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[摘要]农村的基础教育是我国基础教育的重要组成部分，它影响并决定着我国基础教育的发展，但笔者了解到农村小学的阅读教学中却存在着学生阅读量小，教师不会正确指导学生有效地阅读，学生的阅读也是走马观花等问题，严重制约着农村语文教学的提高.笔者个人认为从以下四个方面入手，去解决这些阅读教学中存在的问题：一、学校想方设法建立名符其实的读书室，保证学生有书可读；二、提高教师的教育教学水平；三、教师培养学生良好的阅读习惯；四、教师教给学生阅读的方法.只有学生会读书，才能逐渐提高学生的作品鉴赏能力，才能提高学生的语文素养.
[关键词]农村小学阅读教学现状对策
《小学语文课程新标准》总目标明确指出：”小学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品”，并且规定课外阅读总量不少于150000字，这体现了阅读教学的重要性.可是，笔者了解到，农村小学的阅读教学却存在着不少亟等待解决的问题.
1.目前，农村小学阅读教学存在的主要问题：
1.1学生没书可读
我对学校小学部作了调查，目前有小学生435人，40余名教师.我对五年级55名学生做了问卷调查，结果是38名同学自己没有一本课外读物，剩下17名学生也只有一本作文选，全班同学没见过《小学生天地》《安徒生童话》《格林童话》等读物，这说明学生自己没有适合的课外读物.另外，学校没有读书室，更没有阅览室，学生没书可读，自然就谈不上提高阅读能力了.
1.2教师指导学生阅读不当
农村小学阅读教学最突出的问题，就是教师指导学生阅读有缺陷.就以我学校教师情况为例，学校有40余名教师，从年龄上讲，其中九名教师都是四十岁已过的人，教师年龄呈现老龄化，知识底子薄弱.个别教师还延用传统的教学模式，他們不知道如何指导学生课内外阅读.五年级的一位语文教师说：”这两年，面对新教材、新要求，真感到自己难以胜任教学工作.”语文教师知识的匮乏和方法的不妥，是导致阅读教学质量较低的重要原因之一.此等现象在偏远的农村小学是普篇存在的.
1.3学生阅读的不良习惯
由于学生得不到的正确方法，就是手头有一本书去读，也不知道要去读什么，将要从中学到什么，因此，学生阅读时，看得比较随意，大多是走马观花，了解一些故事情节或大概内容，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解.这样的”读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯.
2.针对农村小学阅读教学的现状，笔者认为应从以下几个方面的工作入手：
2.1学校建立读书室，扩大学生的课外阅读面
普九期间，上级部门要求小学要有”四室”，其中”两室”就是读书室和阅览室，尽管本县通过了省、市部门的验收，但据笔者所知，农村小学只有乡中心小学建立起了读书室，但大多数书籍是过时的、价值不大，很有必要建立读书室.要建立读书室，笔者认为有以下措施：
2.1.1国家及上级行政部门扶持农村小学读书室的建立工作
光靠学校的力量是远远不够的，主要是国家及上级行政部门要加大对农村小学的扶持力度，”扶持”，不能是扶持资金，而是直接配发适合小学生阅读的书籍，这样，才能逐步改善农村小学生无书可看的现状.
2.1.2学校在力所能及的情况下，有计划地购买书，来补充学校图书
过去，学校的一切开支仅靠每个学生的杂费，出现学校欠帐的现象，近年，国家免除学生杂费后，直接拨发义务教育经费，学校每年有计划地抽出一部分经费，购买一些读书，还是可行的，几年下来，还是能够改变学校读书室的面貌.只有学校和政府携起手来，才能形成强大的合力，改善农村小学生无书可读的现状.
另外，建议农村小学班级建立图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，也有几十本书，相互借阅、相互交流，这也是解决农村小学生没书可读的有效途径.
2.2提高农村小学教师的教育教学能力，笔者个人认为有以下途径：
2.2.1让继续教育落到实处，提高农村小学教师的教育教学能力
目前，农村小学教师的继续教育还存在很多问题，如：1、课程内容陈旧，缺乏前瞻性；2、培训学校（区县教师进修学校）教学设备简陋，缺乏先进性；3、教师重视学历提高教育，忽视教育教学能力培训；4、继续教育考核评价形式化，缺乏真实性；5、没人愿意去接受区县教师进修学校培训的局面，使得教师教育教学技能得不到提升.
为此，笔者个人认为农村小学教师的继续教育要做到以下几点：
1、继续教育要有长远目标，并且要结合各地实际及教师素质情况，切忌一刀切，搞形式、走过场、摆花架子，以真正收到实效.
2、继续教育的教学设施改善与教育信息化推进相结合，体现先进性.这就要求省、市、县三级人民政府增加投入，高度重视区县教师进修学校这一教师培训基地的建设.
3、继续教育的课程教材要与时代发展相结合，体现前瞻性.教材一定要反映国内外小学教学改革的最新信息及动态，如目前可增进课改信息及多元智能，建构主义等新理论，体现前瞻性，发挥导航作用.
4、培训形式要与教师教学工作特点相结合，体现灵活性.要逐步改革目前培时间过分集中，形式单一的现状，完全可以安排教师带课题在训岗进行自学或进行研究，实现培训形式多样化.
5、考核评价要与小学学科个性相结合，体现科学性.考核形式上，闭卷、开卷、专题研究要结合进行，真正发挥考核评价的科学导向功能.
只有教师具备较高的教学水平，才能有效地指导学生阅读.
2.2.2农村小学教师要正确认识阅读教学
有相当一部分农村小学教师认为阅读教学就是做一些试卷上的阅读题，这种眼光就太浅了.阅读不仅有课内的阅读，还有课外阅读.更何况，学生的阅读能力，不只是会做一些试卷中的阅读题目，《小学语文课程标准》总目标要求：”小学生要能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”.因此，让农村小学教师正确认识阅读教学，也是提高阅读教学的保障. 2.3教师培养学生良好的阅读习惯
1.注重基础知识积累的习惯.这是培养良好阅读习惯的基础.没有足够的识字量和对词语的理解，就谈不上阅读，没有一定的语言积累，不背诵一定量的各篇佳作，也激发不起学生对阅读的兴趣.
2.培养诵读的习惯.诵读即反复朗读，自然成诵，适宜于儿歌、童谣和抒情性诗文等声情并茂的作品，有助于积累材料，培养语感，体验品味，可起到熏陶感染、潜移默化的作用.
3.培养圈、点、批注的习惯.在阅读时，边读边在文章中圈点加注，圈点你最感兴趣、最喜欢之处，不理解之处，加注你的见解与心得.在阅读过程中，还可以写一些读书笔记，可积累词汇，阅读经验，提高自身阅读能力.
4.培养勤于自学、虚心求教，使用工具书的习惯.阅读是获取知识的一个重要途径，主要靠自学来完成，在自学过程中会遇到许多疑问，就要向别人求教，还要能熟练地查阅工具书.
5.培养合理安排和利用时间，善于制定读书计划的习惯.根据自己的学习及生活实际，合理地安排阅读时间，制定阅读计划.
2.4提高学生阅读的方法
要想提高学生的阅读能力，学生只有好的阅读习惯，显然还不够 ，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙.我个人认为有以下几种阅读方法，符合小学生的实际.
1.朗读法.即要求学生读得流畅、自然、有节奏、富有感情，在朗读中理解文章内容，领略文章的语言特点.
2.查阅法.即要求学生在阅读时勤查工具书，解决阅读中遇到的困难和问题，熟练地使用常工具书，这对人一生的学习是非常重要的.
3.背诵法.通过背诵，丰富学生的语言，培养良好的语感，积累词汇和句子，而且還能潜移默化地学会一些文章的表达方式.
4.测读法.读书时把自己摆进去，不妨站在作者的立场上，设身处地去想，揣摩作者的构思，读了前半部分后，想想后半部分，如果让你去写该怎样写.
5.默读法.利用默读加快阅读速度，能集中精力理解，理解的速度、质量比朗读要快、要高.
阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，在阅读中汲取知识养分，才能提高农村小学生阅读的品位和趣味，才能真正使阅读成为学生的乐事.
要改善农村小学阅读教学的现状，要提高农村小学阅读教学的质量，就不但要保证学生有书可读，而且教师要指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法.农村小学阅读教学的质量提高了，整个学校语文学科的教学质量也会随之提高，对学生而言，具备较高的阅读能力，是提高自身语文素养的重要途径
[关键词]农村小学阅读教学现状对策
《小学语文课程新标准》总目标明确指出：”小学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品”，并且规定课外阅读总量不少于150000字，这体现了阅读教学的重要性.可是，笔者了解到，农村小学的阅读教学却存在着不少亟等待解决的问题.
1.目前，农村小学阅读教学存在的主要问题：
1.1学生没书可读
我对学校小学部作了调查，目前有小学生435人，40余名教师.我对五年级55名学生做了问卷调查，结果是38名同学自己没有一本课外读物，剩下17名学生也只有一本作文选，全班同学没见过《小学生天地》《安徒生童话》《格林童话》等读物，这说明学生自己没有适合的课外读物.另外，学校没有读书室，更没有阅览室，学生没书可读，自然就谈不上提高阅读能力了.
1.2教师指导学生阅读不当
农村小学阅读教学最突出的问题，就是教师指导学生阅读有缺陷.就以我学校教师情况为例，学校有40余名教师，从年龄上讲，其中九名教师都是四十岁已过的人，教师年龄呈现老龄化，知识底子薄弱.个别教师还延用传统的教学模式，他們不知道如何指导学生课内外阅读.五年级的一位语文教师说：”这两年，面对新教材、新要求，真感到自己难以胜任教学工作.”语文教师知识的匮乏和方法的不妥，是导致阅读教学质量较低的重要原因之一.此等现象在偏远的农村小学是普篇存在的.
1.3学生阅读的不良习惯
由于学生得不到的正确方法，就是手头有一本书去读，也不知道要去读什么，将要从中学到什么，因此，学生阅读时，看得比较随意，大多是走马观花，了解一些故事情节或大概内容，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解.这样的”读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯.
2.针对农村小学阅读教学的现状，笔者认为应从以下几个方面的工作入手：
2.1学校建立读书室，扩大学生的课外阅读面
普九期间，上级部门要求小学要有”四室”，其中”两室”就是读书室和阅览室，尽管本县通过了省、市部门的验收，但据笔者所知，农村小学只有乡中心小学建立起了读书室，但大多数书籍是过时的、价值不大，很有必要建立读书室.要建立读书室，笔者认为有以下措施：
2.1.1国家及上级行政部门扶持农村小学读书室的建立工作
光靠学校的力量是远远不够的，主要是国家及上级行政部门要加大对农村小学的扶持力度，”扶持”，不能是扶持资金，而是直接配发适合小学生阅读的书籍，这样，才能逐步改善农村小学生无书可看的现状.
2.1.2学校在力所能及的情况下，有计划地购买书，来补充学校图书
过去，学校的一切开支仅靠每个学生的杂费，出现学校欠帐的现象，近年，国家免除学生杂费后，直接拨发义务教育经费，学校每年有计划地抽出一部分经费，购买一些读书，还是可行的，几年下来，还是能够改变学校读书室的面貌.只有学校和政府携起手来，才能形成强大的合力，改善农村小学生无书可读的现状.
另外，建议农村小学班级建立图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，也有几十本书，相互借阅、相互交流，这也是解决农村小学生没书可读的有效途径.
2.2提高农村小学教师的教育教学能力，笔者个人认为有以下途径：
2.2.1让继续教育落到实处，提高农村小学教师的教育教学能力
目前，农村小学教师的继续教育还存在很多问题，如：1、课程内容陈旧，缺乏前瞻性；2、培训学校（区县教师进修学校）教学设备简陋，缺乏先进性；3、教师重视学历提高教育，忽视教育教学能力培训；4、继续教育考核评价形式化，缺乏真实性；5、没人愿意去接受区县教师进修学校培训的局面，使得教师教育教学技能得不到提升.
为此，笔者个人认为农村小学教师的继续教育要做到以下几点：
1、继续教育要有长远目标，并且要结合各地实际及教师素质情况，切忌一刀切，搞形式、走过场、摆花架子，以真正收到实效.
2、继续教育的教学设施改善与教育信息化推进相结合，体现先进性.这就要求省、市、县三级人民政府增加投入，高度重视区县教师进修学校这一教师培训基地的建设.
3、继续教育的课程教材要与时代发展相结合，体现前瞻性.教材一定要反映国内外小学教学改革的最新信息及动态，如目前可增进课改信息及多元智能，建构主义等新理论，体现前瞻性，发挥导航作用.
4、培训形式要与教师教学工作特点相结合，体现灵活性.要逐步改革目前培时间过分集中，形式单一的现状，完全可以安排教师带课题在训岗进行自学或进行研究，实现培训形式多样化.
5、考核评价要与小学学科个性相结合，体现科学性.考核形式上，闭卷、开卷、专题研究要结合进行，真正发挥考核评价的科学导向功能.
只有教师具备较高的教学水平，才能有效地指导学生阅读.
2.2.2农村小学教师要正确认识阅读教学
有相当一部分农村小学教师认为阅读教学就是做一些试卷上的阅读题，这种眼光就太浅了.阅读不仅有课内的阅读，还有课外阅读.更何况，学生的阅读能力，不只是会做一些试卷中的阅读题目，《小学语文课程标准》总目标要求：”小学生要能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”.因此，让农村小学教师正确认识阅读教学，也是提高阅读教学的保障. 2.3教师培养学生良好的阅读习惯
1.注重基础知识积累的习惯.这是培养良好阅读习惯的基础.没有足够的识字量和对词语的理解，就谈不上阅读，没有一定的语言积累，不背诵一定量的各篇佳作，也激发不起学生对阅读的兴趣.
2.培养诵读的习惯.诵读即反复朗读，自然成诵，适宜于儿歌、童谣和抒情性诗文等声情并茂的作品，有助于积累材料，培养语感，体验品味，可起到熏陶感染、潜移默化的作用.
3.培养圈、点、批注的习惯.在阅读时，边读边在文章中圈点加注，圈点你最感兴趣、最喜欢之处，不理解之处，加注你的见解与心得.在阅读过程中，还可以写一些读书笔记，可积累词汇，阅读经验，提高自身阅读能力.
4.培养勤于自学、虚心求教，使用工具书的习惯.阅读是获取知识的一个重要途径，主要靠自学来完成，在自学过程中会遇到许多疑问，就要向别人求教，还要能熟练地查阅工具书.
5.培养合理安排和利用时间，善于制定读书计划的习惯.根据自己的学习及生活实际，合理地安排阅读时间，制定阅读计划.
2.4提高学生阅读的方法
要想提高学生的阅读能力，学生只有好的阅读习惯，显然还不够 ，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙.我个人认为有以下几种阅读方法，符合小学生的实际.
1.朗读法.即要求学生读得流畅、自然、有节奏、富有感情，在朗读中理解文章内容，领略文章的语言特点.
2.查阅法.即要求学生在阅读时勤查工具书，解决阅读中遇到的困难和问题，熟练地使用常工具书，这对人一生的学习是非常重要的.
3.背诵法.通过背诵，丰富学生的语言，培养良好的语感，积累词汇和句子，而且還能潜移默化地学会一些文章的表达方式.
4.测读法.读书时把自己摆进去，不妨站在作者的立场上，设身处地去想，揣摩作者的构思，读了前半部分后，想想后半部分，如果让你去写该怎样写.
5.默读法.利用默读加快阅读速度，能集中精力理解，理解的速度、质量比朗读要快、要高.
阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，在阅读中汲取知识养分，才能提高农村小学生阅读的品位和趣味，才能真正使阅读成为学生的乐事.
要改善农村小学阅读教学的现状，要提高农村小学阅读教学的质量，就不但要保证学生有书可读，而且教师要指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法.农村小学阅读教学的质量提高了，整个学校语文学科的教学质量也会随之提高，对学生而言，具备较高的阅读能力，是提高自身语文素养的重要途径