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【设计理念】
如今的中学生对于旧式的“吆喝”相当陌生,这就为教学带来了难度。为此,教师可以借助录音、录像等媒体增加学生对“吆喝”的了解,教师还可以根据实际条件,设计有关活动,如让学生走上社会,走进集市,倾听吆喝,搜集、调查、整理甚至可以学上一两句“吆喝”,了解其作用,分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识,并借此开展语文研究性学习。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。《吆喝》写的是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。往昔生活片断,人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦、怀想以及耐人体味的浓郁的生活情趣。
【学情分析】
这是一篇篇幅较长的文章,学生在学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点、难点较难把握,需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练,大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。
【教学设想】
本文教学中宜引导学生课内外结合,从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范,使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识,适当增加学生的知识储备与体验,在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动,加深对文章的认识,实现教学目标。
【教学目标】
1.知识与能力:了解旧北京有关吆喝的民俗知识,学习民俗类散文的语言和写法。
2.过程与方法:朗读课文,整体把握文意;揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。
3.情感与态度:感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。
【教学重点】
1.生动幽默的京味儿语言。
2.独特的结构安排。
【教学难点】
文章结构的独特安排。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入揭题
如果时光倒流几十年,在旧北京城的大街小巷,人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今,这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,但听一听萧乾的《吆喝》,依旧能引发我们无尽的遐思。(板书课题)
二、检查预习
给下列加点字注音:
招徕(1ái) 铁铉(xuàn)
囿于(yòu) 隔阂(hé)
饽饽(bō) 秫秸(shú jiē)
商贩(fàn) 吹嘘(xū)
小钹(bó) 荸荠(bíqí)
三、整体感知
1.学生听课文朗读录音并思考
(1)作者给我们介绍了北京的哪些吆喝声?
(2)文章是按怎样的顺序来写的?
2.学生发表见解,师生共同明确
在作者看来,北京小商贩的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声,从卖吃食的,放留声机的,到乞讨的,还有富有四季特色的叫卖声等等,是按时间顺序来写的。
四、品读文章 .
1.学生细读课文并思考
(1)本文是用地道的京白(北京口语)来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。试找出几例,仔细读一读,体会其中的意味。
(2)作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝,作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗?作者对北京的吆喝怀有怎样的感情?
2.学生在小组内讨论、交流。
3.小组派代表发言,师生点评。
明确:
(1)介绍夜晚的吆喝,如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子,一头热”“硬面——饽饽”;介绍夜里乞丐的叫声,如“行好的——老爷——太太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”;介绍吆喝作为一种口头广告,举例如“卤煮喂,炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”,“冰棍儿——三分嘞”等等。这些对吆喝的描写,极富特色,从这些“戏剧性”的艺术中,读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”,欣赏到富有京城特色的民俗风情。
(2)描写中包含着作者深厚的喜爱和怀念之情,也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆。
五、拓展延伸
1.听一听:欣赏老北京的吆喝声。
2.学一学:在你的记忆中,什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘?给大伙学一学。
3.说一说:在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说。
六、课堂总结
如今的中学生对于旧式的“吆喝”相当陌生,这就为教学带来了难度。为此,教师可以借助录音、录像等媒体增加学生对“吆喝”的了解,教师还可以根据实际条件,设计有关活动,如让学生走上社会,走进集市,倾听吆喝,搜集、调查、整理甚至可以学上一两句“吆喝”,了解其作用,分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识,并借此开展语文研究性学习。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。《吆喝》写的是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。往昔生活片断,人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦、怀想以及耐人体味的浓郁的生活情趣。
【学情分析】
这是一篇篇幅较长的文章,学生在学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点、难点较难把握,需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练,大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。
【教学设想】
本文教学中宜引导学生课内外结合,从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范,使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识,适当增加学生的知识储备与体验,在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动,加深对文章的认识,实现教学目标。
【教学目标】
1.知识与能力:了解旧北京有关吆喝的民俗知识,学习民俗类散文的语言和写法。
2.过程与方法:朗读课文,整体把握文意;揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。
3.情感与态度:感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。
【教学重点】
1.生动幽默的京味儿语言。
2.独特的结构安排。
【教学难点】
文章结构的独特安排。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入揭题
如果时光倒流几十年,在旧北京城的大街小巷,人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今,这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,但听一听萧乾的《吆喝》,依旧能引发我们无尽的遐思。(板书课题)
二、检查预习
给下列加点字注音:
招徕(1ái) 铁铉(xuàn)
囿于(yòu) 隔阂(hé)
饽饽(bō) 秫秸(shú jiē)
商贩(fàn) 吹嘘(xū)
小钹(bó) 荸荠(bíqí)
三、整体感知
1.学生听课文朗读录音并思考
(1)作者给我们介绍了北京的哪些吆喝声?
(2)文章是按怎样的顺序来写的?
2.学生发表见解,师生共同明确
在作者看来,北京小商贩的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声,从卖吃食的,放留声机的,到乞讨的,还有富有四季特色的叫卖声等等,是按时间顺序来写的。
四、品读文章 .
1.学生细读课文并思考
(1)本文是用地道的京白(北京口语)来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。试找出几例,仔细读一读,体会其中的意味。
(2)作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝,作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗?作者对北京的吆喝怀有怎样的感情?
2.学生在小组内讨论、交流。
3.小组派代表发言,师生点评。
明确:
(1)介绍夜晚的吆喝,如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子,一头热”“硬面——饽饽”;介绍夜里乞丐的叫声,如“行好的——老爷——太太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”;介绍吆喝作为一种口头广告,举例如“卤煮喂,炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”,“冰棍儿——三分嘞”等等。这些对吆喝的描写,极富特色,从这些“戏剧性”的艺术中,读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”,欣赏到富有京城特色的民俗风情。
(2)描写中包含着作者深厚的喜爱和怀念之情,也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆。
五、拓展延伸
1.听一听:欣赏老北京的吆喝声。
2.学一学:在你的记忆中,什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘?给大伙学一学。
3.说一说:在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说。
六、课堂总结