的作用：在找学生谈心之前，一定要先了解学生具体情况，如学生近期学习、生活、工作状况；同学、朋友、教师对该生的印象；家庭情况及家长对学生的教育管理方式；学生性格等。只有摸清学生思想底数，弄清学生的社会关系，搞清事情发生的前因后果，谈心时才能做到心中有“谱”、有的放矢。在与学生进行谈心时，首先辅导员应尊重对方，以心换心，缩短情感距离，注意因人而异、区别对待，不同的学生性格不同，谈话方式方法也就不同；其次应注意因事而异、就事论理，论事不论人，不要让学生感觉是针对他个人；最后，应注意遵守诺言，做到不泄密，这样学生才会真正信服。
4.结语
一个优秀的高校辅导员，作为思想政治教育工作者，必然是一个善于倾听心声和沟通思想的“艺术家”，他能够本着人文关怀的思路，用一种“润物细无声”的方式，潜移默化地对学生进行教育和点拨，化解学生思想中的疑惑、焦虑和恐惧，让学生以健康的心态投入到学习、生活、工作中去。常言道“感人心者，莫过于情”，只要在做思想政治教育工作时，动之以情，晓之以理，通过分析学生的思想变化规律，注重心理疏导，就会达到心齐气顺的良好效果。
参考文献
[1]胡锦涛：《中国共产党十七大报告》，http：//wenku.baidu.com/view/0170d88a6529647d2728527e.html，2010-07-10.
[2]广锦花，李娟.企业思想政治工作和人文关怀、心理疏导研究.《企业管理》.2010.
[3]扈立珊，汪梅芳.心理疏导：思想工作的新内容.岳阳市未成年人心理健康辅导站；大会组委会.2011.06.