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摘 要： 对于小学三年级学生来说，写作文是一个难点。有相当一部分学生存在畏难情绪，作文内容空洞无物。因此，教师要善于借助谈话、小组交流、代表发言、表演、播放多媒体课件等方法为学生创设一种快乐的、宽松的学习环境，帮助学生打消畏难情绪，细致耐心地引导他们学会审题、学会选材、学会构思、学会交流，从而激发学生兴趣，激起他们内心强烈的写作欲望，培养其说话、作文能力。同时，在作文教学中，还应尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制、压抑学生的思维和个性，鼓励学生写出新颖、风格不同的文章。
关键词： 兴趣;培养;思维;作文能力
一、 前言
作文教学历来是语文教学的重点也是难点。为了切实帮助三年级小学生打好作文基础，在平时的教学工作中，教师除了完成课本上规定的八篇习作外，还可以给学生随机布置几篇作文。通过训练，培养学生的口头表达能力和写片段作文的能力。我在近年来的教学实践中，注意創设情境，激发学生兴趣，收到了落实训练目的的要求，有效地提高了学生说话、写话能力的良好效果。
二、 创设情境，尊重个性，激发学生兴趣
尊重个性发展，培养创新精神，这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。教师首先要给学生创设一种快乐的、宽松的学习环境，让学生思维得到充分发挥，学生的个性得到施展，并逐渐对作文产生兴趣。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力，一旦我们的作文课使学生产生兴趣，就会激发他们写作的积极性和主动性。
“兴趣”是最好的老师，而创设最佳教学情境，则有利于激发学生发自内心的强烈的学习愿望，使他们入情入境，主动参与学习，从“要我写”的被动状态，转到“我要写”的主动状态。比如写《记一次家务劳动》这篇作文。训练前，老师可以以激趣引入主题：“同学们，你们谁做过家务劳动？都做过哪些家务劳动？谁能把你做过的家务劳动讲给同学们听一听？”教师还可以把“洗手帕，打扫卫生，买菜”等家务劳动事先制成ppt或小视频，课堂上，播放多媒体课件，这样既激发了学生的兴趣，唤起他们的回忆，使小作者与画面上的孩子产生共鸣，又扩大了学生的思维空间，学生的个性也得到了张扬。
三、 明确习作要求
由于三年级小学生刚开始接触说话、作文训练，普遍存在“无从下手”，甚至“无话可说”的现象，很多学生怕作文，这种畏难情绪的产生，会使学生在心理上设置一道障碍。因此，教师要善于帮助学生打消畏难情绪，细致耐心地引导他们明确习作要求，进行兴趣作文训练。
拿到一篇作文，首先要教会学生审题。进入新课，出示题目要求，学生读题，明确本次说话、作文的训练要求，引导学生审题，请学生自读题目，弄清题目要求：（1）本次习作要求写什么内容，是写人、写事、写动物、写植物、还是写景色等（2）这次习作重点是什么，要把重点部分写真实，写具体;（3）写时注意用词准确，语句通顺。学生只有明白了题目要求，才不会犯“下笔千言，离题万里”的错误，才会把他们的兴趣放到题目要求内容方面。
四、 借助表演，口头作文
经过讨论审题，学生明白了本次习作训练要求，这时，教师再分步进行训练。
（一） 独立构思，培养思维的独立性
在作文教学中，尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制、压抑学生的思维和个性，鼓励学生创新写出属于自己个性的文章，在习作的字里行间尽显个性飞扬。
因此，教师要给一定时间让学生独立思考，回忆一下自己经历过的事或看到过的人、物、景等，从中选出印象最深的一次在心里默默构思成句、段，也可以自己小声说，打好腹稿，准备口述。
（二） 分组交流，促进思维发展
小组交流是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，为培养学生创新思维开辟了广阔的空间。
课上，可按四人一小组进行交流，学生畅所欲言，小组每人都口述自己想写的人或者事、物、景等，一人说，其他几位同学要认真听，帮他修改、补充，看谁说得真实、具体。从小组中选出一名说得好的同学作为代表在全班汇报。
（三） 学生代表发言，培养思维的自主性
课堂教学是师生的双边活动过程，两者应是相辅相成的，还学生发言空间，有利于培养学生独立思考能力及自主性。
因此，在充分交流的基础上，抽数名小组代表到前面口述自己参加过的家务劳动，老师在旁边适时点拨，其他同学对他们进行简单的评议，指出不足和优点。
让学生明确学习的目的，树立学习榜样，学习目的是学生学习的内部动机，只有明确了学习目的，才能把学习搞好。小学生靠空洞的说教难以培养他们明确的目的。我在教学中，通过语文的实际应用，以及名人名家的事迹教育学生，使学生把今天的学习与适应未来的形势的需要，更好的建设社会主义祖国这个伟大的理想联系起来。比如，《詹天佑》一课，就是一个很典型的好教材。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他的杰出成就主要表现在他主持修筑了第一条完全有中国人自己设计施工的铁路—京张铁路，而这样高难度的铁路就连当时有着先进筑路技术的外国工程师都不敢轻易尝试。他的爱国主义精神主要表现在他顶着帝国主义国家的强大压力，带着中国人民的重托，身体力行，克服重重困难，比原计划提前两年完成筑路任务。这一行动，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击，为中国人民争了一口气。在教学中，教师可利用电子白板或ppt这一直观的教学手段，结合课文内容，通过引导学生分析理解詹天佑的一言一行，激发了学生崇拜詹天佑，敬仰詹天佑的感情，使学生学有榜样，从中受到鼓舞，调动了学生为使祖国更加繁荣富强而发奋学习的积极性。
（四） 借助学生表演，让思维活跃起来
三年级学生由于积累的知识有限，有些同学信口开河，没有顺序，这时有必要借助学生表演来引导。课堂上，让学生上台进行表演有利于创设说话情境，具有直观性，形象性的特点。“演员”与学生间信息传递量大，渠道多，学生不断受到“演员”形体信息、动作信息、语言信息的刺激，听觉、视觉处于现场综合信息作用之中，大脑思维一下子被激活，亢奋起来，就会产生不说不快之感。 如“洗手帕”这件事就可以当场请同学上来表演，（当然所表演的道具是提前准备好的）教师引导学生一边表演一边说，并且注意顺序：先干什么，然后干什么，接着干什么，最后干什么。学生表演过程中，教师提醒学生把具体动作用准确的词语描述出来，如：擦、搓、拧、投等，还可做这样的提示：“你把肥皂拿在手里什么感觉，把肥皂擦在手帕上，手帕上出现了什么？”等。
又如有的同学可能写自己擦玻璃，就简单的几句话：“擦呀擦，终于把玻璃擦干净了。”出现这种情况，教师可请学生当场表演，引导学生说出擦玻璃用什么擦？擦玻璃时的顺序：低处怎么擦，高处怎么擦等，需要用到哪些动词，心里想些什么？会说些什么？等等，教师适当板书关键词，这样一来，全班大部分学生都能很轻松地说出来，而且条理清楚，语句通顺，用词准确，不仅培养了学生的口头表达能力，而且也培养了学生的观察能力。
五、 课内小练笔，培养创新思维
语文课标“教学建议”中指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
因此，当学生把自己劳动时的动作、语言、神情及感想等都淋漓尽致地口头描述出来，文章自然水到渠成了。这时，学生就该动笔去写了。教师要引导学生怎么说就怎么写。趁热打铁，放手让学生大胆地从多角度去写自己做过的家务劳动，想怎么写，就怎么写，不要禁锢学生的思维，在写法上、内容上不要加以干涉，这样写出来的作文不仅内容丰富，而且方法新颖、多样。
六、 配合教材内容，适当補充一些知识，培养学生热爱祖国语言文字的热情
我们中华民族历史悠久，文化灿烂，老师在教学中，可恰大好处地补充一些学生容易接受的知识性强，趣味性强的知识，既可以活跃课堂气氛，又可以加强学生对课本知识的理解，并从中受到思想教育。
如《难忘的一课》就是进行爱国主义教育的好教材。课文讲的是作者有一次到一所乡村小学，看到一位年轻的台湾教师正在教育孩子们学习祖国语言的动人情景。文中写道：“台湾光复不久，不少教师都是重新开始学习国语。在日本统治时代，台湾人民上的都是日本人办的学校，讲国语不行”结合这点内容，教师可以相机给学生做补充：中国是四大文明古国之一，中国人民是勤劳、智慧的，中国语言文字是世界上最奥妙的语言文字。现在世界上有四分之一的人在使用汉语，许多国家还将汉语作为第一外语让学生必学，在联合国汉语也是官方语言之一。日本文字大部分是唐朝时从中国学去的，他们的文字很多都是汉字的一部分或整个汉字，只不过发音不同罢了，但在当时，日本人，妄想让台湾人民忘掉自己的祖国，这是我们中国人绝不甘愿的事。学生听了之后，就会自然地感受到“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻内涵，和作者一样，心里充满了浓浓的爱国情意，并为了祖国有这样的文字而自豪，决心学好汉语，达到了教育的目的。
七、 集体评议，促进学生的个性化发展
罗森塔尔效应告诉我们，教师的评价对学生何等重要，我们的作文评价不仅是为了考查学生现有的写作水平，更重要的是为了激发学生写作的热情，提高学生写作的兴趣，以求不断提高写作水平。
因此，在学生写好作文后，教师可以从中选出好、中、差三类作文各三篇，投影出示，师生集体评议，请原作者朗读，其他同学看着、听着，读完以后进行评议，原作者本人可以谈谈自己认为这篇文章中哪些地方写得好，为什么？哪些地方还有不足，应怎样改更好些，其他同学再帮助他修改、补充。评议后让学生在原稿上修改，评选出优秀作文进行表扬，以此鼓励学生再接再厉，号召其他学生以他们为榜样，尤其要鼓励后进生，帮助他们树立信心，不断进步。
八、 结论
总之，说话、作文能力的培养是一个长期的过程，要循序渐进，讲究方法。学无定法，好的学习方法就是效率，就是质量，因为我们面对的是活生生的、各具性格、层次不同的人。我们一定要善于激发学生的作文兴趣，针对不同年龄，不同程度采取不同的教法，深浅有度，层层深入，说话、作文就会收到意想不到的结果。
参考文献：
[1]潘英妮.浅谈新课改下的小学作文教学[J].读与写（上旬刊），2015（4）.
[2]浅谈训练小学生说话能力的几种形式.中国学术期刊网，2013-03-15.
[3]让个性在作文中轻舞飞扬.瑞文网，2018-05-14.
作者简介：
蒋晓燕，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市西夏区第三小学。
关键词： 兴趣;培养;思维;作文能力
一、 前言
作文教学历来是语文教学的重点也是难点。为了切实帮助三年级小学生打好作文基础，在平时的教学工作中，教师除了完成课本上规定的八篇习作外，还可以给学生随机布置几篇作文。通过训练，培养学生的口头表达能力和写片段作文的能力。我在近年来的教学实践中，注意創设情境，激发学生兴趣，收到了落实训练目的的要求，有效地提高了学生说话、写话能力的良好效果。
二、 创设情境，尊重个性，激发学生兴趣
尊重个性发展，培养创新精神，这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。教师首先要给学生创设一种快乐的、宽松的学习环境，让学生思维得到充分发挥，学生的个性得到施展，并逐渐对作文产生兴趣。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力，一旦我们的作文课使学生产生兴趣，就会激发他们写作的积极性和主动性。
“兴趣”是最好的老师，而创设最佳教学情境，则有利于激发学生发自内心的强烈的学习愿望，使他们入情入境，主动参与学习，从“要我写”的被动状态，转到“我要写”的主动状态。比如写《记一次家务劳动》这篇作文。训练前，老师可以以激趣引入主题：“同学们，你们谁做过家务劳动？都做过哪些家务劳动？谁能把你做过的家务劳动讲给同学们听一听？”教师还可以把“洗手帕，打扫卫生，买菜”等家务劳动事先制成ppt或小视频，课堂上，播放多媒体课件，这样既激发了学生的兴趣，唤起他们的回忆，使小作者与画面上的孩子产生共鸣，又扩大了学生的思维空间，学生的个性也得到了张扬。
三、 明确习作要求
由于三年级小学生刚开始接触说话、作文训练，普遍存在“无从下手”，甚至“无话可说”的现象，很多学生怕作文，这种畏难情绪的产生，会使学生在心理上设置一道障碍。因此，教师要善于帮助学生打消畏难情绪，细致耐心地引导他们明确习作要求，进行兴趣作文训练。
拿到一篇作文，首先要教会学生审题。进入新课，出示题目要求，学生读题，明确本次说话、作文的训练要求，引导学生审题，请学生自读题目，弄清题目要求：（1）本次习作要求写什么内容，是写人、写事、写动物、写植物、还是写景色等（2）这次习作重点是什么，要把重点部分写真实，写具体;（3）写时注意用词准确，语句通顺。学生只有明白了题目要求，才不会犯“下笔千言，离题万里”的错误，才会把他们的兴趣放到题目要求内容方面。
四、 借助表演，口头作文
经过讨论审题，学生明白了本次习作训练要求，这时，教师再分步进行训练。
（一） 独立构思，培养思维的独立性
在作文教学中，尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制、压抑学生的思维和个性，鼓励学生创新写出属于自己个性的文章，在习作的字里行间尽显个性飞扬。
因此，教师要给一定时间让学生独立思考，回忆一下自己经历过的事或看到过的人、物、景等，从中选出印象最深的一次在心里默默构思成句、段，也可以自己小声说，打好腹稿，准备口述。
（二） 分组交流，促进思维发展
小组交流是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，为培养学生创新思维开辟了广阔的空间。
课上，可按四人一小组进行交流，学生畅所欲言，小组每人都口述自己想写的人或者事、物、景等，一人说，其他几位同学要认真听，帮他修改、补充，看谁说得真实、具体。从小组中选出一名说得好的同学作为代表在全班汇报。
（三） 学生代表发言，培养思维的自主性
课堂教学是师生的双边活动过程，两者应是相辅相成的，还学生发言空间，有利于培养学生独立思考能力及自主性。
因此，在充分交流的基础上，抽数名小组代表到前面口述自己参加过的家务劳动，老师在旁边适时点拨，其他同学对他们进行简单的评议，指出不足和优点。
让学生明确学习的目的，树立学习榜样，学习目的是学生学习的内部动机，只有明确了学习目的，才能把学习搞好。小学生靠空洞的说教难以培养他们明确的目的。我在教学中，通过语文的实际应用，以及名人名家的事迹教育学生，使学生把今天的学习与适应未来的形势的需要，更好的建设社会主义祖国这个伟大的理想联系起来。比如，《詹天佑》一课，就是一个很典型的好教材。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他的杰出成就主要表现在他主持修筑了第一条完全有中国人自己设计施工的铁路—京张铁路，而这样高难度的铁路就连当时有着先进筑路技术的外国工程师都不敢轻易尝试。他的爱国主义精神主要表现在他顶着帝国主义国家的强大压力，带着中国人民的重托，身体力行，克服重重困难，比原计划提前两年完成筑路任务。这一行动，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击，为中国人民争了一口气。在教学中，教师可利用电子白板或ppt这一直观的教学手段，结合课文内容，通过引导学生分析理解詹天佑的一言一行，激发了学生崇拜詹天佑，敬仰詹天佑的感情，使学生学有榜样，从中受到鼓舞，调动了学生为使祖国更加繁荣富强而发奋学习的积极性。
（四） 借助学生表演，让思维活跃起来
三年级学生由于积累的知识有限，有些同学信口开河，没有顺序，这时有必要借助学生表演来引导。课堂上，让学生上台进行表演有利于创设说话情境，具有直观性，形象性的特点。“演员”与学生间信息传递量大，渠道多，学生不断受到“演员”形体信息、动作信息、语言信息的刺激，听觉、视觉处于现场综合信息作用之中，大脑思维一下子被激活，亢奋起来，就会产生不说不快之感。 如“洗手帕”这件事就可以当场请同学上来表演，（当然所表演的道具是提前准备好的）教师引导学生一边表演一边说，并且注意顺序：先干什么，然后干什么，接着干什么，最后干什么。学生表演过程中，教师提醒学生把具体动作用准确的词语描述出来，如：擦、搓、拧、投等，还可做这样的提示：“你把肥皂拿在手里什么感觉，把肥皂擦在手帕上，手帕上出现了什么？”等。
又如有的同学可能写自己擦玻璃，就简单的几句话：“擦呀擦，终于把玻璃擦干净了。”出现这种情况，教师可请学生当场表演，引导学生说出擦玻璃用什么擦？擦玻璃时的顺序：低处怎么擦，高处怎么擦等，需要用到哪些动词，心里想些什么？会说些什么？等等，教师适当板书关键词，这样一来，全班大部分学生都能很轻松地说出来，而且条理清楚，语句通顺，用词准确，不仅培养了学生的口头表达能力，而且也培养了学生的观察能力。
五、 课内小练笔，培养创新思维
语文课标“教学建议”中指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
因此，当学生把自己劳动时的动作、语言、神情及感想等都淋漓尽致地口头描述出来，文章自然水到渠成了。这时，学生就该动笔去写了。教师要引导学生怎么说就怎么写。趁热打铁，放手让学生大胆地从多角度去写自己做过的家务劳动，想怎么写，就怎么写，不要禁锢学生的思维，在写法上、内容上不要加以干涉，这样写出来的作文不仅内容丰富，而且方法新颖、多样。
六、 配合教材内容，适当補充一些知识，培养学生热爱祖国语言文字的热情
我们中华民族历史悠久，文化灿烂，老师在教学中，可恰大好处地补充一些学生容易接受的知识性强，趣味性强的知识，既可以活跃课堂气氛，又可以加强学生对课本知识的理解，并从中受到思想教育。
如《难忘的一课》就是进行爱国主义教育的好教材。课文讲的是作者有一次到一所乡村小学，看到一位年轻的台湾教师正在教育孩子们学习祖国语言的动人情景。文中写道：“台湾光复不久，不少教师都是重新开始学习国语。在日本统治时代，台湾人民上的都是日本人办的学校，讲国语不行”结合这点内容，教师可以相机给学生做补充：中国是四大文明古国之一，中国人民是勤劳、智慧的，中国语言文字是世界上最奥妙的语言文字。现在世界上有四分之一的人在使用汉语，许多国家还将汉语作为第一外语让学生必学，在联合国汉语也是官方语言之一。日本文字大部分是唐朝时从中国学去的，他们的文字很多都是汉字的一部分或整个汉字，只不过发音不同罢了，但在当时，日本人，妄想让台湾人民忘掉自己的祖国，这是我们中国人绝不甘愿的事。学生听了之后，就会自然地感受到“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻内涵，和作者一样，心里充满了浓浓的爱国情意，并为了祖国有这样的文字而自豪，决心学好汉语，达到了教育的目的。
七、 集体评议，促进学生的个性化发展
罗森塔尔效应告诉我们，教师的评价对学生何等重要，我们的作文评价不仅是为了考查学生现有的写作水平，更重要的是为了激发学生写作的热情，提高学生写作的兴趣，以求不断提高写作水平。
因此，在学生写好作文后，教师可以从中选出好、中、差三类作文各三篇，投影出示，师生集体评议，请原作者朗读，其他同学看着、听着，读完以后进行评议，原作者本人可以谈谈自己认为这篇文章中哪些地方写得好，为什么？哪些地方还有不足，应怎样改更好些，其他同学再帮助他修改、补充。评议后让学生在原稿上修改，评选出优秀作文进行表扬，以此鼓励学生再接再厉，号召其他学生以他们为榜样，尤其要鼓励后进生，帮助他们树立信心，不断进步。
八、 结论
总之，说话、作文能力的培养是一个长期的过程，要循序渐进，讲究方法。学无定法，好的学习方法就是效率，就是质量，因为我们面对的是活生生的、各具性格、层次不同的人。我们一定要善于激发学生的作文兴趣，针对不同年龄，不同程度采取不同的教法，深浅有度，层层深入，说话、作文就会收到意想不到的结果。
参考文献：
[1]潘英妮.浅谈新课改下的小学作文教学[J].读与写（上旬刊），2015（4）.
[2]浅谈训练小学生说话能力的几种形式.中国学术期刊网，2013-03-15.
[3]让个性在作文中轻舞飞扬.瑞文网，2018-05-14.
作者简介：
蒋晓燕，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市西夏区第三小学。