素质教育为培养学生的创新精神和实践能力提供了条件和机会。“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育”是当今教育改革与发展的主流,其中关于创新精神的培养尤其引人注目,成为人们普遍关注的热点。人们在研究创新精神培养与教学改革之间相关问题的同时,也在思考着创新精神培养与思想政治教育之间的关系,更在探究德育活动在创新精神培养中究竟发挥着怎样的作用，通过怎样的途径才能使学生在德育活动中培养创新精神等。针对这些问题作些初步的探讨。
　　
　　一、 学校德育活动对培养学生创新精神的作用
　　
　　学校德育活动是学生创新精神培养的重要途径。学校教育必须注重从小培养学生创新精神与未来创造发明之间的必然联系。德育活动是培养创新精神的一条极佳途径,也是素质教育的重要抓手。首先,因为学校德育活动区别其他一般的教学活动，它是根据学生的特长、兴趣和爱好而进行安排的,其内容丰富多彩,较少受限制,活动的计划有较大的伸缩性,形式可以灵活多样,活动的规模可大可小,时间可长可短。学校德育活动是在老师指导下,主要由学生自己独立操作而完成的,而活动考核方法不会给学生造成什么压力,有助于保护并发挥学生的主动性、积极性和创造性,有利于学生创新精神的培养。其次,学校德育活动能有效地把创新精神和实践能力培养有机结合在一起。学校德育活动中需要学生把自己的创新精神、创新设想通过自己的动手、参与、实践变为现实,加以物化,而动手、参与的过程就是实践的过程,实践过程中学生把自己创新的设想、创新的选题、创新的设计,加以创造性的运用,不仅培养了实践能力,同时也培养了创新精神。
　　
　　二、 德育活动中培养学生创新精神的实践与操作
　　
　　1.确立创新精神培养的目标,建立创造性德育活动管理网络
　　我们将培养学生创新精神的目标纳入德育活动中，建立创造性德育活动的领导网络。学校党支部是创新性德育活动的决策层,每学期都将德育活动列为学校工作的重要内容之一,召集学校德育工作领导小组成员参加德育活动研讨会,专题研究学校德育活动的针对性、层次性和可操作性,从而使进行的德育活动真正成为德育工作中必要的、不可缺少的重要组成部分。政教处和团队是德育活动的调控层,这两个部门十分关注德育活动的过程本身对于学生创新精神培养的价值,实施过程管理,调控完善德育活动的组织实施。班主任队伍是德育活动的具体指导层,同时班主任也是德育活动的引导者,了解学生内在活动需要,以便使德育活动能收到明显的效果。学生是德育活动的参与层,在德育活动中,他们置身于主体地位中,获取更多的情感体验,提高自觉参与的意识。
　　2. 鼓励学生自主管理德育活动,培养学生的自主性、创造性
　　我们在对学生行为规范训练和管理上,鼓励学生参与自主管理活动,发展学生的自主性、创造性、能动性。我们采用了建立学生值周制度的做法。通过以值日中队为主要形式,借助表率示范和服务检查等手段,把学生推上自主管理的舞台。从早晨学生进校到放学回家,从教室到操场到处都可见到学生参与管理和劳动的身影。教育者通过暂时的“隐退”而张扬了学生的主体性。这种制度既促进了学校管理工作的有序化,又大面积培养和锻炼了学生独立工作的能力。我们尝试建立让学生自主选择参与竞争的机制,让学生能有当一次少先队干部的机会,充分发挥了学生的自主性和创造性,增强了学生的自信心和战胜困难的勇气以及对待集体、对待他人的责任心。
　　 3. 改变传统的统一包办德育活动,创建自主开放的德育活动模式
　　 我们把由学校统一指挥组织德育活动转变为由各个中队、社团自主组织德育活动,逐步形成自主开放的活动模式。每逢重大的教育契机,学校先策划好系列活动的总体思路,由学生自主活动委员会拟定详细活动方案、活动规模、活动形式、操作程序等,而学校则采取宏观调控、微观激活的策略,使每个学生满怀喜悦地投入到各项活动中,学生在活动中表现出前所未有的热情和创造性。学校的艺术节,学生自编、自导、自演文艺节目歌颂伟大的祖国;体育周里,学生自主举行广播操评比、队列训练和各类小型体育兴趣赛，操场上助威呐喊声此起彼伏；学生们自编小报、自己写稿、自己设计版面,幼稚的作品中体现着学生们丰富的想象和创造;团队员们自主召开团代会、少代会,从竞选的热烈程度和讨论的认真情况中,充分体现出学生的自主意识和“参政”意识。这些自主性德育活动，为学生的创新精神和实践能力的培养打下了扎实的基础。
　　德育是素质教育的灵魂。要全面实施素质教育，学校要坚持教书育人德为先，不断丰富德育内涵，挖掘德育资源，拓展德育渠道，完善德育条件，提高德育成效，充分发挥德育在学生成长中的导向和动力作用。（招远市魁星小学）