小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的大好机会。无论是语言形式还是思想内容，都需循序渐进，这样才有利于学生掌握系统知识。小学生的阅读需要教师精心，具体地进行培养和指导。阅读并不是看书这么简单，好的读书方法才能使阅读取得良好的效果。因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导，为学生爱读书，读好书，好读书奠定基础。下面，我以教材中涉及作家作品这类文章如何扩展到课外的读书方法进行简单介绍。
　　新的《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径。积极引导广大师生树立“终身学习”“全过程学习”的理念使学生养成良好的阅读习惯，优化阅读方法的指导，逐步提高阅读技能，提高语文综合素养。
　　我最欣赏的一句话：“课内精耕细作，课外跃马平川。”因此，在课上我注意抓住要点，传授方法，并引导学生由课内向课外延伸，有计划的大范围阅读，做到真正收到实效，达到课内得法，课外活用。因此，教师在语文教学中要做好对学生阅读的指导。我以语文教材为核心，辐射到阅读相关作品。大量的阅读有助于提高学生语文素养，且通过阅读指导可使学生养成终身阅读的习惯。而且，我在教学中抓住了两个重点即“读什么”和“怎么读”。
　　“读什么”是扩展课外阅读的内容，要让学生有计划、有目的地去读，而不是盲目去读。在导入这一重点时，我先让学生预习课本中内容都和什么有关，引导学生搜集相关的资料，达到初步认识，告诉学生这是“从课文扩展到对课文作者的了解”。那么，了解这些内容是远远不够的，还必须找一些相关作品让学生去读。当学生找到很多相关作品，却不知如何阅读时，教师应引导学生先看课本中选取了哪类文章，寻找编者选取的重点，并对这类文章涉及的重点进行仔细阅读，也就是“从课文扩展到与内容类似的文章与著作”。要想更加深入的了解作者，还可以通过其他作家的评论文章，也就是“从课文扩展到相关评论”。学生也可以再找一些这些作家的作品来读，来突出课文中选取的作者的文章特点。这样辐射到相关作品，就增大了阅读量。对于教材中节选的文章，学生可根据以往的经验找作家的原著来读，也就是“节选的文章扩展到整部著作与文章”。
　　明白了“读什么”，那么学生就需要明白“怎么讀”。也就是指导学生掌握读书的方法，这是很关键的一步。在课外阅读中，与课文结合紧密的文章要“精读”。如何做到“精读”是我在指导学生进行课外阅读的最重要的一点。我送给学生一个读书三字经，即“记，摘，写”，并告诉学生要记录书名内容，摘抄好词佳句，写对文章的感悟感受（也就是写读书笔记）。这样可以使学生更透彻地了解作者。这个读书三字经简单易懂便于操作，是训练读书的好方法。对于整部小说，也有巧妙的读书方法。我送给学生一首儿歌帮助有兴趣爱好的学生去读整部小说，即“序语后记要通读；翻阅目录选内容；浏览精读相结合；多读多思长知识”。
　　学会了“读什么”和“怎么读”也就是指导学生怎样读此类文章采用这种方法来读，可使学生阅读有方向，有目标，不盲目读书，养成爱读书的好习惯。
　　总之，不同的文章采用不同的阅读方法才能产生良好的效果。重视课外阅读，扩展知识度与深度，增加学习语文的兴趣培养好的阅读能力，才有助于学生的个性的全面发展。我希望所有的学生都喜欢读书，学会读书，热爱书籍，博览群书，能在书的海洋里畅游。
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