论文部分内容阅读
学困生是每个老师都会遇到,也是最头疼的问题。他的成因是多方面的,但大部分学困生都是后天形成的。只要教师细心、耐心的指导,学生会有所进步的。下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些浅显的做法。
一、用爱唤起学生的求知欲
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。因此,在数学教学中,如何培养和激發学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。
“亲其师,信其道”。教师要让学困生喜欢,就要真正做到以情动人,厚爱差生。首先做到"真诚"二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”,因为他们更缺少辨别能力。他们会说:“老师是说给我们听的,才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任学困生,鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。如果在学困生身上做到“真诚”对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进学困生的进步和发展帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。最后要多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少,因此教师对一些后进生的态度,不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、从基础入手,品尝成功的体验
大数学家迪卡尔也说过,他解决难题的一个重要办法,就是“把所考察的每一个难题,都尽可能地分成细小的部分,直到可以圆满解决为止”。学困生基础普遍较差,如果在教学中不控制难度、不减小“坡度”而一步到位,那将导致学生思路出现断层而放弃继续学习的努力。过多地体验“失败”,只会使学生丧失信心,望“数”兴叹。因此,在平时的课堂教学中,教师要从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,立足基础,以满足低层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一。
以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点;以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点;以所学内容的解题方法为教学起点;以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点;从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学。这些“低起点”重基础的引入法,有帮于学习困难的学生快速树立起学习数学的信心。教师还要有意地创设情境让“学困生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他们身上的闪光点,减少他们学习中的挫折,尽可能多地给他们以肯定和赞扬,从而使他们感到自己是学好了数学,有利于调动学生学习数学的积极性。
三、巧用教学手段,培养学习兴趣
恰当运用多媒体的意义在于:可以丰富教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性,能有效地提高教学效率,并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用。学困生注意力不能持久,思维形式较具体形象,在他们眼里,数学无疑是一门抽象、枯燥、复杂的学科。如何都能使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化呢?通过实践证明,合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段,为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学,就可以培养学生学习的兴趣,变苦学为乐学。
教师除了平时多找学生谈心,让学生喜欢外;也要注意上课的艺术和手段。在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学困生的学习兴趣,提高学习效率。在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学困生的求知欲和学习兴趣。学困生怀着极大的兴趣投入了新课的学习,教学效果极佳。在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学困生学习的积极性,而且学困生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。例如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中,采用投影演示“割拼”过程,化静为动,一目了然,而通过学具的剪拼,不但能提高学困生动手操作能力,而且通过自摆弄得出的结果,印象深刻,记得牢。很显然,在教学中采用直观的教学手段,引导动手操作能有效地引发学困生的学习兴趣。
四、小组互助,注重学习习惯的养成教育
转化学困生是一个长期而艰巨的工作,教师要做有心人,事事留心,查找影响学生学习的原因,帮助学生改正错误。在查找原因时可以通过谈心,更有效的措施可以借助小组的力量。因为学困生的自信很大程度上来自班级同学或者小组同学的认可。为此,将班上的学困生编成小组,采取“兵教兵,兵管兵”的做法,效果不错。因为学生的知识水平比较接近,思路相近。学习较好的同学在帮助学困生时自己也会发现问题得到进步,学困生对于同学的讲解比较容易接受,大大增强了学生的自信心。另外学生互相监督,能改掉了许多不良习惯。如上课不认真听讲,作业完成不及时,违反班级纪律等,有利于培养学困生良好的学习习惯。
学困生在学习上和生活上都有人帮助,学困生比以前更加自信,积极性调动起来,培养了集体荣誉感,小组之间和谐竞争上进,团结合作,互帮互助,有力的防止了两极分化,促进了学困生地进步,班内学习气氛浓厚,班级的整体素质在不断提高。
总之,只要我们充满爱心,爱护尊重“学困生”,采取多种方式,激发学困生的学习动机,提高学习数学的兴趣,“学困生”的数学会产生意想不到的效果的。
一、用爱唤起学生的求知欲
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。因此,在数学教学中,如何培养和激發学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。
“亲其师,信其道”。教师要让学困生喜欢,就要真正做到以情动人,厚爱差生。首先做到"真诚"二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”,因为他们更缺少辨别能力。他们会说:“老师是说给我们听的,才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任学困生,鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。如果在学困生身上做到“真诚”对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进学困生的进步和发展帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。最后要多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少,因此教师对一些后进生的态度,不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、从基础入手,品尝成功的体验
大数学家迪卡尔也说过,他解决难题的一个重要办法,就是“把所考察的每一个难题,都尽可能地分成细小的部分,直到可以圆满解决为止”。学困生基础普遍较差,如果在教学中不控制难度、不减小“坡度”而一步到位,那将导致学生思路出现断层而放弃继续学习的努力。过多地体验“失败”,只会使学生丧失信心,望“数”兴叹。因此,在平时的课堂教学中,教师要从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,立足基础,以满足低层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一。
以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点;以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点;以所学内容的解题方法为教学起点;以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点;从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学。这些“低起点”重基础的引入法,有帮于学习困难的学生快速树立起学习数学的信心。教师还要有意地创设情境让“学困生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他们身上的闪光点,减少他们学习中的挫折,尽可能多地给他们以肯定和赞扬,从而使他们感到自己是学好了数学,有利于调动学生学习数学的积极性。
三、巧用教学手段,培养学习兴趣
恰当运用多媒体的意义在于:可以丰富教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性,能有效地提高教学效率,并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用。学困生注意力不能持久,思维形式较具体形象,在他们眼里,数学无疑是一门抽象、枯燥、复杂的学科。如何都能使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化呢?通过实践证明,合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段,为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学,就可以培养学生学习的兴趣,变苦学为乐学。
教师除了平时多找学生谈心,让学生喜欢外;也要注意上课的艺术和手段。在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学困生的学习兴趣,提高学习效率。在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学困生的求知欲和学习兴趣。学困生怀着极大的兴趣投入了新课的学习,教学效果极佳。在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学困生学习的积极性,而且学困生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。例如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中,采用投影演示“割拼”过程,化静为动,一目了然,而通过学具的剪拼,不但能提高学困生动手操作能力,而且通过自摆弄得出的结果,印象深刻,记得牢。很显然,在教学中采用直观的教学手段,引导动手操作能有效地引发学困生的学习兴趣。
四、小组互助,注重学习习惯的养成教育
转化学困生是一个长期而艰巨的工作,教师要做有心人,事事留心,查找影响学生学习的原因,帮助学生改正错误。在查找原因时可以通过谈心,更有效的措施可以借助小组的力量。因为学困生的自信很大程度上来自班级同学或者小组同学的认可。为此,将班上的学困生编成小组,采取“兵教兵,兵管兵”的做法,效果不错。因为学生的知识水平比较接近,思路相近。学习较好的同学在帮助学困生时自己也会发现问题得到进步,学困生对于同学的讲解比较容易接受,大大增强了学生的自信心。另外学生互相监督,能改掉了许多不良习惯。如上课不认真听讲,作业完成不及时,违反班级纪律等,有利于培养学困生良好的学习习惯。
学困生在学习上和生活上都有人帮助,学困生比以前更加自信,积极性调动起来,培养了集体荣誉感,小组之间和谐竞争上进,团结合作,互帮互助,有力的防止了两极分化,促进了学困生地进步,班内学习气氛浓厚,班级的整体素质在不断提高。
总之,只要我们充满爱心,爱护尊重“学困生”,采取多种方式,激发学困生的学习动机,提高学习数学的兴趣,“学困生”的数学会产生意想不到的效果的。