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【摘要】本文从内蒙古建筑职业技术学院建筑室内设计专业学科竞赛取得的成果分析，竞赛对高职院校来说，是培养学生创新能力与实践能力的重要途径之一，是高职教育改革的核心，是我国地方区域院（系）间建筑室内设计专业教学交流活动之一。
【关键词】建筑 室内设计 教学方法
【基金项目】中国建设教育协会课题《以室内设计学科竞赛为载体的大学生创新能力与实践能力培养研究》。课题号：2015134。
【中图分类号】G64 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0029-02
一、大学生室内设计竞赛
为进一步贯彻教育部有关文件精神，继续深化高等职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，通过竞赛，检验学生创新能力和训练实践能力，提升高职高专建筑室内设计专业学生职业技能，相关专业的职业协会、专业委员会、设计类院校、杂志等每年都会组织大学生竞赛和展会。其中每年都举办且在全国具有较强影响力的比赛或展会有：有每年一次且没有设计主题的高职高专类全国建筑与规划类专业优秀设计大赛；有每年举办且没有设计主题的“青年设计师奖”；有每两年举办一次且没有明确主题的“中国营造”----全国环境艺术设计双年展；有每两年举办一次且没有明确主题的内蒙古装饰协会室内设计双年展；有每年举办一次的，且有明确设计主题的中国高等院校设计艺术大赛。
二、学科竞赛在建筑室内设计专业教学中的作用
作为一门实践性较强的学科，建筑室内设计专业的专业课程大多以项目教学、任务驱动、工学结合模式，布置设计专题任务书让学生完成，在学习过程中主要突出其实践性，从而使学生能够理解专业课程中学到的理论知识，并能够运用到实践中。通过举办学科竞赛，可以提高建筑室内设计专业学生各方面创新思维能力和创新实践能力。其作用主要体现在以下几个方面：
1.培养学生的创新思维和创新能力。传统教育在很大程度上抑制了学生主动思考、主动解决问题的能力，被动学习的现象很严重。以“设计竞赛”为切入点，可以培养学生的创新思维和创新能力。在比赛过程中，学生从设计题目的调研、方案创想、设计表达与评价，再到作品展示等环节，都必须运用课堂上所学的专业知识才能完成，这样不仅提高了学生的设计分析与实践的能力，同时也可以增强学生对创新思维的认识和理解，去发现、分析生活中、学习中及工作中出现的问题，并针对这些问题提出相应的解决方案，最终达到创新能力的培养。
2.通过学科竞赛活动，学生可以把在课堂上学习的理论与实践知识转化为产品，为社会提供更多原创产品。同时在竞赛过程中学生能不断的分析问题和解决问题，进一步提高学生的实践能力。
3.提高学生学习专业知识的积极性。企业实际项目或真实的社会需求往往是室内设计竞赛的主题，学生参加设计竞赛为了获得较好的成绩，必须有较全面的专业知识作支撑，这样学生就能够主动地与主办方沟通、咨询设计要求，向老师征求修改意见等。从学科竞赛的真实性、荣誉感的获得等方面来讲，都是课堂“虚拟项目”教学所无法比拟的。
4.室内设计学科竞赛，还可以促进学生团队协作建设，使原本不是一个学科领域彼此陌生的成员聚在一起相互学习，产生跨领域的效果，进一步培养学生的协调组织能力、积极参与竞争的意识及团队精神，团队合作可以达到1+1>2的效果。
5.参加竞赛还能够促进学生良性竞争的形成。学生获奖后学校通过宣传、表彰竞赛获奖学生的，使他们具有荣誉感起到模范带头作用，鼓励其他学生营造良好的学习和竞争氛围，从而激发学生的学习兴趣和动力。
三、开展建筑室内设计专业学科竞赛的建议
多年来，笔者所在单位一直鼓励、支持学生参加各类专业设计竞赛，成立了专门的指导教师团队和学生设计竞赛小组，在整个参赛过程中，提出以下几方面建议，供广大教师及学生参考：
1.建立高效的竞赛梯队
（1）教师梯队
以竞赛作为导向的室内设计专业教学，对教师团队的学历、专业领域、教学经验要求较高，还要精通室内外空间设计，装饰构造，装饰材料，室内人体工程学等全面的专业知识；在实践方面还要有一定的装饰施工经验，掌握国内外行业、企业的现状与发展、市场的变化以及企业的情况，同时还能够引导学生掌握设计前沿，启发学生的创新思维意识。因此，教师必须不断的深造与创新，与时俱进跟上时代的步伐，提高综合能力，才能提高学生的整体专业素质。
（2）学生梯队
以竞赛作为导向的室内设计专业教学，不仅对教师团队有较高要求，对学生也如此，首先，学生团队成员应具备较强的专业知识，能够团结协作，彼此信任；有进取心，要有遇到问题能够分析、解决问题的能力；要有创新思维，设计表达的能力；促进良性竞争，起到模范带头作用，激发其他学生学习兴趣和动力的能力。
2.选择合适的设计竞赛
文章前面已分析过目前国内室内设计大赛的种类，有高职高专室内设计专业学科、装饰行业、建筑行业相关的“委员会”、“协会”及其他社团组织；以及以高校为代表的教育界主办大赛。这两大类竞赛项目具有更为完善的组织机构，也有院校之间的合作，以此为背景的竞赛对学生的学习和教师的科研、教学水平都更具有价值。校企之间合作的竞赛项目，也是值得提倡的，可以促进双方的交流，建立长期的校企合作，促成人才之间的培养与输送。另外学校内部也可以举办学科竞赛，这样能参与的学生会更多，学生们也会从比赛中认识到自己的不足，查漏补缺，逐渐加强学习。事实上这些竞赛项目，只要时间上允许，教师都可以组织、引导学生进行参加。
3.将竞赛引入教学环节
“以赛促学，以学致用”是我专业多年来教学经验总结，比如，毕业设计课程，在开课之处就要告诉学生，毕业设计作品可以参加自治区、国家等专业比赛，要求学生们积极准备，有意向参加的学生从竞赛的选择、题目的确定、方案创想、方案表达到最后的设计成果，都需要与指导教师共同商讨、参与，这样学生不仅毕业设计课程能够很顺利修完，教学评价也非常好，而且学生在竞赛过程中能够从以前传统教学的被动学习转变成自主学习、自觉学习。
4.改善奖励机制
建议大赛举办方可以考虑学生自身特点，能够给予学生继续学习深造的机会，在奖项设置时可以加入国内、国外培训机会，激励学生更好、更主动的学习。另外建议学校也要给予一定的奖励机制，如果学生在全国、自治区大赛中获奖，学校还应再授予一次奖励，可以是奖金、奖状、奖杯等多种形式，鼓励参赛学生们的同时，也在调动其他为参赛学生们的积极性，对全校师生也有着极大的鼓舞。
四、结语
室内设计教育前进的动力离不开社会的进步与发展，市场对人才的需求左右着我们的办学思路。以竞赛为导向的建筑室内设计专业教学方法的建立，不但提高了教学的质量，同时在教学中也体现出了强大的效果，促使建筑室内设计专业的学生更加贴近企业的真实需求。
【关键词】建筑 室内设计 教学方法
【基金项目】中国建设教育协会课题《以室内设计学科竞赛为载体的大学生创新能力与实践能力培养研究》。课题号：2015134。
【中图分类号】G64 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0029-02
一、大学生室内设计竞赛
为进一步贯彻教育部有关文件精神，继续深化高等职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，通过竞赛，检验学生创新能力和训练实践能力，提升高职高专建筑室内设计专业学生职业技能，相关专业的职业协会、专业委员会、设计类院校、杂志等每年都会组织大学生竞赛和展会。其中每年都举办且在全国具有较强影响力的比赛或展会有：有每年一次且没有设计主题的高职高专类全国建筑与规划类专业优秀设计大赛；有每年举办且没有设计主题的“青年设计师奖”；有每两年举办一次且没有明确主题的“中国营造”----全国环境艺术设计双年展；有每两年举办一次且没有明确主题的内蒙古装饰协会室内设计双年展；有每年举办一次的，且有明确设计主题的中国高等院校设计艺术大赛。
二、学科竞赛在建筑室内设计专业教学中的作用
作为一门实践性较强的学科，建筑室内设计专业的专业课程大多以项目教学、任务驱动、工学结合模式，布置设计专题任务书让学生完成，在学习过程中主要突出其实践性，从而使学生能够理解专业课程中学到的理论知识，并能够运用到实践中。通过举办学科竞赛，可以提高建筑室内设计专业学生各方面创新思维能力和创新实践能力。其作用主要体现在以下几个方面：
1.培养学生的创新思维和创新能力。传统教育在很大程度上抑制了学生主动思考、主动解决问题的能力，被动学习的现象很严重。以“设计竞赛”为切入点，可以培养学生的创新思维和创新能力。在比赛过程中，学生从设计题目的调研、方案创想、设计表达与评价，再到作品展示等环节，都必须运用课堂上所学的专业知识才能完成，这样不仅提高了学生的设计分析与实践的能力，同时也可以增强学生对创新思维的认识和理解，去发现、分析生活中、学习中及工作中出现的问题，并针对这些问题提出相应的解决方案，最终达到创新能力的培养。
2.通过学科竞赛活动，学生可以把在课堂上学习的理论与实践知识转化为产品，为社会提供更多原创产品。同时在竞赛过程中学生能不断的分析问题和解决问题，进一步提高学生的实践能力。
3.提高学生学习专业知识的积极性。企业实际项目或真实的社会需求往往是室内设计竞赛的主题，学生参加设计竞赛为了获得较好的成绩，必须有较全面的专业知识作支撑，这样学生就能够主动地与主办方沟通、咨询设计要求，向老师征求修改意见等。从学科竞赛的真实性、荣誉感的获得等方面来讲，都是课堂“虚拟项目”教学所无法比拟的。
4.室内设计学科竞赛，还可以促进学生团队协作建设，使原本不是一个学科领域彼此陌生的成员聚在一起相互学习，产生跨领域的效果，进一步培养学生的协调组织能力、积极参与竞争的意识及团队精神，团队合作可以达到1+1>2的效果。
5.参加竞赛还能够促进学生良性竞争的形成。学生获奖后学校通过宣传、表彰竞赛获奖学生的，使他们具有荣誉感起到模范带头作用，鼓励其他学生营造良好的学习和竞争氛围，从而激发学生的学习兴趣和动力。
三、开展建筑室内设计专业学科竞赛的建议
多年来，笔者所在单位一直鼓励、支持学生参加各类专业设计竞赛，成立了专门的指导教师团队和学生设计竞赛小组，在整个参赛过程中，提出以下几方面建议，供广大教师及学生参考：
1.建立高效的竞赛梯队
（1）教师梯队
以竞赛作为导向的室内设计专业教学，对教师团队的学历、专业领域、教学经验要求较高，还要精通室内外空间设计，装饰构造，装饰材料，室内人体工程学等全面的专业知识；在实践方面还要有一定的装饰施工经验，掌握国内外行业、企业的现状与发展、市场的变化以及企业的情况，同时还能够引导学生掌握设计前沿，启发学生的创新思维意识。因此，教师必须不断的深造与创新，与时俱进跟上时代的步伐，提高综合能力，才能提高学生的整体专业素质。
（2）学生梯队
以竞赛作为导向的室内设计专业教学，不仅对教师团队有较高要求，对学生也如此，首先，学生团队成员应具备较强的专业知识，能够团结协作，彼此信任；有进取心，要有遇到问题能够分析、解决问题的能力；要有创新思维，设计表达的能力；促进良性竞争，起到模范带头作用，激发其他学生学习兴趣和动力的能力。
2.选择合适的设计竞赛
文章前面已分析过目前国内室内设计大赛的种类，有高职高专室内设计专业学科、装饰行业、建筑行业相关的“委员会”、“协会”及其他社团组织；以及以高校为代表的教育界主办大赛。这两大类竞赛项目具有更为完善的组织机构，也有院校之间的合作，以此为背景的竞赛对学生的学习和教师的科研、教学水平都更具有价值。校企之间合作的竞赛项目，也是值得提倡的，可以促进双方的交流，建立长期的校企合作，促成人才之间的培养与输送。另外学校内部也可以举办学科竞赛，这样能参与的学生会更多，学生们也会从比赛中认识到自己的不足，查漏补缺，逐渐加强学习。事实上这些竞赛项目，只要时间上允许，教师都可以组织、引导学生进行参加。
3.将竞赛引入教学环节
“以赛促学，以学致用”是我专业多年来教学经验总结，比如，毕业设计课程，在开课之处就要告诉学生，毕业设计作品可以参加自治区、国家等专业比赛，要求学生们积极准备，有意向参加的学生从竞赛的选择、题目的确定、方案创想、方案表达到最后的设计成果，都需要与指导教师共同商讨、参与，这样学生不仅毕业设计课程能够很顺利修完，教学评价也非常好，而且学生在竞赛过程中能够从以前传统教学的被动学习转变成自主学习、自觉学习。
4.改善奖励机制
建议大赛举办方可以考虑学生自身特点，能够给予学生继续学习深造的机会，在奖项设置时可以加入国内、国外培训机会，激励学生更好、更主动的学习。另外建议学校也要给予一定的奖励机制，如果学生在全国、自治区大赛中获奖，学校还应再授予一次奖励，可以是奖金、奖状、奖杯等多种形式，鼓励参赛学生们的同时，也在调动其他为参赛学生们的积极性，对全校师生也有着极大的鼓舞。
四、结语
室内设计教育前进的动力离不开社会的进步与发展，市场对人才的需求左右着我们的办学思路。以竞赛为导向的建筑室内设计专业教学方法的建立，不但提高了教学的质量，同时在教学中也体现出了强大的效果，促使建筑室内设计专业的学生更加贴近企业的真实需求。