论文部分内容阅读
随着这几年的高考改革，学生对历史学习越来越茫然，尤其是课改之后，课本上的东西本来是整块知识，现在弄得是东一块西一块，学生知识不成体系，学习没有成就感，加上现在高考更多的是注重考察学生能力，一考试学生分数上不来，现在学生对历史的学习是越来越困惑了。面对这样的形势作为一名历史老师该怎样做呢?我认为最重要的是培养学生学习的兴趣!
教育心理学告诉我，兴趣是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。兴趣具有选择性、趋向性的特征。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。他们正处于形成世界观、人生观、价值观，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈，其心理特点既具有独立性又具有依赖性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素。是他们自发的动机。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。因此，我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。
一、导入激趣，激发学生主动学习的欲望
导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
二、从学生的发展出发，实现教学目标的开放性
“学史使人明智”。“明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识；“智”既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。“明智”的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。我的教学设计在教学目标间的开放与融通上做出一些尝试。
三、授课激趣。培养学生主动学习的能力
一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。对此，我在教学中采取以下几种办法。
1、以知激趣，适当补充与课本有关的历史资料
历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计划的补充一些历史资料。通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗堂的理解，也深化了爱国主义教育。
2、以疑诱思，充分发挥学生的主体作用
在教学活动中，教师在传授知识的同时，不能忽略学生是学习的主体，应充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。调动学生积极性的方法很多，如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。不同的内容，可以选取不同的激活方式。
四、积极引导学生参与性学习
组织各种形式的课外活动。如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习兴趣。
采用这种教学法的关键是看教师如何正确的启发和引导，来激发学生的独立思考和创新意识，使他们踊跃地参加到讨论、答辩中来，使全体学生都能从中获得教益。我开展的课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展知识竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动：组织学生参观历史遗址、“爱我中华、爱我家乡、爱我一中”为主题的国情、市情、校情系列考察活动；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料，在教学中恰当运用，既培养了学生的实践能力，丰富了历史教学内容；结合教材有关人物和历史事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放，百家争鸣，培养学生的创新精神。
五、明确教学评价的指导思想，改进教学评价的方式方法
中学历史教育是素质教育的组成部分，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲。不是看学生对具体的知识记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，我展开课堂讨论，通过研讨问题培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。我用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平时学习成绩在学期历史学习总评成绩中占一定比例；历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变。逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史第二课堂的教育教学。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
教育心理学告诉我，兴趣是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。兴趣具有选择性、趋向性的特征。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。他们正处于形成世界观、人生观、价值观，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈，其心理特点既具有独立性又具有依赖性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素。是他们自发的动机。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。因此，我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。
一、导入激趣，激发学生主动学习的欲望
导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
二、从学生的发展出发，实现教学目标的开放性
“学史使人明智”。“明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识；“智”既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。“明智”的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。我的教学设计在教学目标间的开放与融通上做出一些尝试。
三、授课激趣。培养学生主动学习的能力
一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。对此，我在教学中采取以下几种办法。
1、以知激趣，适当补充与课本有关的历史资料
历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计划的补充一些历史资料。通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗堂的理解，也深化了爱国主义教育。
2、以疑诱思，充分发挥学生的主体作用
在教学活动中，教师在传授知识的同时，不能忽略学生是学习的主体，应充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。调动学生积极性的方法很多，如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。不同的内容，可以选取不同的激活方式。
四、积极引导学生参与性学习
组织各种形式的课外活动。如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习兴趣。
采用这种教学法的关键是看教师如何正确的启发和引导，来激发学生的独立思考和创新意识，使他们踊跃地参加到讨论、答辩中来，使全体学生都能从中获得教益。我开展的课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展知识竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动：组织学生参观历史遗址、“爱我中华、爱我家乡、爱我一中”为主题的国情、市情、校情系列考察活动；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料，在教学中恰当运用，既培养了学生的实践能力，丰富了历史教学内容；结合教材有关人物和历史事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放，百家争鸣，培养学生的创新精神。
五、明确教学评价的指导思想，改进教学评价的方式方法
中学历史教育是素质教育的组成部分，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲。不是看学生对具体的知识记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，我展开课堂讨论，通过研讨问题培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。我用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平时学习成绩在学期历史学习总评成绩中占一定比例；历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变。逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史第二课堂的教育教学。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。