《语文课程标准》的教学理念是：教师要经常给学生创造读写思维的平台，提供学生在语文学习中的写作机会，让学生在读写训练中内化思维，提升自己语文水平的综合素养。
　　在新课改理念的引领下，我们欣喜地发现，小练笔已成为语文课堂的一大亮点，成为语文教学园地里用好教材的一道独特风景。随文练笔，就是以课文内容作为写的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。这样的练笔基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累，充分挖掘了课文中可供练笔的训练点，所以能引起学生表达的欲望，引导学生进行多种表达方式的尝试，培养其习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”与“运用语言”的同步。
　　小练笔虽小，但认真挖掘文本资源，亦可开辟广阔的天地。我试从练笔时语言形式的学习和运用与课文思想内容的理解和领悟的关系，结合《船长》一课的课堂教学，谈谈自己的一些尝试与收获。
　　一、提炼内容
　　练笔时可要求学生用一定的语言形式，提炼概括课文的内容，以此加深理解，并获得语言运用的训练机会。
　　初读课文后，设计如下：
　　师：请同学们欣赏课文范文朗读，然后根据课文的主要内容把课题补充完整。
　　1870年3月17日夜晚，当（