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【摘要】：民间艺术是一种简单而自由的艺术形式，汇聚了广大劳动人民的智慧，其历史悠久，蕴含丰富的文化内涵，它是所有美术的基础。如果教师在开展幼儿园教育活动中引入民间艺术，不仅可以丰富儿童对艺术的欣赏的内容，还可以使他们在欣赏丰富多彩的作品中获得审美技巧和文化素养，可为他们今后的身心健康发展打下坚实的基础。
【关键词】民间工艺美术;幼儿园欣赏活动;有效开展
引言：在开展幼儿园工艺美术活动之前，教师应确保掌握孩子的审美意识和其他因素，据此合理的计划美术活动，以确保幼儿能在各项美术活动中可以提高他们的审美认识，进一步扩大幼儿的现有知识水平。此外，在幼儿园美术活动中融入一系列民间手工艺品，可以优化幼儿园的艺术活动，相应地调整幼儿园艺术活动中不合理的地方。不仅提高了幼儿园美术活动的效果，也突出显示了美术活动在幼儿园教育中的实用价值。
一、尊重孩子的成长特点，合理选择欣赏内容
在幼儿园开展民间美术作品欣赏活动的目的是培养，发展和引导幼儿，需要教师落实贯彻“以幼儿为中心”的教育理念，根据儿童成长的特点，对欣赏内容做出合理选择，以确保民间美术作品能够更好地在幼儿教育中发挥积极作用。首先，工艺美术品的选择必须生动活泼且贴近儿童的生活。只有当民间美术作品贴近儿童的生活时，儿童才能对艺术作品有效理解，幼儿的兴趣才能够被充分调动起来。如果学龄前老师选择的艺术品比较深奥，孩子不仅无法理解它，而且还会产生强烈的陌生感，因此，选择的民间美术作品要贴近生活化。其次，选择的民间美术要简单化，做到化繁为简。在开展民间工艺美术品鉴赏活动时，为了提高幼儿的美术鉴赏体验，幼师必须选择生动，有趣和自由奔放的作品。这样不仅可以更好地吸引儿童的注意力，还可以给他们带来极大的视觉美感。也可以在“取其精华”中更好地发挥其教育价值。
二、优化教学方法，提高幼儿的审美水平
美并非是一定义，而是在不断的发展中不断更新。因此，幼儿园教师必须通过组织孩子对民间艺术作品的欣赏，根据具体的教学特点选择多种教学方法，以打破原有教学方法的局限，达到预期的教学目标。首先，要有效地将欣赏的内容与幼儿的生活结合起来。教师在民间美术欣赏教育中展示的材料应与学生生活接近，以让孩子们更容易接受他们，从而使他们产生情感共鸣。例如，春节过后，教师可以将一些剪纸作品带入欣赏活动中供孩子们欣赏，并让孩子们在观看剪纸时谈论它是如何制作的。此外，老师还要多选择几种不同的剪纸方式来进行解释，不仅要了解他们的制作过程和基本技能，还要解释其蕴含的含义，以便幼儿在掌握相关制作技能的同时提高他们的欣赏力。其次，运用多媒体教学方法提高幼儿鉴赏民间美术的审美能力。在教学过程中，教师可以适当利用现代教学方法，制作一些图文并茂、动静结合的课件，让孩子们欣赏。例如，教师可以利用多媒体为孩子展示多种经典服装，通过欣赏不同民族服饰的图案，让孩子们了解不同民族服装的特点。然后，通过多媒体展示一些服装制作的视频，让孩子们仔细观察每一个步骤。在这个过程中，幼儿会被鲜艳的色彩和精美的设计所吸引，从而在欣赏过程中不自觉地提高了他们的审美能力。最后，为幼儿创造一种奖赏民间艺术的氛围，使他们在欣赏过程中能享受美的熏陶，并获得情感上的升华。对艺术的欣赏不仅仅只是通过眼睛欣赏，在教学过程中，教师还应鼓励学生运用多种感官来感知民间艺术作品，使学生获得美的体验。在特定的气氛中生成积极的情感体验。例如，教师可以带孩子参观一些民间美术作品，孩子们可以通过触摸，辨别等方式感受民间美术作品，提高他们的美术素养。
三、在幼儿园的节日活动中渗透民间美术教育
我国有许多民间传统节日，如春节，元宵节，清明节，端午节，中秋节等，每个节日都有不同的节日特征，有着不同的民间艺术资源。例如：剪纸，窗花，年画，端午节粽子，元宵节用的各种形状的灯笼等。当几个节日到来时，我们会组织大规模的综合庆祝活动。如：年级集体庆祝活动，全体成员庆祝活动，父母子女庆祝活动等，使孩子们感受到传统节日的活跃气氛，感受民间艺术的独特性，体验参与民间美术教育活动的乐趣。同时，我们还创建了一些民间艺术文化节，围绕主题创造独特的节日气氛，组织各种节日活动，激发孩子们对民间艺术活动的兴趣和热爱。例如，在“风筝节”上，老师和幼儿一起收集了各种样式风筝，参加风筝展，了解中國风筝的起源和发展，参观全园的自制风筝的展示、评比活动等。
总之，在开展幼儿园民间工艺美术欣赏艺术的教育活动中，教师应在改变传统教育观念的基础上，充分发挥民间艺术的作用，创造环境对学生的积极赞赏，并采取多种方式将民间艺术引入教育活动中，以激发孩子们的热情为基础，使他们在亲身经历过程中感受到了其中所包含的美，为提高他们的审美能力奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王春红.挖掘民间艺术资源，丰富幼儿园美术欣赏课程[J].科学大众（科学教育），2015（02）.
[2]王婷.幼儿园开展民间美术教育的意义和策略刍议[J].成才之路，2018（001）.
[3]丁贞妮.关于幼儿园开展民间美术活动的探索[J]，科普童话，2017（05）.
[2]方丽云.民间美术欣赏对幼儿教育的影响极其纠正对策[J]，教师，2017（15）.
【关键词】民间工艺美术;幼儿园欣赏活动;有效开展
引言：在开展幼儿园工艺美术活动之前，教师应确保掌握孩子的审美意识和其他因素，据此合理的计划美术活动，以确保幼儿能在各项美术活动中可以提高他们的审美认识，进一步扩大幼儿的现有知识水平。此外，在幼儿园美术活动中融入一系列民间手工艺品，可以优化幼儿园的艺术活动，相应地调整幼儿园艺术活动中不合理的地方。不仅提高了幼儿园美术活动的效果，也突出显示了美术活动在幼儿园教育中的实用价值。
一、尊重孩子的成长特点，合理选择欣赏内容
在幼儿园开展民间美术作品欣赏活动的目的是培养，发展和引导幼儿，需要教师落实贯彻“以幼儿为中心”的教育理念，根据儿童成长的特点，对欣赏内容做出合理选择，以确保民间美术作品能够更好地在幼儿教育中发挥积极作用。首先，工艺美术品的选择必须生动活泼且贴近儿童的生活。只有当民间美术作品贴近儿童的生活时，儿童才能对艺术作品有效理解，幼儿的兴趣才能够被充分调动起来。如果学龄前老师选择的艺术品比较深奥，孩子不仅无法理解它，而且还会产生强烈的陌生感，因此，选择的民间美术作品要贴近生活化。其次，选择的民间美术要简单化，做到化繁为简。在开展民间工艺美术品鉴赏活动时，为了提高幼儿的美术鉴赏体验，幼师必须选择生动，有趣和自由奔放的作品。这样不仅可以更好地吸引儿童的注意力，还可以给他们带来极大的视觉美感。也可以在“取其精华”中更好地发挥其教育价值。
二、优化教学方法，提高幼儿的审美水平
美并非是一定义，而是在不断的发展中不断更新。因此，幼儿园教师必须通过组织孩子对民间艺术作品的欣赏，根据具体的教学特点选择多种教学方法，以打破原有教学方法的局限，达到预期的教学目标。首先，要有效地将欣赏的内容与幼儿的生活结合起来。教师在民间美术欣赏教育中展示的材料应与学生生活接近，以让孩子们更容易接受他们，从而使他们产生情感共鸣。例如，春节过后，教师可以将一些剪纸作品带入欣赏活动中供孩子们欣赏，并让孩子们在观看剪纸时谈论它是如何制作的。此外，老师还要多选择几种不同的剪纸方式来进行解释，不仅要了解他们的制作过程和基本技能，还要解释其蕴含的含义，以便幼儿在掌握相关制作技能的同时提高他们的欣赏力。其次，运用多媒体教学方法提高幼儿鉴赏民间美术的审美能力。在教学过程中，教师可以适当利用现代教学方法，制作一些图文并茂、动静结合的课件，让孩子们欣赏。例如，教师可以利用多媒体为孩子展示多种经典服装，通过欣赏不同民族服饰的图案，让孩子们了解不同民族服装的特点。然后，通过多媒体展示一些服装制作的视频，让孩子们仔细观察每一个步骤。在这个过程中，幼儿会被鲜艳的色彩和精美的设计所吸引，从而在欣赏过程中不自觉地提高了他们的审美能力。最后，为幼儿创造一种奖赏民间艺术的氛围，使他们在欣赏过程中能享受美的熏陶，并获得情感上的升华。对艺术的欣赏不仅仅只是通过眼睛欣赏，在教学过程中，教师还应鼓励学生运用多种感官来感知民间艺术作品，使学生获得美的体验。在特定的气氛中生成积极的情感体验。例如，教师可以带孩子参观一些民间美术作品，孩子们可以通过触摸，辨别等方式感受民间美术作品，提高他们的美术素养。
三、在幼儿园的节日活动中渗透民间美术教育
我国有许多民间传统节日，如春节，元宵节，清明节，端午节，中秋节等，每个节日都有不同的节日特征，有着不同的民间艺术资源。例如：剪纸，窗花，年画，端午节粽子，元宵节用的各种形状的灯笼等。当几个节日到来时，我们会组织大规模的综合庆祝活动。如：年级集体庆祝活动，全体成员庆祝活动，父母子女庆祝活动等，使孩子们感受到传统节日的活跃气氛，感受民间艺术的独特性，体验参与民间美术教育活动的乐趣。同时，我们还创建了一些民间艺术文化节，围绕主题创造独特的节日气氛，组织各种节日活动，激发孩子们对民间艺术活动的兴趣和热爱。例如，在“风筝节”上，老师和幼儿一起收集了各种样式风筝，参加风筝展，了解中國风筝的起源和发展，参观全园的自制风筝的展示、评比活动等。
总之，在开展幼儿园民间工艺美术欣赏艺术的教育活动中，教师应在改变传统教育观念的基础上，充分发挥民间艺术的作用，创造环境对学生的积极赞赏，并采取多种方式将民间艺术引入教育活动中，以激发孩子们的热情为基础，使他们在亲身经历过程中感受到了其中所包含的美，为提高他们的审美能力奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王春红.挖掘民间艺术资源，丰富幼儿园美术欣赏课程[J].科学大众（科学教育），2015（02）.
[2]王婷.幼儿园开展民间美术教育的意义和策略刍议[J].成才之路，2018（001）.
[3]丁贞妮.关于幼儿园开展民间美术活动的探索[J]，科普童话，2017（05）.
[2]方丽云.民间美术欣赏对幼儿教育的影响极其纠正对策[J]，教师，2017（15）.