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摘 要：由于我国经济的不断发展，使得国际合作机会逐渐增多。在这样的氛围里，英语身为国际语言的地位越发明显。因此，对于培养大学生拥有英语能力，变成了当前大学本科公共英语教学需要面对的重要问题。
关键词：大学本科；公共英语；教学改革
【分类号】H319
引 言：对于大学本科公共英语教学改革而言，长期受到教育界以及社会各界的广泛关注，引起了许多争议及讨论。如何依照时代的标准令英语教学可以真正提升大学生的英语能力，符合国家与社会对人才的需求，是当前大学英语老师需要思考的问题。
一、当前大学本科公共英语教学的现状
1、师资力量薄弱
目前，束缚大学本科公共英语教育发展的主要因素为师资力量薄弱。尤其是由于近几年来各大高校的招生规模都在扩大，使得这一问题尤为突出。只有具备高品质的师资，才可以培养出具有高品质的人才。而由当前状况而言，大多数高校在英语老师的数量方面并不充分，使得很多英语老师的工作量过大，令其丧失了科研和再深造的机会，阻碍了其自身能力的发展，也从本质上限制了学生的能力。很多院校为了解决师资问题，大多是通过加大英语老师的工作量及招聘刚毕业的英语本科生。可是这两种方式都只是在表面上缓和了这样的局面，并不能从本质上解决问题，阻碍了学生的长期发展。
2、教学目标单一，依旧以应试为主
教学大纲已经对英语教学目标作出了明确规定，可是因为应试教育长时间的影响，并且当前就业压力较大的情况下，分数长期以来都成为了权衡学生英语水平的主要标准之一，这与英语教学的初衷相背离。由于就业压力的提高，很多用人单位都将招聘的标准提升，拥有英语四、六级证书也逐渐成为了应聘的有利条件，高校为了提升就业率，则开始注重四、六级的通过率，这使得老师和学生出现了为了过级而教与学的现象。四六级考试犹如一个标杆，引领者大学英语教学的方向。在这样的状况下，学生学习的目的也只是为了应对各种考试，长期与过级进行抗争，使得我国高校培养的学生大多数成了哑巴英语[1]。
3、课程设定与教学内容不符
课程设定和教学内容完全是为了教学目标服务。当前，高校教学目标单一化，直接使得大学英语教学偏于理论化、应试化，忽略了实践与素质的培养。大学英语教学课堂只加强应试技巧的教学，而忽略了英语学习的原本目标。大多数高校的英语教学大多注重课堂教学，而忽视了课后学习，教学内容过多加强了语法及词汇的学习，而忽略了听与说的能力。
4、教学设施欠缺
英语身为外语，同母语的学习具有本质的差别，所具备的客观条件也有着较大的差别。对于非英语国家而言，学习英语需要学校提供相应的氛围与条件。虽然当前我国经济获得了蓬勃的发展，高校教学环境也有了较大的改善，可是依旧有很多滞后的问题存在，资金也较为欠缺，很多学校在网络教学方面只是表面化，而无法真正将作用发挥出来。
5、教学方式传统，学习氛围淡薄
大学本科公共英语教学的目标为培养学生在英语方面的综合能力，可是对于教学效果而言则具有较大的差别。被各种因素所限制，很多英语老师依旧使用传统的教学方式——填鸭式，整堂课都是老师一人讲述，而忽略了学生的时间。这样就会令很多学生丧失了对学习英语的兴趣，也成为英语教学的一大败笔。兴趣是学习最好的老师，英语老师只有持续引导学生培养对学习英语的兴趣，才可以从本质上改变这一现象[2]。
必须同时具备课堂教学与课后学习，可是对于当前的狀况而言，很多高校并不能严格执行，使得理论与实践无法得到良好的衔接，令学生的英语水平受到阻碍。
6、学生英语水平呈现阶梯状
因为各个地区在教育能力方面的差别和个人能力的差别，使得每个学生在英语方面的能力高低不平，甚至相差悬殊。而大部分高校在英语教育方面，大多使用了一视同仁的方式，令有些学生认为英语很简单，而也会有些学生认为英语很难，会对英语失去兴趣。这两种极端的状况在大多数高校中都会存在，使得学生的英语水平较难提升。
二、大学本科公共英语教学改革的对策
为了令大学英语教学改革能够更加深入，获得真实的效果，改革的所有环节都应当以教学的所需为出发点，以学生的所需为出发点。
1、提高思想意识
不论作为改革者、老师还是学生，都需要对教学的改革内涵有着十分深切的认知，掌握改革的精神本质。改革并非教育要素的简单添加和陈设，而是需要将不同因素良好结合，要真正发挥出不同要素的作用。加强语音实验室的建设及管理，将语音实验室的管理职责进一步落实，强化网络学习资源建设，重新建造老师的人格魅力，提升监控管理方式，提升学习氛围，降低学习终端密度。
2、提升决策能力
需要以全局为出发点，具备发展的思维，具备战略的意识，要持续强化自身建设，提高领导意识、决策意识。学校内部应当定期进行教学改革自由研讨大会，通过听取老师的意见，向其他院校进行学习，定期组织一些老师进行校际交流、学习，定期聘请专家学者进行演讲，确保大学英语教学改革能够迈向正确的方向。
3、完善机制建设
机制建设指的是改革顺利进行及获得实效的保障以及根本。老师身为改革进行的有效主体，直接对改革的效果与进度造成影响，只有提高机制体制建设，才可以持续保持老师对工作的积极性。教学改革是全面的，应当通过改革需求进行老师业绩考核的制定。只有如此，才可以激励老师上进，令大学英语教学改革事业不断提高[3]。
4、参考传统教学的优点
传统教学虽然有较多问题，可是其能够良好的协调课堂氛围，激发学生对学习的积极性，假如能够借鉴得当，将会对教学起到良好的效果。进行课件设计时，为学生预留充分的思索时间，进行师生间的互动，以此提升教学效果。
结束语：由于我国高校教育的不断改革，使得大学本科公共英语的教学条件也随之改革。各大高校只有严格执行公共英语教学改革的精神，通过本身的实情，因地制宜的执行符合本校的教学实践，才可以令大学本科公共英语教学真正培养出符合社会标准的人才。
参考文献：
[1]丁仁仑，戴伟栋.高校大学外语教学定位思考[J].外语界.2013.（2）：78-79.
[2]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语.2011.（5）：43-44.
[3]束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版）.2012.（1）：65-66.
关键词：大学本科；公共英语；教学改革
【分类号】H319
引 言：对于大学本科公共英语教学改革而言，长期受到教育界以及社会各界的广泛关注，引起了许多争议及讨论。如何依照时代的标准令英语教学可以真正提升大学生的英语能力，符合国家与社会对人才的需求，是当前大学英语老师需要思考的问题。
一、当前大学本科公共英语教学的现状
1、师资力量薄弱
目前，束缚大学本科公共英语教育发展的主要因素为师资力量薄弱。尤其是由于近几年来各大高校的招生规模都在扩大，使得这一问题尤为突出。只有具备高品质的师资，才可以培养出具有高品质的人才。而由当前状况而言，大多数高校在英语老师的数量方面并不充分，使得很多英语老师的工作量过大，令其丧失了科研和再深造的机会，阻碍了其自身能力的发展，也从本质上限制了学生的能力。很多院校为了解决师资问题，大多是通过加大英语老师的工作量及招聘刚毕业的英语本科生。可是这两种方式都只是在表面上缓和了这样的局面，并不能从本质上解决问题，阻碍了学生的长期发展。
2、教学目标单一，依旧以应试为主
教学大纲已经对英语教学目标作出了明确规定，可是因为应试教育长时间的影响，并且当前就业压力较大的情况下，分数长期以来都成为了权衡学生英语水平的主要标准之一，这与英语教学的初衷相背离。由于就业压力的提高，很多用人单位都将招聘的标准提升，拥有英语四、六级证书也逐渐成为了应聘的有利条件，高校为了提升就业率，则开始注重四、六级的通过率，这使得老师和学生出现了为了过级而教与学的现象。四六级考试犹如一个标杆，引领者大学英语教学的方向。在这样的状况下，学生学习的目的也只是为了应对各种考试，长期与过级进行抗争，使得我国高校培养的学生大多数成了哑巴英语[1]。
3、课程设定与教学内容不符
课程设定和教学内容完全是为了教学目标服务。当前，高校教学目标单一化，直接使得大学英语教学偏于理论化、应试化，忽略了实践与素质的培养。大学英语教学课堂只加强应试技巧的教学，而忽略了英语学习的原本目标。大多数高校的英语教学大多注重课堂教学，而忽视了课后学习，教学内容过多加强了语法及词汇的学习，而忽略了听与说的能力。
4、教学设施欠缺
英语身为外语，同母语的学习具有本质的差别，所具备的客观条件也有着较大的差别。对于非英语国家而言，学习英语需要学校提供相应的氛围与条件。虽然当前我国经济获得了蓬勃的发展，高校教学环境也有了较大的改善，可是依旧有很多滞后的问题存在，资金也较为欠缺，很多学校在网络教学方面只是表面化，而无法真正将作用发挥出来。
5、教学方式传统，学习氛围淡薄
大学本科公共英语教学的目标为培养学生在英语方面的综合能力，可是对于教学效果而言则具有较大的差别。被各种因素所限制，很多英语老师依旧使用传统的教学方式——填鸭式，整堂课都是老师一人讲述，而忽略了学生的时间。这样就会令很多学生丧失了对学习英语的兴趣，也成为英语教学的一大败笔。兴趣是学习最好的老师，英语老师只有持续引导学生培养对学习英语的兴趣，才可以从本质上改变这一现象[2]。
必须同时具备课堂教学与课后学习，可是对于当前的狀况而言，很多高校并不能严格执行，使得理论与实践无法得到良好的衔接，令学生的英语水平受到阻碍。
6、学生英语水平呈现阶梯状
因为各个地区在教育能力方面的差别和个人能力的差别，使得每个学生在英语方面的能力高低不平，甚至相差悬殊。而大部分高校在英语教育方面，大多使用了一视同仁的方式，令有些学生认为英语很简单，而也会有些学生认为英语很难，会对英语失去兴趣。这两种极端的状况在大多数高校中都会存在，使得学生的英语水平较难提升。
二、大学本科公共英语教学改革的对策
为了令大学英语教学改革能够更加深入，获得真实的效果，改革的所有环节都应当以教学的所需为出发点，以学生的所需为出发点。
1、提高思想意识
不论作为改革者、老师还是学生，都需要对教学的改革内涵有着十分深切的认知，掌握改革的精神本质。改革并非教育要素的简单添加和陈设，而是需要将不同因素良好结合，要真正发挥出不同要素的作用。加强语音实验室的建设及管理，将语音实验室的管理职责进一步落实，强化网络学习资源建设，重新建造老师的人格魅力，提升监控管理方式，提升学习氛围，降低学习终端密度。
2、提升决策能力
需要以全局为出发点，具备发展的思维，具备战略的意识，要持续强化自身建设，提高领导意识、决策意识。学校内部应当定期进行教学改革自由研讨大会，通过听取老师的意见，向其他院校进行学习，定期组织一些老师进行校际交流、学习，定期聘请专家学者进行演讲，确保大学英语教学改革能够迈向正确的方向。
3、完善机制建设
机制建设指的是改革顺利进行及获得实效的保障以及根本。老师身为改革进行的有效主体，直接对改革的效果与进度造成影响，只有提高机制体制建设，才可以持续保持老师对工作的积极性。教学改革是全面的，应当通过改革需求进行老师业绩考核的制定。只有如此，才可以激励老师上进，令大学英语教学改革事业不断提高[3]。
4、参考传统教学的优点
传统教学虽然有较多问题，可是其能够良好的协调课堂氛围，激发学生对学习的积极性，假如能够借鉴得当，将会对教学起到良好的效果。进行课件设计时，为学生预留充分的思索时间，进行师生间的互动，以此提升教学效果。
结束语：由于我国高校教育的不断改革，使得大学本科公共英语的教学条件也随之改革。各大高校只有严格执行公共英语教学改革的精神，通过本身的实情，因地制宜的执行符合本校的教学实践，才可以令大学本科公共英语教学真正培养出符合社会标准的人才。
参考文献：
[1]丁仁仑，戴伟栋.高校大学外语教学定位思考[J].外语界.2013.（2）：78-79.
[2]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语.2011.（5）：43-44.
[3]束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版）.2012.（1）：65-66.