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时代的发展与社会的进步推进了教育事业的全面发展，经济全球化的态势下，对外社交已经成为国与国之间联系的关键，而英语在这其中发挥了桥梁的作用。初中阶段是学生接受知识效率最高的时期，同样也是英语学习的基础阶段。新课程下学生能够获取英语基础知识及在日常生活中较为熟练运用英语的能力，是现阶段初中英语教学培养学生了解与掌握英语的主要课程目标。我国义务教育阶段新课程标准的理念是向学生“转移知识”为主要过程的教学形式。学习的主体是学生，教育的主体是教师，初中英语阶段的教学活动应当是学生积极主动参与，教师起辅助引导教学的过程。新课程下初中英语教学是打好学生英语理论知识基础的关键阶段，也是培养中学生在未来的学习生活中能够熟练使用英语交流沟通的重要环节。但是作为培养学生英语知识能力的初中学校，其本身的英语教学质量不如想象的优质，约束了我国中学生整体英语水平的有质提高，这对于一个发展中的大国来说是不利的。
一、初中英语教学潜在的问题
（一）忽略了学生英语应用能力的培育
由于受到以往传统老旧的英语教学模式的影响，在现阶段的初中英语教育教学过程中，教师对于英语学科的理解也是死记硬背，只是把英语当作了一个应付考试的主要科目，并没有重视英语它本身作为一种语言的本土文化及其现实应用性，再加之我国许多地区英语学习的大环境较落后，英语口语的教学不够到位，绝大多數学生根本就不愿意开口讲英语，就算开了口也仅仅限于课堂之上。可是一种语言，它总得走向生活，总得通过与人的日常交流来充实枯燥的学习。所以说，现阶段尽管学校与教师都已经重视了英语这门学科，但是也忽视了学生英语应用能力的培养，想要更好地培养中学生良好的英语读写能力，必须保证初中英语教学能够从实际应用能力出发，展示英语作为一种语言的魅力。
（二）教师教学水平不够高
新课程下初中英语教师整体的英语知识储备不充足，知识构造略微单一化，主动学习和教学科研的能力较差，再加之传统老旧的教学观念根深蒂固，教学思想一时间也难以与教材的编写者达到同一个高度。许多初中英语教师自身的教学素质不够高，教学水平有限，甚至在日常英语授课中使用普通话教学，并没有较多运用英语语言，有的教师自己的英语发音也不是很准确，语法知识教授中也能凸显很多的错误。从这些角度来讲，实际上有很多的初中英语教师都不是很适应新课程下的英语教学体系，不能很好地作为引导者带领学生在语言交流沟通的过程中传授基础的理论知识，也不能为学生营造更好的学习英语的氛围。
二、解决潜在问题的具体对策
（一）强化培养学生英语应用能力
在现代化、网络信息化的环境下，社会上对于所需人才的内部知识结构与综合能力都有着愈来愈高的要求，在英语方面更是如此，要求学生具备一定的英语实际应用能力，所以说初中英语的教育教学重点应该从应试教育的培养转变到对学生英语语言的实际应用能力的培养上。例如说，教师在日常教师过程中应当重视将学生英语发音、单词拼写、词义理解以及语法知识重组学习这些一系列基础知识认真落到实处，基础知识的学习得到保障后再将英语口语的练习融入教学活动中，这样一来也能够保证学生运用英语进行日常的简单交流，在与人对话的过程中以基础知识为主，语法知识为辅助，加强学生主动学习英语的求知欲与兴趣。初中英语考试也应该摒弃传统的笔试模式，将听、说、读、写结合起来，都作为评定中学生英语成绩的标准。这样一来，学生就会从完全笔试的焦虑与压力中得到缓解释放，其英语的应用交际能力也能得到锻炼与培养，充分调动中学生学习英语的积极性，提高学生的应用能力。教师可以经常组织学生观看英文视频，在班级内部成立英语读书会、读书角、组织一些英语口语大赛、英语歌曲大赛等活动，激发学生对于英语的兴趣，强化学生对于教材内容的二次掌握，有利于教师及时了解学生学习英语的状况，并针对性地提出相应的解决措施，坚固教学活动的成果。
（二）加强教师团队的建设
优秀的教师团队对于提高中学生整体的英语综合能力有着至关重要的作用，只有从教师入手，提高自身的英语素质水平，才能进一步提高学生的英语学科运用能力。现代教育事业的发展下，初中英语教师也需要跟紧时代的潮流，不断学习新的知识，完善知识结构，转变教学思想观念，在做好本职工作的同时，能够成为教育教学的研究者与课程的开发者。初中英语教师必须首先提高自己的英语知识水平，掌握好英语教学的整体目标和相应原则，积极主动地参与到教育教学活动的研究中，这些都有利于推动教学实战经验的提升。在教学过程中，能够自觉主动地探索适合学生的英语教学形式方法，对自己的教学经验与实际教学成果进行总结反思，做好教学记录与反馈，协助学校建立健全适合我国中学生的英语教学基础知识与学科体系。
（三）培养学生英语学科思维
培养学生运用英语的思维习惯，强化关于英语思维训练的学习，是提高中学生英语实际运用能力的有效方法。例如，学生可以通过主动学习去开发自己的思维能力，接受教师所讲的基础知识，有意识地将英语与自己的学习生活结合在一起。教师也应当激励学生主动的开口说，促使学生养成用英语交流的习惯。
三、结语
尽管现阶段我国初中英语的整体教学质量与水平都很有限，但是也在发展的过程中不断进步。初中英语教师针对在教学过程中出现的诸多问题，应当积极的探索新的方式方法，采取有针对性的对策全方位的提高初中英语的教学水平，推动我国教育事业的进一步发展。
（责任编辑
一、初中英语教学潜在的问题
（一）忽略了学生英语应用能力的培育
由于受到以往传统老旧的英语教学模式的影响，在现阶段的初中英语教育教学过程中，教师对于英语学科的理解也是死记硬背，只是把英语当作了一个应付考试的主要科目，并没有重视英语它本身作为一种语言的本土文化及其现实应用性，再加之我国许多地区英语学习的大环境较落后，英语口语的教学不够到位，绝大多數学生根本就不愿意开口讲英语，就算开了口也仅仅限于课堂之上。可是一种语言，它总得走向生活，总得通过与人的日常交流来充实枯燥的学习。所以说，现阶段尽管学校与教师都已经重视了英语这门学科，但是也忽视了学生英语应用能力的培养，想要更好地培养中学生良好的英语读写能力，必须保证初中英语教学能够从实际应用能力出发，展示英语作为一种语言的魅力。
（二）教师教学水平不够高
新课程下初中英语教师整体的英语知识储备不充足，知识构造略微单一化，主动学习和教学科研的能力较差，再加之传统老旧的教学观念根深蒂固，教学思想一时间也难以与教材的编写者达到同一个高度。许多初中英语教师自身的教学素质不够高，教学水平有限，甚至在日常英语授课中使用普通话教学，并没有较多运用英语语言，有的教师自己的英语发音也不是很准确，语法知识教授中也能凸显很多的错误。从这些角度来讲，实际上有很多的初中英语教师都不是很适应新课程下的英语教学体系，不能很好地作为引导者带领学生在语言交流沟通的过程中传授基础的理论知识，也不能为学生营造更好的学习英语的氛围。
二、解决潜在问题的具体对策
（一）强化培养学生英语应用能力
在现代化、网络信息化的环境下，社会上对于所需人才的内部知识结构与综合能力都有着愈来愈高的要求，在英语方面更是如此，要求学生具备一定的英语实际应用能力，所以说初中英语的教育教学重点应该从应试教育的培养转变到对学生英语语言的实际应用能力的培养上。例如说，教师在日常教师过程中应当重视将学生英语发音、单词拼写、词义理解以及语法知识重组学习这些一系列基础知识认真落到实处，基础知识的学习得到保障后再将英语口语的练习融入教学活动中，这样一来也能够保证学生运用英语进行日常的简单交流，在与人对话的过程中以基础知识为主，语法知识为辅助，加强学生主动学习英语的求知欲与兴趣。初中英语考试也应该摒弃传统的笔试模式，将听、说、读、写结合起来，都作为评定中学生英语成绩的标准。这样一来，学生就会从完全笔试的焦虑与压力中得到缓解释放，其英语的应用交际能力也能得到锻炼与培养，充分调动中学生学习英语的积极性，提高学生的应用能力。教师可以经常组织学生观看英文视频，在班级内部成立英语读书会、读书角、组织一些英语口语大赛、英语歌曲大赛等活动，激发学生对于英语的兴趣，强化学生对于教材内容的二次掌握，有利于教师及时了解学生学习英语的状况，并针对性地提出相应的解决措施，坚固教学活动的成果。
（二）加强教师团队的建设
优秀的教师团队对于提高中学生整体的英语综合能力有着至关重要的作用，只有从教师入手，提高自身的英语素质水平，才能进一步提高学生的英语学科运用能力。现代教育事业的发展下，初中英语教师也需要跟紧时代的潮流，不断学习新的知识，完善知识结构，转变教学思想观念，在做好本职工作的同时，能够成为教育教学的研究者与课程的开发者。初中英语教师必须首先提高自己的英语知识水平，掌握好英语教学的整体目标和相应原则，积极主动地参与到教育教学活动的研究中，这些都有利于推动教学实战经验的提升。在教学过程中，能够自觉主动地探索适合学生的英语教学形式方法，对自己的教学经验与实际教学成果进行总结反思，做好教学记录与反馈，协助学校建立健全适合我国中学生的英语教学基础知识与学科体系。
（三）培养学生英语学科思维
培养学生运用英语的思维习惯，强化关于英语思维训练的学习，是提高中学生英语实际运用能力的有效方法。例如，学生可以通过主动学习去开发自己的思维能力，接受教师所讲的基础知识，有意识地将英语与自己的学习生活结合在一起。教师也应当激励学生主动的开口说，促使学生养成用英语交流的习惯。
三、结语
尽管现阶段我国初中英语的整体教学质量与水平都很有限，但是也在发展的过程中不断进步。初中英语教师针对在教学过程中出现的诸多问题，应当积极的探索新的方式方法，采取有针对性的对策全方位的提高初中英语的教学水平，推动我国教育事业的进一步发展。
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